資源簡介

從隋唐盛世到五代十國
——以大唐為中心看封建王朝的興衰和民族交融
一、教材設計思路
本單元主題為三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展，分為三國兩晉南北朝——中國歷史上的第二個大分裂時期和隋唐——中國第二個大一統時期以及唐末藩鎮的延續——五代十國。前后長達700多年，這一時間段內隋、唐雖然是盛世，但時間并不長，而從三國到南北朝，實際是在為隋唐盛世奠基。所以就聯想到閻步克先生的《波谷和波峰》：“亂世波谷并非一片漆黑，它在蟄伏中也醞釀出了種種生機；盛世波峰也并非無源之水，波谷中蓄勢待發的勃勃生機，正是它的盛世之源。” 第一，從第一單元東漢末年豪強地主兼并土地，擁兵自重，形成三國割據開始，至隋唐統一，這中間的三百多年政權更迭、南北對峙，在漢族政權中豪強地主逐漸形成門閥政治，威脅君主專制。同時來自西、北的少數民族建立政權，國家分裂，在民族戰爭中又加強了各民族的交流交融。第二，隋朝結束戰亂統一中國，雖短命而亡，但唐朝繼承了它的功業，開創了中國歷史上第二個大一統時期，這是長期以來民族交融的成果，唐朝實行開明的民族政策又進一步推動各民族的交流交融。在吸取前代的教訓后，唐朝前期的統治者們勵精圖治，開創了“貞觀之治”“開元盛世”等局面。第三，唐后期出于應對少數民族的需要改變府兵制，加強節度使的權力，導致“外重內輕”爆發安史之亂，成為唐朝由盛轉衰的轉折點。安史之亂后藩鎮割據局面進一步嚴重，在唐滅亡后形成五代十國。
課標要求通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創新、民族交融、區域開發和思想文化領域的新成就。本單元共4課，第5課講述三國兩晉南北朝的政權更迭和民族融合，第6課交代了隋唐盛世到五代十國的發展，第7課講述隋唐制度的變化和創新，第8課講述三國至隋唐的文化。從內容安排上可以看出，既有通史又有專題。從教材的安排來看，第6課側重于隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識民族融合與區域開發的成就。
對于隋唐和五代十國的歷史，學生在初中階段已有涉及，只是了解不夠深入，分析史料、提煉信息的能力不足，對歷史發展規律的認識尚且膚淺。高中應側重培養學生辨析史料、閱讀史料、分析概括的能力，從宏觀上把握歷史發展的規律。
因此在設計上，我將本課的主題定為：通過了解隋、唐、五代十國的歷史變遷，以大唐為中心探討封建王朝興衰的原因，認識隋唐民族交融的新發展，南方地區的經濟開發，以及對統一多民族國家發展的重要意義。
二、教學過程
導入：中國歷史是富有連續性的，它不是一個線性發展的進程。在它的歷史上出現過斷裂，出現過波動……于是有了歷史發展的波峰與波谷。 ——閻步克《波谷與波峰》
師：閻步克先生研究中國古代官僚政治的發展歷程，形容“秦漢是它的一個波峰，其時帝國的規模、制度的進步和管理的水平，都處于古代世界的前列；魏晉南北朝則陷入波谷：帝國面臨著動蕩、分裂，在體制上也出現了變態、扭曲……在走出低谷之后，隋唐大帝國來臨了。”可見，魏晉的波谷既是“危”也是“機”，在危險中蘊含生機，那么隋唐是怎樣化危為機的呢？我們一起來學習第6課從隋唐盛世到五代十國——以大唐為中心來看封建王朝的興衰和民族交融。
【設計意圖】培養學生辯證和聯系的觀點，知道魏晉南北朝的政權更迭、少數民族內遷雖然造成政治動蕩、民族戰爭但為隋唐的繁榮奠定了基礎。
過渡：隋既是南北朝的終結者，又是唐文明的先驅者，擔負著承前啟后繼往開來的使命。——氣賀則保規：《絢爛的世界帝國：隋唐時代》
一、隋：二世而亡
師：隋朝上承南北朝下啟唐朝，因唐朝與隋朝的文化、制度、社會特點一脈相承，故史學家常將兩朝合稱為隋唐。由此可見，隋朝雖短命而亡，但影響深遠。王夫之在《讀通鑒論》中說“隋無德而有政”，結合教材，你認為隋朝哪些措施是“有政”的？哪些“無德”呢？
生：答（有政：興修倉庫、興建洛陽城、開通大運河；無德：大興土木、窮奢極欲、三征高麗）
師：關于大運河的開通，有不同的意見，有人說大運河的開鑿帶動沿線城市發展，促進南北經濟交流；也有人說此艱巨工程對勞動人民是一場災難，加速了隋朝的滅亡，結合教材32頁學思之窗，你如何評價大運河的開通？
生：答
【設計意圖】培養學生掌握評價的方法和原則，知道要論從史出，一分為二辯證看待。
師：展示隋煬帝時期大事年表：
結合材料，概括隋亡的原因。
生：答。
師：大型公共工程并非不能興辦，但要掌握一個“度”，這個“度”就是百姓的承受能力。不計成本濫用民力，驅民于水火，無視民生，必然會產生暴政，最終引起人民起義。
【設計意圖】通過隋朝滅亡原因的分析，學生能夠知道國富民窮，不愛惜民力，封建國家就有滅亡的危險。從而認識唯物史觀中的人民群眾是歷史的創造者這一觀點。
過渡：隋朝盛極一時，二世而亡，會給唐朝留下怎樣的教訓呢？
二、唐朝：年少盛世，晚來難安
師：618年，李淵建立唐朝，為唐高祖。626年唐太宗繼位開創“貞觀之治”，武則天統治時期“政啟開元，治宏貞觀”，712年唐玄宗“開元盛世”將大唐推向巔峰，經濟繁榮，文明開化，影響周邊國家和地區，形成大唐的中華文化圈，在當時的世界獨一無二。結合唐太宗和唐玄宗的統治措施，你認為“盛世”的出現和哪些政策有關？
生：答
【設計意圖】歸納“盛世”出現的政策性原因，認識封建王朝發展的因素。同時，在民生上，前期的統治者吸取了隋朝滅亡的教訓，往往愛惜民力、輕徭薄賦、與民休息。
師：通過圖片展示唐朝經濟發展的表現，歸納在地域分布上的特點。
生：答
【設計意圖】得出唐朝時期南方經濟在魏晉南北朝的基礎上繼續發展，打通魏晉和隋唐在經濟上的聯系。
師：經濟發展帶來文化自信，在與少數民族交往中，唐朝也呈現出不一樣的氣度。結合所學和視頻，概括唐太宗時期的民族觀念并分析形成的原因。
生：答（觀念：民族平等；原因：民族交融的加強、唐朝國力的強盛、開放的民族政策）
師：觀察地圖，唐朝（669年）周邊有哪些少數民族？大唐采取了怎樣的政策？有何特點？產生了怎樣的影響？
生：答
【設計意圖】通過視頻、文字、圖片等不同類型的史料，概括唐朝所采取的民族政策，歸納特點，理解隋唐“漢胡互化”是三國兩晉南北朝以來民族交融的結果，“互化”體現為唐朝與這些民族的政治經濟文化的交流交往交融，不僅促進各少數民族的發展，對漢族自身也融入新鮮血液造就蓬勃活力，推動統一多民族國家的進一步發展。
師：讓我們再把眼光轉向普通百姓，在這樣的盛世是否安居樂業？
材料一：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。——杜甫《憶昔》
材料二：天寶時的農民生活，并不像舊史所渲染的那樣美滿，根據敦煌和吐魯番發現的物價資料的探討，好的只能勉強維持生活，差的必至破產流亡。所謂‘開元盛世’尚且如此……
——韓國磐，歷史學者《唐天寶時農民生活之一瞥——敦煌吐魯番資料閱讀劄記之一》，廈門大學學報(社會科學版)，1963年第4期
請問：1、兩份材料對唐朝開元盛世期間人民生活的描述一致嗎？
2、從史料類型來看，哪份更可信？
3、影響史料的因素有哪些？
4、從材料二中我們可以得出百姓生活狀況如何？
生：答
【設計意圖】通過兩段不同類型的史料來了解百姓生活，知道史料類型不同研究價值也不一樣，詩、詞、小說等文學作品由于創作手法的原因，作為史料使用時一定要慎重，要與可信的史料相互印證。知道影響史料的因素有哪些。在盛世中，百姓尚且只能勉強能維持生活，一旦天災人禍就民不聊生了。
師：在歌舞升平中，危機已經滋生。觀察《天寶十年節度使分布圖》你能發現什么問題？
生：答
師：“唐朝對待被征服的異族，亦和漢朝不同。漢朝多使之入居塞內，唐朝則仍留之于塞外，而設立都護府或都督府去管理他。所以唐朝所征服的異族雖多，未曾引起像五胡亂華一般的雜居內地的異族之患。然環伺塞外的異族既多，當其種類昌熾，而中國政治力量減退時，就不免又被其侵入的危險了。”——呂思勉《中國通史》
為應對少數民族的侵擾，唐睿宗時設立節度使，唐玄宗時節度使有何權力？會帶來怎樣的危害？
生：答
【設計意圖】唐朝時采用羈縻府州的方式統治民族地區，既加強交融也隱藏危機，培養學生辯證思維的能力。
師：唐玄宗耽于享樂，重用奸臣，政治腐敗，755年節度使安祿山史思明起兵反唐，安史之亂爆發，763年在少數民族的幫助下平定叛亂。唐朝能否重現昔日盛世呢？安史之亂造成什么影響？
生：答
師：藩鎮割據的局面進一步擴大。朝廷內宦官專權、朋黨之爭，農民起義，唐朝最終走向滅亡。907年，朱溫廢唐稱帝，國號梁，史稱后梁。五代十國開始。
三、五代十國
師：觀察五代十國創立者的身份，有何共同點？反映出五代十國本質上依然是什么問題？
生：答（節度使；唐模藩鎮割據的延續）
師：縱觀隋唐統治，分析興衰的歷史啟示。
生：答
【設計意圖】在歷史的興衰發展中尋找規律，為今天提供借鑒。
本課小結：亂世波谷并非一片漆黑，它在蟄伏中也醞釀出了種種生機；盛世波峰也并非無源之水，波谷中蓄勢待發的勃勃生機，正是它的盛世之源。 ——摘編自閻步克《波谷與波峰》

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