資源簡介

授課內容（教材版本、單元信息等）： 中外歷史綱要（上） 第四單元第13課 《從明朝建立到清軍入關》 課時安排： 1課時
課前準備： 1、本課重點應在制度變化 2、本課的觀點和事實（畫線部分為觀點）： 1351年，元朝爆發農民起義，起義迅速波及全國大部分地區。起義將領朱元璋勢力逐漸強大，統一了南方大部。1368年， 朱元璋稱帝，定都應天府，國號大明。朱元璋就是明太祖。同年，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統治。明太祖為加強皇權，廢除了自秦以來一直實行的宰相制度，并且嚴令子孫永遠不許設立宰相。這-舉措對以后五百余年的政治制度產生了深遠影響。廢除宰相后，皇帝需要直接領導六部等具體職能部門，工作壓力成倍增加。明太祖的兒子明成祖在位時,選拔一些文官到皇宮內的文淵閣值班，充當秘書。從此,一個常設的輔佐皇帝處理政務的秘書機構形成，稱“內閣”，其官員稱為某殿或某閣大學士。大學士的日常工作主要是替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”?；实墼谄睌M的基礎上，用紅筆正式批復奏章，稱為“批紅”。明朝中后期，有的大學士深得皇帝信任，權力很大，被比喻為宰相。 比較而言，宦官比內閣更多地得到皇帝信任，以致出現宦官專權的局面。內廷宦官機構司禮監獲得了協助甚至代理皇帝批紅的權力，還負責提督東廠，控制錦衣衛，對官民的言行進行監視、偵查,有權逮捕、施刑。 15世紀前期，明成祖派遣宦官鄭和遠航海外。鄭和先后七次率領船隊出海，訪問了亞非30多個國家和地區，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，史稱“鄭和下西洋”。鄭和下西洋是世界歷史上規?？涨暗倪h洋航行，在資金、裝備、技術等方面大大領先于半個多世紀之后的歐洲遠洋航海家的航行。但是，其目的主要是“耀兵異域，示中國富強”，給明朝帶來較大的財政負擔,因此后來未能持續。 從元朝末年起，日本海盜不時在我國東部沿海騷擾,被稱為“倭寇”。明朝前期，朝廷出于對日本實行經濟封鎖的目的，嚴厲禁止海外貿易。東南沿海地區的一-些海盜、奸商等與倭寇勾結，進行走私活動，出沒沿海，燒殺搶掠，造成巨大破壞。明廷派遣大將戚繼光等人平倭。在抗倭斗爭中，戚繼光率領戚家軍，在浙江臺州九戰九捷;在福建、廣州與抗倭將領俞大猷合作，連續重創倭寇，東南沿海形勢穩定下來，朝廷遂放松了對私人海外貿易的限制。民族英雄戚繼光的抗倭事跡被后世所傳頌。
明朝中后期，隨著新航路的開辟，歐洲殖民者在中國沿海的活動日益頻繁。16世紀中期，葡萄牙人以晾曬貨物為由，賄賂香山縣地方官獲得了在濠鏡澳”的租住權。稍晚東來的荷蘭和西班牙，分別占據了臺灣島的南部和北部。明朝末年，西班牙被荷蘭擊敗,退出臺灣。 元朝滅亡后，草原上的蒙古人逐漸形成韃靼、瓦刺兩大集團。為防御他們南下，明朝重新修筑了長城。明中期，瓦刺和韃靼不斷威脅明朝北部邊防，兩次突破長城深人內地，包圍北京。瓦刺還曾經在一次戰役中俘虜了明英宗。1571年，韃靼首領俺答汗與明朝訂立和議，接受明朝冊封。雙方恢復并擴大貿易關系，直到明末基本上維持了和平局面。 藏族地區在明朝時稱為烏思藏。明廷封授給當地的僧俗首領法王、王等稱號，并設立了行都指揮使司等機構管理西藏軍民事務，任用藏族上層人士進行管理。
明朝前期，派人到東北招撫，在黑龍江流域設立了奴兒干都司，并對東北女真各部落首領封授官號。16、17世紀之交，女真建州部首領努爾哈赤逐漸統一女真各部，1616年稱汗，國號大金，并對明朝展開進攻。其子皇太極在位時，將女真族名改為滿洲，并于1636年稱帝，改國號為大清。后來，努爾哈赤和皇太極分別被尊為清太祖和清太宗。在清朝崛起之際，明朝政治黑暗，天災不斷，農民起義蜂起,統治搖搖欲墜。1644年，農民軍首領李自成在西安建立大順政權,隨即攻占北京，明思宗自縊，明朝滅亡。清朝攝政王多爾袞統軍進入山海關，打敗李自成，進占并遷都北京。此后又經過20多年的激烈戰斗，清朝將農民軍余部和南方的明朝殘余勢力逐一擊敗,確立了在全國的統治。 3、建構歷史事實 教材：明太祖為加強皇權，廢除了自秦以來一直實行的宰相制度，并且嚴令子孫永遠不許設立宰相。 具體： 明朝建立后，初步沿襲了元朝的制度，設中書省和丞相。1377年，朱元璋下令李善長與李文忠“總中書省、大都督府、御史臺，同議軍國重事”，借元勛重臣壓制中書省；1378年，朱元璋下令“命奏事毋關白中書省”，也就是大臣的奏章可以繞過中書省到達皇帝這里。 在明朝，有李善長、徐達、汪廣洋、胡惟庸四人擔任過丞相一職，并且四人均被殺害。洪武十三年（1380年），朱元璋以謀反罪殺了胡惟庸，受到牽連的達到了3萬多人，史稱“胡惟庸案”。此后，在朝廷上，朱元璋只要對誰不滿意，就可以將之列為“胡黨”以鏟除?？梢哉f，胡惟庸案成為了朱元璋廢除宰相制度的一個時機。隨后，朱元璋乘機廢除中書省和丞相，由皇帝直轄六部。從此，在中國歷史上沿襲了1000多年的宰相制度遭到廢除，皇權開始走上了歷史的巔峰。 該史實需要補充的材料： ①（胡惟庸）獨相數歲，生殺黜陟罰，或不奏徑行，內外諸司上封事必先取閱，害己者，輒匿不以聞。四方躁進之徒及功巨武夫失職者，爭走其門，饋遺金帛、名馬玩好不可勝數。——《明史·胡惟庸傳》 ②自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間用者多有小人，專權亂政。今我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓。事皆朝廷總之，所以穩當?！痘拭髯嬗枴ぷ嬗柺渍隆? 四、各觀點需要補充的材料？ 1.觀點一補充材料： 洪武十七年(1384年)，自九月十四日到二十一日的八天內，內外諸司送到皇宮的奏章共1160件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計3291件事，皇帝平均一天要處理411件事。——錢穆《中國歷代政治得失》 指出：廢除宰相制度后，皇帝直接管理重要工作，面對的工作壓力隨之增加。 2.觀點二補充材料： ①鄭和的出海確實是種奢侈的冒險，除了聲勢浩蕩井帶回奇談異聞外，幾乎沒有產生什么商業利益，士大夫強烈反對，甚至在史書中也只是輕輕一筆帶過而已。明朝政府對航海缺乏持久的興趣不說，也未能抓住發展海上力量的機會。鄭和的航海并未得到進一步的發展，因而僅僅只是成為一種空前絕后的冒險壯舉?！M正清《中國：傳統與變遷》 ②鄭和下西洋時的“三寶船”模型： 教師自備教學道具，分析鄭和下西洋的條件。
教材分析： 明清是中國古代最后兩個王朝，是中國封建社會末期，也是統一多民族封建國家疆域的奠定時期。但這一時期也面臨著新的危機。 本課共設置三個子目。第一是明朝政治制度的變化，第二是海上交通與沿海形勢，第三是內陸邊疆與明清易代，可以明顯地看出各個子目的主要內容都圍繞“變”展開。因此，本課試圖圍繞“變”展開教學，具體為：政治體制之“變”→沿海政策之“變”→邊疆形勢之“變”。根據課標要求，本課核心重點為明朝政治制度以及沿海政策的變化，因此了解明清時期封建專制的發展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機尤為重要。
學情分析： 本次授課對象為新高一學生，對于明朝的基本史實，學生在初中階段已經有所了解，但是在有些重點知識上并不熟悉，如內閣的演變過程、民族政策的變化。而學生在初中對明朝歷史的學習也過于表面化，并且缺少一定的邏輯性，需要通過教師的講解使學生動態完整地了解歷史。 同時，本課的內容較多且相對枯燥，主要通過材料分析完成知識傳授，期間需多與學生之間進行互動完成本課的教學目標。
設計立意： 朱元璋建立政權后，決心奉守中國“內地”，并頒布法律禁止國家之外擴，這一貫穿大明朝生命周期的國策塑造了其內斂保守的性格，后明朝遵循這種內斂和守成的政治范式，過于追求穩定，反而導致政權的不穩。
教學目標 1.引導學生閱讀課文內容以及補充的相關史料，認識明朝對內、對外方面的變化，扎實學生課本知識，培養學生的時空觀念；【唯物史觀、時空觀念】 2.通過史料和地圖的展示提出問題、設置懸念，掌握明朝政治制度、邊疆政策等基本內容以及封建專制發展的重點內容，學會從歷史表象中發現問題，對明清易代的因果關系作出解釋；【歷史解釋】 3.通過表格整理知識，培養歸納知識觀點的歷史思維能力，激發學生學習興趣，幫助學生形成更為直觀的知識框架； 4.從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀?！炯覈閼选?br/>教學重點： 明朝政治制度的變化及明朝治理國家的相關舉措 【依據】課標要求。
教學難點： 明朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響、中國社會面臨的危機。 【依據】課標要求與學情分析。
教學輔助手段： 1.教法： （1）問題探究法：以問題引導學生深入思考歷史問題，培養學生的問題意識。 （2）史料教學法：通過史料的解讀，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。 2.學法： 通過討論探究法、表格歸納法等，促進學生自主性學習和多元智能的發展，讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”。
教學過程： 時間教師行為預設學生行為設計意圖 2min 一、導入新課（故事導入法） 在中國歷史上，明朝是一個比較強盛的王朝，佃農出身的朱重八曾饑寒交迫，削發為僧，捧碗四處乞討為生，后來他有了新的名字朱元璋，并領導農民起義取得勝利，成為明朝的開國君主，其在位期間出現治世局面“洪武之治”；朱元璋的兒子朱棣，即明成祖，遷都北京，派鄭和下西洋，下令編修《永樂大典》，其在位時期稱為“永樂盛世”。可以說，明初國富兵強國泰民安，呈現一派太平盛世之勢。這樣一個盛世是如何衰落下去的呢？ 崇禎成了明朝最后一位皇帝，他在煤山上的一棵樹選擇上吊自縊，死時僅有一名太監陪葬，這又是為什么呢？ 學生對明朝歷史產生興趣；對教師提出的問題進行思考，進入新課課堂狀態。 設置懸念問題，引起學生注意，激發學生好奇心及求知欲，吸引學生進入新課的學習 15min 二、學習新課 學習新課前明確本課學習重難點（1min） （一）政治制度之“變” 1.明建立： 簡略介紹明朝的建立 出示地圖： 問：結合地圖及課本72頁，說出明朝建立的過程 1351年，元朝爆發農民起義，動亂波及全國，佃農出身的起義將領朱元璋勢力逐漸強大，統一了南方，1368年，朱元璋稱帝，定都應天府，國號大明。朱元璋就是明太祖。同年，明軍北伐，攻占大都，推翻了元朝。 2.廢宰相： 在朱元璋打天下的過程中，先后有四個人擔任過丞相，他們都為朱元璋打天下立下打工，但結果都被朱元璋給弄死了，因為功勞越大，能力越大，地位越高，威脅也越大。 問：從中得到什么信息？ 明初丞相全部死于非命，丞相權力高度集中，嚴重威脅皇權。丞相制度威脅皇權，殺死一個還會有下一個，為了從根本上解決這個問題，朱元璋廢除丞相制度，幾乎徹底地結束了相權對皇權的威脅，并且朱元璋下令“以后嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑?！比绱艘粊恚鲗Ｖ拼蟠蠹訌娏? 出示改革前后的對比圖： 指出：廢丞相后，各部門互相抗衡，直接對皇帝負責，皇帝總攬朝政，政局穩定。 過渡：廢除丞相制度后，皇帝直接領導六部等具體職能部門，新的問題就產生了 出示材料： 據載在洪武十七年（1384）九月十四至二十一日的八天之內，諸司奏章即多達1660件，共3391事。 ——張帆《中國古代簡史》 問：根據材料可得到什么信息？ 指出：廢除宰相制度后，皇帝事務繁多，面對的工作壓力隨之增加。 提問：所以朱元璋采取了什么措施？ 2.設內閣： 梳理內閣的職能及其演變過程： 講解：為了解決這個問題，朱元璋設置了一些顧問，稱殿閣大學士。后來朱元璋兒子明成祖朱棣讓一些親信擔任殿閣大學士，并讓他們參與軍國大事的決策，由此形成了內閣制度。 大學士的工作任務就是幫皇帝瀏覽六部（即官員）遞交上來的公務奏章，先草擬處理意見，這叫票擬?；实劭吹酱髮W士的草擬后，用紅筆正式批閱奏章，這就叫批紅。 隨著時間變遷，內閣的權力呈現上升趨勢，到明宣宗時期，內閣了取得票擬權，一些大學士甚至被比喻為“宰相”。 與此同時，宦官也在明朝的政治舞臺上扮演著重要角色。也就是說宦官權力也在增長。 過渡：那么內閣和司禮監的關系如何呢？ 出示材料： 正常情況下，一切內外奏章由文書房登錄后交司禮監由掌印太監轉呈皇帝。皇帝閱后再逆行送內閣票擬。票擬之后，再返行文書房、司禮監，再經掌印太監之手呈皇帝審定。果系妥當，則令秉筆太監照內閣票擬批行，否則，再下內閣重擬。 ——《監閣共理與相權游離》 提問： 內閣和司禮監之間存在著怎樣的關系，他們權力大小是由什么決定的？ 講解： 明宣宗時期，為避免內閣一家獨大，還有皇帝自身有偷懶的嫌疑，在內閣獲得票擬權的同時，明宣宗將原本屬于皇帝的批紅權交由給司禮監負責。除重要事務由皇帝親自批示外，其余政務皆由司禮監代為處理。一旦皇帝出現怠政的情況，批紅權就被秉筆太監攛掇，從而導致了宦官專權局面的出現。 當皇帝信任宦官時，司禮監權力大，出現宦官專權，如魏忠賢曾主宰朝政，被稱為“九千歲”。當皇帝信任內閣時，內閣權力大，出現首輔專權，如張居正。 內閣與司禮監之間不是一種敵對關系，無論閣臣當政還是宦官弄權，其權力大小都是出自皇權，實質上都是專制皇權不斷加強。 學生瀏覽課件，看明白課標要求及本課重難點。 學生閱讀教材，并根據地圖上的備注回答問題。 學生緊跟課堂節奏，回答問題：丞相權力過大，威脅皇權。 學生根據變化圖，清楚廢除丞相制度后的政治體制變化，更直觀地理解廢丞相有利于加強皇權這一觀點事實。 學生回答：皇帝每天處理事務極多，日理萬機 學生回答：設立內閣 學生閱讀材料，回答問。 學生閱讀材料進行思考，并集體回答。 設置學習目標便于學生把握本課的整體結構，初步了解基本知識點。 結合地圖，更直觀地明白朱元璋建立明朝的過程，為新課學習搭建初步的基礎背景知識框架。 學生明白廢除丞相的原因，即相權威脅皇權。 加強學生前后知識的聯系，明白廢除丞相制度的作用。 通過數據展示，學生更易于看出廢丞相后出現的問題。 通過折線圖展示，進一步明確：朱元璋時期是設立殿閣大學士而非內閣，加深學生對該知識的印象。 運用文字材料提出問題、設置懸念，提高學生解讀材料與用辯證的歷史的觀點分析歷史問題的能力。 結合材料和老師的口頭講解，學生更為了解司禮監、皇帝與內閣之間的關系，加深學生知識理解。 10min（二）沿海政策之變 1.海禁政策 過渡：因為覺得相權威脅皇權，所以干脆廢掉丞相，這種手痛砍手的做法可以看出明朝是屬于比較保守的一個朝代，除此，海禁政策也在說明著明代的保守。 出示材料： 提問：根據材料并結合所學知識，分析明朝實行海禁政策的原因。 2.戚繼光抗倭 過渡：海禁政策的本意是為了鞏固明朝的統治，但實際效果又是另一回事，海禁政策使得濱海人民被斷生路，所以東南沿海民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海，燒殺搶掠，破壞巨大。于是明朝派出大將戚繼光平定倭患。 自主學習：請同學閱讀教材73頁，找出戚繼光抗倭的背景、戰績及其影響。 補充講解戚家軍的內容，明確說明戚繼光是民族英雄。 3．鄭和下西洋 過渡：明實行海禁政策，那又該如何解釋鄭和下西洋呢？ 講述：海禁禁的是民間對外貿易，不禁朝貢貿易這類官方對外貿易；且海禁政策不是一成不變，而是有所調整變化的。 自主學習：請同學閱讀教材73頁，完成表格，并以“開火車”的形式輪流回答。 4．西方的侵擾 過渡：與明朝奉行內斂的海外政策不同，開啟新航路之后的西歐國家奉行的是擴張性的海外政策 出示：中外同步時間軸 講解：15世紀末，16世紀初，新航路開辟后，葡萄牙、西班牙、荷蘭先后侵略中國，其中葡萄牙在16世紀中葉賄買了澳門的租住權，荷蘭和西班牙先后占據了臺灣島的南部和北部，在1642年，荷蘭打敗了西班牙，占領了臺灣，我們的民族英雄鄭成功在1662年收復了臺灣，后來1885年，清政府正式在臺灣建省，臺灣自古以來就是中國領土的一部分。 學生閱讀材料，并在老師的提示下，從政治、經濟、文化三方面去分析。 學生自主閱讀教材，畫出相應的內容，做好標注。 學生認真聽老師講解，理解“朝貢貿易”這一概念 學生自主閱讀教材，開火車式輪流回答問題。 學生聽講，并在課本上做好時間軸的筆記。 結合課本內容以及地圖，更好地扎實學生課本知識，培養學生時空觀念，對于民族交往方面的知識掌握更為牢固。 自學形式結合地圖，更加強了學生的時空觀念，對明朝的滅亡有更具體的認識。 地圖更直觀地展示戚繼光評定倭患的過程，明確“戚繼光是民族英雄，培養家國情懷。 解釋“朝貢體系”的概念，使學生對鄭和下西洋的目的有更為深入的理解。 開火車形式讓學生從繁雜的史料中暫時脫離出來，得到放松。 時間軸的形式以時間軸的形式展示中外歷史在歷史時間進程上發生的大事件，更直觀清楚明朝與西方世界地聯系，明確“臺灣自古以來就是中國領土的一部分”這一史實，同時培養了時空觀念和家國情懷。 8min （三）民族交往之“變” 1.內陸邊疆 結合地圖與課本內容，從對蒙古、對西藏、對東北三個方面闡述明朝的民族政策及其影響。其中，著重講述與瓦剌對戰時發生的土木堡之變。 說明對蒙古的互市貿易，對藏族地區的封授、任用藏族上層人士管理，以及對東北地區設立奴兒干都司等舉措，實際上都是明朝對邊疆實行的羈縻政策，并解釋“羈縻”。 以奴兒干都司的演變（明宣宗時期放棄管理）講述女真部落的發展壯大，并在多種原因（政治黑暗、天災不斷、農民起義蜂起等）的共同作用下，明朝最終走向滅亡。 2.明朝的滅亡 自主學習：請同學們閱讀課本75頁，按時間線索梳理明清易代的歷史過程 結合地圖進行講述 總結：與元朝不同，明朝推行的是一條內斂收縮防御(內卷化)的政策，為消除丞相威脅，廢掉丞相;為準除海外威脅，實行海禁;為消除塞北威脅，修筑長城。這種頭痛砍頭，手痛砍手，腳痛砍腳的做法最終導致了明朝的滅亡。這正印證了恩格斯的一段話: “消極的防御，即使有良好的武器，也必敗無疑。” 學生結合課本內容與教師闡述了解明朝對少數民族實行的政策。 學生自主閱讀教材，結合地圖，畫出相應的時間點，整理時間線索。 結合課本內容以及地圖，更好地扎實學生課本知識，培養學生時空觀念，對于民族交往方面的知識掌握更為牢固。 自學形式結合地圖，更加強了學生的時空觀念，對明朝的滅亡有更具體的認識。
教學反思： 本節課導入部分有些多余，采用簡單圖片故事導入會更直觀。環節設置較單一，總是分析材料學生容易疲憊，開火車環節，高中生可能會覺得無聊。優點在于教學各個環節銜接自然，知識點之間聯系密切。

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