資源簡介

教學課題 辛亥革命
學 科 歷史 年級 高一
課程標準 1.了解孫中山三民主義的基本內容。 2.理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。
教材內容分析 本課是第六單元《辛亥革命與中華民國的建立》中的第1課，上承資產階級維新派發起的戊戌維新運動，下啟北洋軍閥統治時期資產階級激進派掀起的新文化運動，具有承上啟下的作用。從內容編排上看，本課的主線可以歸納為：背景—過程—結果—影響，各環節聯系緊密，時序性較強。主要講述了在民族危機空前嚴重的背景下，以孫中山為首的資產階級革命派為挽救民族危機，發動辛亥革命，結束帝制，建立中華民國，頒布《中華民國臨時約法》，給近代中國社會帶來巨大沖擊。從中國近代社會發展看，辛亥革命因沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有實現民族獨立、人民解放的歷史任務最終失敗了。但它對整個近代中國的發展起了重大推動作用，是20世紀中國第一次歷史性巨變，極大地推動了20世紀中國歷史的進步。
學情及重難點分析 本課教學的對象是高一學生，學生在初中已經較系統地學習過辛亥革命，這有利于本課教學的展開；但是高一學生的理解、歸納能力還比較薄弱，不懂得如何分析知識之間的內在聯系，歷史的認知能力仍然有待提高。通過調查發現，學生對三民主義的內容及關系存在疑惑，尤其是對辛亥革命的歷史意義及局限性認識不足，未能對辛亥革命形成客觀合理的歷史解釋。故此，本節課的重難點設為三民主義和辛亥革命的歷史意義及局限性。高一學生思想活躍，興趣廣泛，有一定的理性思維能力，在教學中應創設情景，采用討論法等，培養學生的問題意識，提高學生的思辨能力。
教學理念與目標 1.通過史料分析，說出辛亥革命爆發的歷史條件和有利時機。2.通過史料分析，解釋三民主義主要內容，說明其進步意義及局限所在。3.運用歷史唯物史觀，列舉辛亥革命和民國建立的積極影響，分析其局限性。4.通過了解孫中山等民主革命人士的事跡，感受青年人對時代、社會責任的探尋和擔當，滲透家國情懷。
教學方法 創設情境，設置問題，引導學生自主探究，合作探究。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放視頻：國慶70周年，天安門廣場出現孫中山先生的巨幅畫像。要求思考原因。 觀看，思考，回答。 熱點切入，引發思考，激發興趣。拉近歷史與現實的距離。
呼喚共和共和之由 PPT出示文獻、圖片、歷史地圖等材料，引導學生從時代背景、思想基礎、組織基礎、軍事基礎、有利時機等方面分析辛亥革命爆發的原因。1.晚晴王朝 大勢已去2.革命思潮 風生水起3. 團體政黨 八方雄起4. 武裝起義 此伏彼起5. 保路運動 恰逢時機引導學生逐條分析，然后找學生試著概括總結，得出完整結論。重點講解：三民主義引導總結三民主義的內容，理清與十六字方針、三種革命（民族革命、政治革命、社會革命）之間的關系。方法引領：回顧以往學習，分析歷史原因時，一般從哪些方面考慮？試結合前面學習的內容概括辛亥革命爆發的原因。 閱讀、分析、概括，逐條得出革命爆發的原因。學生嘗試概括：時代背景：民族危機,政府腐敗無能 思想基礎：西方民主革命思想的傳播 組織基礎：革命團體以及政黨的建立 軍事基礎：先后發動一系列武裝起義 有利時機：四川保路運動提供有利時機思考：從必要性、可能性角度或外因、內因角度，或其他合理的方法概括辛亥革命爆發的原因。外因：民族危機的加重內因：軍事基礎、組織基礎、思想基礎、階級基礎等可能性：軍事基礎、組織基礎、思想基礎、階級基礎等必要性：民族危機的加重 培養閱讀分析能力，訓練論從史出。整體把握歷史知識，培養歷史概括能力。穿插在【思想基礎】或【組織基礎】部分進行，加深理解，突出重點。學以致用，滲透學法指導。
走向共和共各之路 1.PPT出示一組圖片，要求學生根據所學內容進行排序。強調三大成果：臨時政府成立、清帝退位、《臨時約法》。2.引導學生閱讀教材，思考袁世凱奪取革命果實的原因有哪些？3.閱讀《臨時約法》條文，概括其主要原則，分析其性質和意義。引導：代表哪個階級？什么類型的法律？針對什么制定提出的？第1章 中華民國之主權，屬于國民全體 第2章 中華民國人民一律平等，無種族階級宗教之區別。享有居住、財產、言論、出版、結社、宗教信仰等自由；國民有選舉權和被選舉權。第3、4、6章 以參議院行使立法權；臨時大總統及國務員行使行政權；司法權由法院獨立行使。第5章 國務員(內閣總理)輔佐臨時大總統負其責任；國務員于臨時大總統提出法律案，公布法律及發布命令時，須副署之。4.學以致用：朝陽2019高三期中試題【小人物 大事業】結合所學，說一說20世紀初為什么“默默無聞的小人物”能夠推動中國發生歷史性巨大變化？體會時勢造英雄，人民群眾創造歷史。 排序，并說明理由。明確重點，掌握基礎知識。閱讀、思考、回答。師生共同總結，得出答案。閱讀思考，得出：原則：主權在民；平等自由；三權分立；責任內閣。性質：近代中國資產階級性質的憲法。意義：具有反封建專制的進步意義。總結：實現了從人治到法治的轉變。從人物入手，分析湖北新軍和湖北地區自身的優勢，再次梳理辛亥革命的背景和經過，并形成成文表述，得出時勢造英雄，人民群眾是歷史的創造者的結論。 通過史料實證，建立時空觀念，梳理時空脈絡。突出重點，夯實基礎。回歸教材，充分依托教材文本進行分析概括。提取有效信息，體會論從史出，滲透學法指導。立足基礎，立意高考，借鑒優秀試題進行高考能力訓練，提升歷史認識。
回望共和共和之思 出示材料，結合材料和所學，談談辛亥革命對政治、經濟、思想、習俗各方面有哪些重要的促進作用？又有哪些局限性？引導學生回答，逐條得出結論。材料一 中華民國成，清朝滅；總統成，皇帝滅；共和政體成，專制政體滅。 ——《時報》1912年2月22日材料二 1912～1919年，中國新建廠礦企業達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額。 ——嚴中平《中國近代經濟史資料》 材料三 從前皇帝自稱為天子，如果有人說皇帝是一強盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者擁護別人做皇帝，一定也被看作瘋子。——《吳玉章文集》材料四 無數的漢人都興高采烈地剪去這條奴隸標志的辯子。更有聯合多人同日剪辮，并燃放爆竹，舉行公宴慶祝。 ——許金城《民國野史》 引導學生從近代化角度分析思考革命的意義，體會辛亥革命是中國近代化進程中重要的里程碑。再次引導學生回顧史實和材料，思考辛亥革命有哪些局限性？材料五 （辛亥革命）根本沒有打碎封建軍閥和官僚的國家機器。近代中國的半殖民地半封建的經濟基礎，更是原封未動。中國的反對帝國主義反對封建主義的革命任務并沒有完成。 ——金沖及《二十世紀中國史綱》 分組討論，各抒己見。概括總結：政治：結束君主專制，建立共和國。經濟：促進民族資本主義經濟發展。思想：傳播民主共和理念。 習俗：推動社會生活習俗變革。概括總結：政治——民主化經濟——工業化思想——自由化習俗——文明化結論：辛亥革命是中國近代化進程中重要的里程碑。分析概括：沒有完成反帝反封建的任務；沒有改變半殖半封建的性質。 體現合作探究，落實史料實證素養。印證論從史出，訓練概括能力。多角度思考，深化理解，提升認識。辯證評價，全面認識，體現歷史唯物主義觀點和方法。
課堂小結 出示十九大報告內容： 實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。……今天，我們比任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。 閱讀思考，體會實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想，確立為中華之崛起而讀書的偉大理想。 首尾呼應，滲透熱點，升華情感。
課后作業 11月12日是孫中山先生的誕辰紀念日，如果你在紀念儀式上介紹孫中山先生，你會如何寫？ 課后完成，同學間交流，修改后上交。 學以致用，鞏固提高學習成果，學習活動向課后延伸。
板書設計 辛亥革命背景 時代背景思想基礎組織基礎 軍事基礎 有利時機過程評價 里程碑意義、局限性
教學反思 本課設計立意新穎，資源豐富，教學分析準確到位，教學方法符合學生認知規律。關注學科能力核心素養的訓練和培養，引導學生掌握史論結合，論從史出的學習方法。運用國慶70周年時事導入新課，生動有趣,恰如其分。本課以往的教學設計比較多，想有新穎的設計較為困難，因而結合了最新研究成果和合格考要求進行調整，才能更適用于新形勢下高一學生的學習情況。

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