資源簡介

年級 高一 時間 單元 第一單元 主備人
課型 新授 課題 《第2課　諸侯紛爭與變法運動》 課時 第一課時 審核人
學習 目標 1、知識與能力目標：運用史料實證探究春秋戰國時期政治變動和經濟發展的表現和影響，從唯物史觀的角度理解各國變法的必然性，多角度對商鞅變法作出歷史解釋。 2、過程與方法目標：從唯物史觀的角度理解社會變革與百家爭鳴之間的關系，通過史料實證比較各家學派的思想主張。 3、情感態度與價值觀目標：立足于時空觀念，了解春秋五霸和戰國七雄的相關史實，從家國情懷的角度增強自己的華夏認同觀念。
重 點 難 點 重點 正確認識百家爭鳴形成的背景。
難點 全面理解春秋戰國時期諸侯爭霸的影響。
課前 準備 課件準備、導學案準備、班級分組準備
五步法導學 導學流程 學法指導
啟 導 激趣：播放中國春秋戰國史的相關短片。 設疑：中國春秋戰國時期的大變革體現在哪些方面？ 激趣設疑 視頻導入
學習 與 展評 一、探究學習與合作學習 一、列國紛爭與華夏認同 1．分期：東周分為春秋、戰國兩個階段。 2．列國紛爭 (1)“春秋五霸”：春秋時期，齊國、晉國、楚國、吳國與越國等先后建立了霸權，史書將這一時期建立霸權的諸侯國國君統稱為“春秋五霸”。 (2)田氏取齊：春秋后期到戰國前期，一些諸侯國的卿大夫掌握了實權，晉國的韓、趙、魏三家大夫將晉國瓜分，齊國大夫田氏也取代了原來的姜姓國君。 (3)戰國七雄：經過長期紛爭，許多中小諸侯國消失了，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國，史稱“戰國七雄”。周王室在公元前256年被秦國吞并。 3．“華夏”認同 (1)從春秋到戰國，民族關系出現了重要變化。春秋時期，中原各國自稱為“華夏”，在頻繁往來和密切聯系中，這些民族也產生了華夏認同觀念。 (2)進入戰國之后，戎狄蠻夷逐漸融入華夏族。華夏族吸收了大量新鮮血液，更加穩定，分布更為廣泛。 二、經濟發展與變法運動 1．經濟發展 (1)農業：鐵制農具開始使用，牛耕也得到推廣。各國紛紛興建水利灌溉工程，如都江堰、鄭國渠、芍陂。農業進步推動社會分工，促進了工商業的繁榮。 (2)手工業：春秋時期冶鐵技術出現，戰國時手工業分工更加細密。 (3)商業：貨幣流通廣泛，各地涌現出商賈云集的中心城市，不少私營工商業主富比王侯。 2．變法運動 (1)背景： 戰國兼并戰爭日益劇烈，為了富國強兵，各國紛紛開展政治、經濟、軍事、社會制度改革，變法運動成為潮流。 (2)結果：各國通過變法，推動了社會轉型，逐步建立了君主專制中央集權國家政治體制。其中，秦國的商鞅變法效果最為顯著。 3．商鞅變法 (1)開始于公元前356年。 (2)內容：重農抑商，獎勵耕織；獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權；強制大家庭拆散為個體小家庭；“廢井田，開阡陌”，推動土地私有制發展；在民間實行什伍連坐，互相糾察告發；行政管理上普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免。 (3)意義：順應了歷史潮流，是戰國時期最為徹底的一次變法；使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎。 三、孔子和老子 1．孔子 (1)地位：儒家學派的創始人，春秋后期魯國人。 (2)政治主張 ①針對禮崩樂壞、社會動蕩的形勢，就倫理和政治重建問題提出了自己的一套理論。 ②孔子思想的核心觀念是“仁”；主張統治者“為政以德”，通過以身作則的道德感化來治理國家。 ③孔子對現實不滿，主張恢復西周等級森嚴的禮樂制度，但也承認制度隨著時代變化應當有所改良。 (3)教育主張：以“有教無類”的思想辦學，打破了貴族階層壟斷文化教育的局面，推動了私學的發展。 (4)儒學貢獻：晚年對《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《樂經》《春秋》等文獻進行整理，成為儒家的經典。他的主要思想和言論記載在《論語》當中。 2．老子 (1)地位：道家學派的創始人，春秋后期楚國人。 (2)哲學主張：將天地萬物本原歸結為抽象的“道”，其思想包含著樸素的辯證法。 (3)政治主張：對現實不滿，反對制度束縛，主張順其自然，無為而治，甚至退回到小國寡民的時代。這些觀點見于《老子》一書。 四、百家爭鳴 1．背景：社會大變革。 (1)社會經濟的發展。 (2)階級關系新變化：舊的貴族等級體系開始瓦解，新興的士階層崛起，提出了自己的政治社會主張和要求。 (3)各國統治者出于爭霸需要，爭相招攬人才，士人的活躍推動了學術文化的繁榮。 2．爭鳴問題：提出對政治、社會乃至宇宙萬物的看法，彼此論戰辯駁，形成百家爭鳴的思想文化繁榮局面。 3．學派 (1)儒家：代表人物孟子和荀子。孟子認為人性善，提倡“仁政”。荀子認為人性惡，主張隆禮重法。 (2)道家：道家的代表是莊子，崇尚逍遙自由。 (3)陰陽家：以鄒衍為代表，認為五行間相互促進又相互制約，提出了“相生相勝”理論，這代表了中國古代對自然界樸素的科學認識。 (4)戰國新出現的派別 ①新出現的重要派別有墨家和法家，分別代表下層平民利益和新興地主階級利益。 ②墨家：代表墨子，提倡節儉，主張“兼愛”“非攻”，還提出了“尚賢”的政治主張。 ③法家：代表韓非，主張以法為工具管理國家，控制臣民，體現了中央集權的政治思想。 4．影響 (1)百家爭鳴是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映。 (2)是中國歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運動。 (3)為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎。 (4)成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠。 二、展評 百家爭鳴形成的背景有哪些？ (1)政治因素:當時處于社會大變革時期,社會動蕩不安,各諸侯國林立紛爭。 (2)經濟因素:當時經濟有了極大發展,這使得某些人成為有閑階層,有時間從事自己的學術活動。 (3)文化因素:“學在官府”的局面被打破,使原來由貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散,致使“私學勃興”。 (4)學術自由因素:他們雖從不同社會集團的利益出發,但是他們并非政治附庸,而是“用我則留,不用我則去”。 理解識記 自學完成
鞏固 1.春秋時期,晉文公創立六卿制,掌管晉國政治、軍事和外交事務,按照“長逝次補”的規則輪流執政。到戰國初期,幾大卿族在斗爭中僅剩韓、趙、魏三家。晉國六卿制(　　) A.是晉國確立霸業的條件 B.為晉國分裂埋下了隱患 C.是西周分封制度的延續 D.是秦朝九卿制度的基礎 答案B 解析根據材料“到戰國初期,幾大卿族在斗爭中僅剩韓、趙、魏三家”及所學三家分晉的史實可知,晉國六卿制為晉國分裂埋下了隱患,并非晉國確立霸業的條件,故B項正確。 2.周莊王十四年(公元前683年),齊桓公伐魯,敗于長勺;齊國隨后聯合宋國攻魯,敗于乘丘。次年,宋國伐魯以報乘丘之敗,魯國再勝。周莊王十七年,齊、魯會盟于柯。上述記載表明當時(　　) A.齊國注重維護王室尊嚴 B.魯國成為眾矢之的 C.傳統社會秩序受到沖擊 D.兼并戰爭愈演愈烈 答案C 解析材料說的是春秋時期諸侯國之間的爭霸戰爭,爭霸戰爭的出現表明周天子“天下共主”地位動搖,傳統社會秩序受到沖擊,故C項正確。 3.中國古代在春秋以前沒有大型水利工程。從春秋末期開始出現了大型水利工程,至戰國出現了興建大型水利工程的高潮。這一現象的出現主要是因為(　　) A.鐵制工具的使用 B.社會局面的穩定 C.水利技術的提高 D.小農經濟的發展 答案A 解析我國春秋戰國時期,鐵制農具開始使用,推動了大型水利工程的興建,故A項正確;春秋戰國時期,社會局面動蕩,故B項錯誤;材料中未體現與春秋相比戰國水利技術的進步,故C項錯誤;水利工程的建設是小農經濟發展的原因,不是小農經濟推動水利建設,故D項錯誤。 4.戰國時期,趙國大將趙括和當時很多人一樣,經常瞅準時機購買田宅。這種貴族官僚也參與土地自由買賣的現象反映了(　　) A.春秋戰國的紛爭 B.土地私有制形成 C.宗法制正式確立 D.武將地位的下降 答案B 解析根據材料戰國時期“經常瞅準時機購買田宅”“貴族官僚也參與土地自由買賣”,并結合所學可知戰國時期確立了土地私有制,B項正確;材料中只體現了土地買賣現象,沒有體現紛爭,A項錯誤;材料中沒有體現與宗法制相關的血緣關系,C項錯誤;材料只說趙國大將趙括經常購買田宅的問題,沒有涉及武將的地位,D項錯誤。 5.《呂氏春秋·上農》在描述農耕之利時不無夸張地說:一個農夫耕種肥沃的土地可以養活九口人,耕種一般的土地也能養活五口人。戰國時期農業收益的增加(　　) A.使經濟重心開始南移 B.得益于牛耕和鐵農具的使用 C.加劇了當時的分裂局勢 D.全憑興修水利工程 答案B 解析材料中的“一個農夫耕種肥沃的土地可以養活九口人,耕種一般的土地也能養活五口人”反映的是戰國時期農業生產力的提高。結合所學知識可知,戰國時期鐵犁牛耕的出現與普及大大提高了農業生產力,促進了農業生產的發展,故B項符合題意。 6.秦國自從孝公采納商鞅的建議,專以富國強兵為目標后,進入仕途的途徑主要變為(　　) A.開辟田疇,戮力農業 B.臨陣奮勇,爭先殺敵 C.經商賺錢,積累財富 D.分科取士,加強皇權 答案B 解析獎勵耕織,發展生產,與入仕無關,故A項錯誤;在商鞅變法中,為了打擊奴隸主貴族的世襲特權,廢除原來選用官員的世卿世祿制,改行軍功爵制,故B項正確;商鞅變法開始重農抑商,經商不可能成為入仕途徑,故C項錯誤;分科取士開始于隋朝,故D項錯誤。 7.《論語》提到“天命”的次數僅有三次,遠遠少于“禮”和“仁”的次數。老子重視天人關系,他認為:“人法地,地法天,天法道,道法自然。”這(　　) A.折射出不同的人生追求 B.反映了不同的時代背景 C.說明了順天有為的主張 D.本質上都贊成君權神授 答案A 解析《論語》較為集中地反映了孔子的思想,體現他對鬼神敬而遠之,先事人事,老子則追求天人合一,故A項正確。 8.“神農無制令而民從”這句話出自《淮南子》,該書系西漢淮南王劉安及其門客所作,目的是反對漢武帝推行的政治變革。從治國思想看,與這句話的主旨最為接近的是(　　) A.法家 B.儒家 C.道家 D.墨家 答案C 解析材料中“神農無制令而民從”體現了道家的無為而治的思想,故C項正確。 鞏固提升 能活應用 舉一反三 融會貫通
精結 春秋戰國時期諸侯爭霸的影響 (1)災難:春秋戰國時期的爭霸戰爭造成了大量人員傷亡,加重了人民的負擔,給廣大人民帶來了災難和痛苦。 (2)進步:爭霸戰爭迫使各國進行富國強兵的改革,打擊了貴族保守勢力,促進了地主階層的崛起和新的生產關系的發展,推動了社會轉型的實現。 (3)統一:爭霸戰爭中大國兼并小國,為國家的最終統一創造了條件。 (4)交融:爭霸戰爭客觀上促進了各地區、各民族的交流,有利于民族交融,逐漸形成了漢族的前身——華夏族。
課后作業 《練習手冊》第2課練習題
板書記錄 一、列國紛爭與華夏認同 1．分期 2．列國紛爭 3．“華夏”認同 二、經濟發展與變法運動 1．經濟發展 2．變法運動 3．商鞅變法 三、孔子和老子 1．孔子 2．老子 四、百家爭鳴 1．背景 2．爭鳴問題 3．學派 4．影響
課后反思 本課分為四目，內容環環相扣。重點在于正確認識百家爭鳴形成的背景。難點在于全面理解春秋戰國時期諸侯爭霸的影響。采取情境教學法和史料分析法突出重點，突破難點；采用思維導圖，梳理時空線索，加深理解記憶。

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