資源簡介

《從隋唐盛世到五代十國》教學設計
《從隋唐盛世到五代十國》教學設計
教學內容分析
1.單元主題
第二單元為三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發展，共4課。
這一單元在歷史脈絡上緊接上一單元，是歷史的延續，與上一單元有緊密的邏輯聯系。
第二單元講述的這個時期，起始于東漢末年由于階級矛盾激化導致軍閥混戰，形成三國兩晉政權更迭局面。第一，這期間除了西晉短暫的統一局面，其余多數時間都是由來自西、北的少數民族主導局勢，形成比較長時期的政權分立，從東晉十六國到南北朝對峙，國家呈現分裂狀態；第二，長期政權分立和對峙，正好是中國歷史上一次各民族交往交流和交融的時期。少數民族政權學習漢文化，政權模式都仿照漢族的典章制度。漢族在發展中也吸收了少數民族成分。北方人民為了躲避戰亂流亡南方，把先進的生產技術帶到南方，促進了南方社會經濟的發展；第三，這種分裂狀態未能繼續，繼起的隋朝統一了全國，唐朝繼承了統一全國的功業，形成了“貞觀之治”那樣的開明政治局面。正是三國兩晉時期的各民族交往交流與交融，各民族取長補短，推動了唐朝鼎盛局面的出現：唐朝國力強盛，制度創新，疆域拓展，經濟繁榮，思想活躍，科技發展，文學藝術達到高峰，民族往來頻繁，對外交往密切。這些深層的歷史關聯是要引導學生認識的。
唐代后期藩鎮割據，階級斗爭形勢嚴峻，農民起義，形成五代十國，這是一個短暫的分裂時期。
2.本課教材立意
本課的立意和主題：通過了解隋唐興衰的原因，提供治國理政的經驗教訓；突出民族交往、交流和交融，認識民族大融合對統一多民族封建國家發展與鞏固的意義，培養家國情懷。
本課內容梳理：第一目，隋朝的興亡。首先，教材介紹了隋朝的統一；然后概述了隋朝建設成就；最后分析了隋朝滅亡的原因。三部分內容簡單明了。
第二目，唐朝的繁榮與民族交融。教材概括了唐朝建立建立與唐前期盛世局面出現的原因。然后，重點敘述了民族融合史實。
第三目，安史之亂、黃巢起義和五代十國。教材首先介紹了唐朝種種社會危機，最終導致唐朝衰落與滅亡；教材最后敘述了五代的更替與十國割據局面。
在內容的邏輯上，隋朝的統一及繁盛為唐朝奠定了基礎；吸取隋亡的教訓，唐初出現了治世與繁榮；唐朝繁盛與統治階級的開明政策促進了民族融合，民族融合反過來又促進唐朝盛世。盛世下的危機又導致了政權滅亡。
3.教學內容在本單元的地位及課標要求
本課為《中外歷史綱要》上冊第二單元第6課的內容。在魏晉南北朝民族融合的基礎上，隋唐大一統盛世局面出現；唐朝民族交融及少數民族政權對邊疆開發做出貢獻；唐代后期藩鎮割據，階級斗爭形勢嚴峻，農民起義，形成五代十國，這是一個短暫的分裂時期。民族大融合、盛世局面出現和第8課隋、唐制度變化與創新互為因果關系。
本課課程標準的要求是：了解隋唐五代政權更迭的歷史脈絡，了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識這一時期民族交融。
二、教學對象分析
初中教材這部分內容的基礎知識還是比較詳盡，高中要用1課時學習這部分內容，從時間上來看，肯定是比較緊張。高中學生的學習側重點到底放在哪呢？高一是為高考打基礎的階段，也是學生歷史思維培養的關鍵時期，因此，課堂教學在掌握基本知識的基礎上，把教學重點放在學生的史料研習及歷史思辨能力培養方面較妥一些。
三、教學環境分析
◆ 學生可能獲得的學習環境：多媒體教室、網絡教室。
◆PPT課件、PAD輔助教學：文本、圖片或音視頻資料等。
四、教學目標及教學重難點
（一）教學目標與核心素養
【唯物史觀】
通過學習，使學生識記從隋唐到五代十國的政治、經濟、民族等相關史實，運用歷史發展觀點理解從隋唐到五代十國政權更迭與社會經濟、民族關系的發展，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
【時空觀念】
通過《從隋唐盛世到五代十國》教科書和配套課件，認識從隋唐到五代十國所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
【史料實證】
通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，使學生了解唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表現，提高學生探究分析歷史問題的能力。
【歷史解釋】
引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識隋唐時期是國家大一統和民族大融合時期，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
【家國情懷】
通過教學讓學生認識到隋唐時期我國統一的多民族國家的發展特征，培養中華民族愛國愛家情懷。
（二）教學重點、難點
●教學重點：唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表現　
●教學難點：多角度認識隋唐時期我國統一的多民族國家的發展特征
五、教學過程
（一）教學流程圖
（二）教學環節設計說明
【導入新課】
由唐朝長安城的繁華景象的視頻導課。
說到隋唐盛世，先來看視頻，感受唐朝時期長安的繁華。
從視頻中你捕捉到了什么？
（手工業、商業、農業發達）
【設計意圖】展示法：激發學生學習興趣
【教學過程】
隋唐盛世
教師活動：將同學分成四個小組，由小組長抽簽的形式確定組別。
（楊隋一統、貞觀之治、武周政治、開元盛世）
學生活動:小組結合教材、導學案，通過pad搜集資料介紹治國政策。
第一小組：廣設倉庫 興建洛陽城
開通大運河（意義）
第二小組：輕徭薄賦、勸課農桑、 知人善任、虛懷納諫
第三小組：歷史上第一位女皇帝
第四小組：唐玄宗的治國政策
【設計意圖】小組討論、展示法與歸納法的結合：視頻的播放豐富了課堂內，學生踴躍發言表達自己的想法，既鍛煉了同學們的表達能力，又培養了學生獨立思考的能力。實現唯物史觀、史料實證的核心素養。
教師活動：播放“一帶一路”視頻。
提問：試著找出古今相通的地方，探討盛世出現的原因？
學生活動: 小組討論，尋找原因。
【設計意圖】小組討論法體現了課堂的交互性，視頻的播放，增加了課堂效果。實現唯物史觀的核心素養。
二、民族交融
教師活動：展示習近平的話“讓各族人民像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”
唐朝盛世的出現與各族人民有沒有關系呢？
教師活動：展示唐朝地圖。唐朝周圍有哪些少數民族政權？
【設計意圖】展示法：圖文并茂，體現時空觀。
學生活動：指出唐周邊的少數民族政權。
教師活動：1.教師總結并介紹唐的民族政策。
2.老師介紹唐與吐蕃建立友好關系的方式（和親、會盟）
學生活動：看書找出唐與突厥、回紇、靺鞨建立友好關系的方式。
三、盛世下的危機
教師活動：指導學生觀看教材，指出唐朝盛世之下的危機。（天寶危機）
教師總結、過渡引出安史之亂。
學生活動：看書介紹安史之亂。
【設計意圖】培養學生看書歸納能力。實現歷史解釋核心素養。
教師活動：介紹唐滅亡、五代十國的相關情況。
教師總結人民是歷史車輪的推動者。
【智慧探究】
回首長安城，盛唐之所以是盛唐，在于他有這樣的雅量和胸襟，讓全世界在此相會，讓各式各樣的文明璀璨升華，難怪有學者說，唐代不是一個文化堡壘，而是一個燦爛的文化群島。難怪有學者說，唐代是我中華第一次把個人的繁榮與國家的強盛放到了一起。我們作為當代的年輕人應該用什么樣的心態去面對世界和未來？
學生活動：開放、包容的心態.......
教師總結：我們當代之中國，日新月異，我們作為當代的年輕人更應該用開放、包容的心態去面對世界、面對未來，這種開放與包容將讓你清醒，讓你開明，它帶領我們走向未來的抵達。這種抵達不僅僅是抵達內心深處一個更好的自己，更是抵達一個多元璀璨的新世界！
【設計意圖】學生踴躍發言表達自己的想法，既鍛煉了同學們的表達能力，又培養了學生獨立思考的能力。體現了家國情懷的的核心素養。
【課后作業】
指導學生登入一師一優課賬號，結合自身情況選擇相應的練習題。可以登入老師的空間了解更多隋唐的相關知識。
【課后反思】
1、在調動學生積極性方面，還應做得更好；
2、在初高中相關內容的銜接方面，還有很多的事情要做；
3、在備課方面，還應嚴謹、細致一些；
4、講課應主次分明，不應面面俱到。
板書設計
一統盛世
民族交融
回紇
導課
唐朝長安城的繁華
靺鞨
楊隋一統的
吐蕃
隋唐盛世繁華的表現及原因
貞觀之治
古今相通探討盛世原因
安史之亂
小組pad搜集資料發言
圖片介紹
組成
開元盛世
小組pad搜集資料發言發言
盛世下的危機
民族交融
沙場練兵
依據自身情況選擇不同的練習題
老師總結，感情升華
小組pad搜集資料發言
突厥
武周政治
小組pad搜集資料發言
圖片介紹
組成
圖片介紹
組成
圖片介紹
組成
藩鎮割據
五代十國
人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡子，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！顿Y治通鑒》
她以半個世紀的努力，成功地擴大了相對于宰相的皇權，以獨斷專行的方式阻止了大臣勢力的擴展。她重用庶族士人，結束了西魏北周以來關隴貴族集團持續控制中央政權的局面。表面上打破了唐王朝建立的常規與均衡，實際上維持了帶有根本性質的制度，并且深化了太宗以來的改革。 ——-鄧小南
581
589
618
626
649
690
705
712
741
755
763
875
907
960
隋
唐
五代十國
農民起義
朱溫滅唐
安史之亂
開元盛世
武周政治
貞觀之治
楊隋一統
勸課農桑
輕徭薄賦
知人善任
虛懷納諫
藩鎮割據
承上啟下

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