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科學《水的沸騰》教學反思（一）
在做預實驗的過程中，發現加熱水到沸騰這個過程需要很久，后面換熱水進行加熱也需要較長時間。而正式上課時，有一個班學生因為上課時整頓紀律耽誤了，導致沒有時間測量沸騰時的溫度。所以在上實驗課時非常需要時間把控。
由于學校酒精燈不足，無法提供給所有小組進行實驗。所以是以教師在講臺演示實驗過程，在水加熱的每個階段分小組上來進行近距離觀察和使用溫度計測量水溫。雖然第二節課在小結時，播放了水加熱全程視頻。但是整體效果不如學生親自做實驗。
效果好的部分：
在說明實驗結果，在成都沸點不能達到100℃時，很多同學不能理解，但在播放了不同地方沸點不一樣的視頻（喜馬拉雅山沸點等），同學們能了解海拔越高的地方，水的沸點越低，就能理解為什么實驗結果沸點不能達到100℃。
但在理解海拔這一塊，同學存在疑惑，認為是不是五樓和一樓沸點不一樣，這一部分可以先做大致解釋，和氣壓相關。
科學《水的沸騰》教學反思（二）
本節課最滿意的地方是利用‘錯中求解’實驗，由于三年級學生初入實驗室做實驗，學生較興奮又激動，實驗中一組學生由于之前聽講不認真，做實驗時用了冷水而且水量較多導致實驗失敗，教師沒有給學生急于解決問題而讓學生先觀察比較自己從中找出問題的源頭，這樣做既培養了學生觀察實驗能力又培養了學生解決實際問題的能力，激發學生學習科學的興趣為今后學習打下了良好的基礎。通過本節實驗學生掌握了水沸騰的溫度及水的變化，并通過實驗觀察到加熱過程中水的變化及水沸騰時水的變化。小組合作推進認知，也培養了學小組合作探究的精神，將多媒體的實驗步驟演示和實際實驗操作結合一起，圖破教學難點，達到預期的教學任務。

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