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科學《水蒸氣的凝結》教學反思（一）
在教授水蒸氣凝結這一課程時，我們需要關注學生的科學素養和實驗技能。四年級的學生已經具備一定的科學思維方法，但他們對于水蒸氣凝結這一現象可能還不夠熟悉。因此，在教學過程中，我們需要引導學生通過觀察生活中的現象，猜測小水珠形成的條件，并進行探究、觀察、討論，以幫助他們理解水蒸氣在什么條件下凝結成小水珠。
在教學過程中，我們可以設計一些有趣的實驗，如對著鏡子哈氣，觀察手掌心和鏡面的不同，以及利用熱水、酒精燈、試管夾、火柴等實驗器材進行對比實驗。這些實驗能夠讓學生親身體驗到水蒸氣凝結的過程，培養他們的科學素養和實驗技能。
此外，在教學過程中，我們還需要注意引導學生嚴謹地進行對比實驗，確保實驗變量的控制。在學生做完實驗后，我們可以讓他們匯報實驗結果，深化他們對凝結現象的理解。最后，我們可以展示一些生活中的凝結現象圖片，讓學生嘗試利用所學知識進行解釋，以提高他們的科學素養。
總之，在教授水蒸氣凝結這一課程時，我們需要關注學生的科學素養和實驗技能，通過設計有趣的實驗和嚴謹的對比實驗，引導他們理解水蒸氣凝結的過程。同時，我們還需要在教學過程中注意實驗變量的控制，讓學生匯報實驗結果。
科學《水蒸氣的凝結》教學反思（二）
1.如果學生的實驗素養不高的話（自己動手實驗操作的機會不多），教師在總結學生實驗方案的時候，最好將實驗器材進行介紹，同時順勢將實驗如何操作模擬一下，否則學生在實際操作中會顯得手足無措，因為實驗器材的特殊性，讓學生不敢進行嘗試和發現操作。
2.實驗操作時，哪怕老師講解的再細致，進度再慢，很多學生仍屬于“打醬油”類型，不知其所以然，課后利用午休時間，我對四名程度偏好的同學進行了當堂達標，發現效果并不是很理想，但是他們對于這個實驗仍然是特別感興趣，所以老師們在課堂上，實驗完成后學生匯報完實驗結論，老師一定要再次明確實驗結論，必要的話可以讓學生背一背實驗結論和現象，用來增強記憶，常態課和賽課在上課形式上還是有很多區別的，老師們不要拘泥于上課的形式，忽略了我們平時課堂的優秀做法。
3.課后老師對于實驗操作又進行了改進，我們在用蒸發皿的時候，為了包裝實驗效果，是讓蒸發皿扣在燒杯上的，此方法實驗現象明顯，但操作起來比較麻煩，特別是加熱的那個蒸發皿。因此他們做出的改進就是，讓蒸發皿坐在燒杯上面，這樣操作起來簡單，但是我們需要用粗糙一面進行觀察，為了保證實驗現象，我們就需要延長實驗時間、提高水的溫度、讓蒸發皿的溫度低于室內溫度，讓凝結充分進行。
4.實驗時老生常談的問題，一定要注意安全特別是本次使用了酒精燈，課前一定強調好酒精燈的使用規范，與酒精燈搭配使用的是一塊濕毛巾，一旦酒精灑出并在桌面引燃，迅速用濕毛巾蓋上，將火熄滅。教材中實驗器材使用的是玻璃片，玻璃片的實驗效果明顯的高于蒸發皿，主要基于安全方面的考慮，我們才換成了現象要稍差一點的蒸發皿。如果老師們使用的是玻璃片，那么一定要告訴學生玻璃片容易劃傷手，加熱玻璃片前一定要讓玻璃片均勻受熱后在局部加熱，否則容易出現炸裂，存在諸多的安全隱患。
5.當堂達標一定要有，學生對于實驗存在天然的興趣，但是實驗后高度概括的結論，以及生活中的運用由于生活經驗和知識層面的欠缺，不能很好的融會貫通，只是就實驗而實驗，甚至在做實驗時會忘記了為什么要實驗，所以教師的當堂達標環節，可以幫助學生對實驗結論進行總結，喚醒學生對于實驗的運用，進而將本節課的知識目標達成。
6.建議科學教師。本次來巡課的專家都是任科學學科10年以上的老教師且均講過市課和省課，所以她們對于課的包容性比較大，能懂你科學課上的任何設計，也允許你對教材進行修改使用，所以執教老師不要太擔心。兩位專家上課的共同理念是：上真課，要真實的課堂，要學生對于教學內容最真實的反應，所以嚴禁老師們上熟課，課堂上將知識點給學生講明白就可以，常態課要求沒有賽課那么花哨，將教學內容由淺入深，再教師的引導下學生進行自主探究，得出教材中的那一句話就可以了。所以要求科學教師利用不足一周的時間：“上一節真課，真上一節課”就可以了，上一節真課指的是巡課的領導來了后，我們不要上熟課，不給學生過多的關于教學內容的滲透；真上一節課既指的是自己就本節課在其他平行班級上一下試一試，將教學設計改成自己風格的，又指的是帶著打算執教的班級真正的到實驗室感受一下，上一節其他實驗課，讓學生適應實驗室的環境。

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