資源簡(jiǎn)介

(共38張PPT)
科學(xué)
教科版五年級(jí)下冊(cè)
第四單元 熱
5.熱在水中的傳遞
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念
1.知道熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的，發(fā)現(xiàn)熱對(duì)流的應(yīng)用。
2.理解熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。
科學(xué)思維
1.能夠熟練操作熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用圖形表示自己的研究結(jié)果。
2.能夠熟練開展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；運(yùn)用掌握的科學(xué)知識(shí)探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
3.制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
4.運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。
探究實(shí)踐
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。
3.形成從不同的角度提出研究思路的習(xí)慣，愿意采用新的方法完成探究。
態(tài)度責(zé)任
1.明確人類的好奇心和社會(huì)需求是科技發(fā)展的動(dòng)力。
2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著我們的生活。
新知導(dǎo)入
在金屬條和金屬片中，熱量都是通過熱傳導(dǎo)的方式，從同一物體溫度高的部分傳向溫度低的部分。
聚 焦
新知導(dǎo)入
我們經(jīng)常給水加熱，直至把水燒開。 一鍋水燒開時(shí)，鍋內(nèi)的水是同時(shí)沸騰的。在開始燒水時(shí)，鐵鍋把熱傳遞給鍋底附近的水，靠近鍋底的水會(huì)變熱，那么中間的水和上層的水又是如何變熱，乃至最后沸騰的呢？
新知導(dǎo)入
熱在水中是怎樣傳遞的？與在金屬中的傳熱方式相同嗎
新知講解
想象一下，在一根細(xì)長的試管中加入約三分之一容量的水，然后給試管中水的一端加熱，水是怎樣變熱的 水的另一端是否也會(huì)熱起來
探索一
新知講解
回憶上節(jié)課學(xué)的熱傳遞的方式，試管里的水是怎樣變熱的呢？
根據(jù)各自的猜想，用箭頭在圖中畫出熱在水中的傳遞方式。
熱傳導(dǎo)
熱對(duì)流
熱輻射
新知講解
水是無色透明的，很難觀察到水變化的過程，有什么辦法可以觀察得更清楚？
我們可以在清水中加入一些紅墨水或感溫粉末，攪拌均勻。然后用酒精燈給試管底部一側(cè)加熱，觀察水的流動(dòng)及顏色變化。
新知講解
探究熱在水中的傳遞方式。
加熱試管中的水
酒精燈、試管、鐵架臺(tái)、點(diǎn)火器（火柴） 、護(hù)目鏡、濕布。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>實(shí)驗(yàn)器材
新知講解
實(shí)驗(yàn)步驟
安裝酒精燈、試管、鐵架臺(tái)組成的加熱裝置。
1
在試管中加入約三分之一的水，在水中加入感溫粉末，攪拌均勻。
2
調(diào)整試管至合適高度，用酒精燈的外焰給試管底部加熱，觀察試管中水的流動(dòng)及顏色變化。
3
新知講解
試管內(nèi)加水不多于三分之一。
撤走和移入酒精燈時(shí)注意安全。
加熱時(shí)間不可太長，不要用手去觸摸，以免燙傷！加熱時(shí)，試管口不可朝著人！規(guī)范佩戴護(hù)目鏡，以防燙傷。
新知講解
熱的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄一 加熱的物體 試管里的水 加熱的位置 底端 中間
感溫粉末顏色
感溫粉末運(yùn)動(dòng)
實(shí)驗(yàn)記錄
新知講解
加熱的物體 試管里的水
加熱的位置 底端
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
加熱時(shí)，底部受熱點(diǎn)的水先變顏色，并向上流動(dòng)，造成水的內(nèi)部流動(dòng)和循環(huán)。
酒精燈的火焰將自己的熱量傳遞給試管壁。試管壁獲得熱量，將熱量繼續(xù)傳遞給里面的水。受熱點(diǎn)的水獲得熱量，溫度上升，開始向上流動(dòng)，并把熱量帶到流動(dòng)過的地方，水的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。。熱水上升的同時(shí)，冷的水下降，整個(gè)試管中的水在內(nèi)部循環(huán)起來。
熱可以在物體內(nèi)部傳遞，固體、液體都能傳遞熱。液體受熱后底部熱水上升，上方冷水下降，靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫“對(duì)流”。
熱的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄一
新知講解
加熱燒杯里的水發(fā)生的熱對(duì)流現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)器材
涼水、燒杯
廢液缸
酒精燈
火柴
三腳架、石棉網(wǎng)
濕抹布
紅墨水
滴管
探索二
新知講解
實(shí)驗(yàn)步驟
安裝酒精燈、大燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架組成的加熱裝置。
在大燒杯中加入三分之一的水，用滴管吸取紅墨水，小心伸入試管水下加熱的地方，擠2滴紅墨水。
用酒精燈的外焰隔著石棉網(wǎng)給燒杯底部加熱，觀察試管中水的流動(dòng)及顏色變化。
完成活動(dòng)任務(wù)卡并整理材料。
新知講解
實(shí)驗(yàn)記錄
熱的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄二 加熱的物體 燒杯里的水
加熱的位置 底部中間
紅墨水的運(yùn)動(dòng)
新知講解
加熱的物體 燒杯里的水
加熱的位置 底部中間
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)分析
我的結(jié)論
給燒杯中的水加熱，能看到水中滴入的紅墨水先是慢慢向上飄動(dòng)。過一段時(shí)間后，燒杯里的紅墨水從受熱點(diǎn)上方的旁邊開始下降，導(dǎo)致燒杯中的水慢慢被染色，隨著水的向上、向下流動(dòng)，造成水的內(nèi)部流動(dòng)和循環(huán)，整杯水的顏色變成淡紅色。
酒精燈的火焰將自己的熱量傳遞給石棉網(wǎng)。石棉網(wǎng)再將熱量均勻傳遞給燒杯底部，燒杯底部獲得熱量，也能將熱量繼續(xù)傳遞。紅墨水滴在待加熱的地方，通過加熱，紅墨水受熱開始向上流動(dòng)，隨之將周圍的水染上紅色，上方的冷水逐漸下降補(bǔ)充繼續(xù)加熱，直到水全部變熱。
液體在受熱的情況下，熱的液體會(huì)向上流動(dòng)，冷的液體向下流動(dòng)，液體各部分相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成對(duì)流，從而完成熱量的傳遞。
熱的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄二
生活應(yīng)用
熱水在上冷水在下時(shí)不容易發(fā)生對(duì)流，盡管試管口的水很熱，可是下面的水依舊是涼的，所以小魚還在游來游去。
開水養(yǎng)小魚
為什么給試管上部的水加熱時(shí)，水開了魚還在游來游去？
新知講解
哪一組實(shí)驗(yàn)的冷水熱水能夠融合的更好？
熱水
熱水
冷水
冷水
迅速融合
短時(shí)間不融合
熱水在上冷水在下時(shí)不容易發(fā)生融合
新知講解
熱成像下冷熱水的運(yùn)動(dòng)
新知講解
1、試管中的水是如何傳熱的？
酒精燈的火焰將熱量傳遞給試管壁。試管壁獲得熱量，將熱量繼續(xù)傳遞給里面的水。受熱點(diǎn)的水獲得熱量，溫度上升，開始向上流動(dòng)，并且把熱量帶到流動(dòng)過的地方。熱水上升的同時(shí)，冷的水下降，整個(gè)試管中的水在內(nèi)部循環(huán)形成對(duì)流，完成熱量的傳遞。
研 討
新知講解
2、在燒杯的底部一側(cè)加熱，燒杯內(nèi)的水會(huì)都變熱嗎？
熱是怎樣傳遞到這杯水的各個(gè)部分的？
冷水向下方流動(dòng)
冷水受熱向上方流動(dòng)
在燒杯內(nèi)的水會(huì)都變熱
酒精燈的火焰 → 石棉網(wǎng) → 燒杯底部 → 受熱點(diǎn)的水（開始向上流動(dòng) ）→ 上方冷水（下降）繼續(xù)加熱，不斷循環(huán)，最終導(dǎo)致整杯水都熱了起來。這樣的傳遞方式叫熱對(duì)流
物質(zhì)受熱部分體積膨脹，密度減少，逐漸上升，其位置就有周圍溫度低、密度大的物質(zhì)補(bǔ)充。
均勻傳遞
生活應(yīng)用
你們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)過熱對(duì)流現(xiàn)象嗎？
家里煮湯圓時(shí)，在加熱過程中，湯圓上下滾動(dòng)，由此可知水發(fā)生了對(duì)流現(xiàn)象。
合作探究
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
熱對(duì)流和熱傳導(dǎo)有什么異同點(diǎn)：
都是從溫度高的物體傳向溫度低的物體
1、熱對(duì)流是流體中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱量傳遞；氣體和液體
2、熱傳導(dǎo)依靠物體內(nèi)部溫度差或兩個(gè)不同物體接觸，不產(chǎn)生現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)。固體
知識(shí)拓展
冬天，我們?cè)诜块g里使用取暖器時(shí)，房間里哪里的空氣先熱起來？
房間里上部空氣的溫度和下部空氣的溫度哪里更高？
房間里的空氣是怎樣逐步達(dá)到全部變熱的？
把你們的推測(cè)用文字和箭頭在圖中表示出來。
取暖器周圍的空氣
上部空氣的溫度更高
熱
冷
冷、熱空氣的相對(duì)流動(dòng)使整個(gè)屋子暖和起來
熱在空氣中的傳遞是通過冷、熱空氣的對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。
知識(shí)拓展
夏天的室內(nèi)，空調(diào)周圍的空氣變冷下降，熱空氣上升又被變冷，冷、熱空氣的相對(duì)流動(dòng)使整個(gè)屋子涼爽起來。
熱
冷
上空調(diào)
下暖氣
知識(shí)拓展
液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為“熱對(duì)流”。
知識(shí)拓展
冷氣裝置在上部，暖氣裝置在下方：熱空氣上升、冷空氣下降，空氣對(duì)流
煙囪借助氣體對(duì)流，當(dāng)熱空氣順著煙囪向上傳遞，新鮮的冷空氣不斷補(bǔ)充
棉被防止內(nèi)外空氣對(duì)流從而保持體溫，冰柜蓋棉被保冷
喝熱水吹氣，加快對(duì)流，熱空氣帶走熱，而是熱水更容易冷卻
森林著火、海陸風(fēng)
課堂總結(jié)
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的，發(fā)現(xiàn)熱對(duì)流的應(yīng)用。
2、冷水受熱后向上方流動(dòng)，上方的冷水下方流動(dòng)而發(fā)生對(duì)流向現(xiàn)象，水通過對(duì)流變熱。
3、熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。而熱對(duì)流只能發(fā)生在液體和氣體中
知識(shí)框架
課堂練習(xí)
1.加熱試管中的水時(shí)，應(yīng)在試管中加人( )容量的水。
A.約三分之一 B.約三分之二 C.加滿
2.加熱燒杯中的水時(shí)，為方便觀察水的流動(dòng)及顏色變化，下列方法不合適的( ）。
A.在待加熱處擠2滴紅墨水 B.在待加熱處放小石塊 C.在水中加感溫粉末
3.加熱后的熱水向 流動(dòng)，冷水向 流動(dòng)，形成對(duì)流，使整體水的溫度趨于相同。橫線上應(yīng)填( )。
A.上上 B.上下 C.下下
4.我國北方居民的家里都裝有暖氣片。暖氣片應(yīng)該安裝在房間的( )。
A.上部 B.中部 C.下部
5.餃子是春節(jié)不可缺少的節(jié)日美食，究其原因，一是餃子形如元寶，吃餃子有“招財(cái)進(jìn)寶”的寓意；二是餃子有餡，便于人們把各種吉祥、喜氣的東西包在餡里。在煮餃子的過程中，水溫不斷升高，餃子受熱。此時(shí)，水的傳熱方式是( ),餃子的傳熱方式是( )。
A.熱輻射 B.熱對(duì)流 C.熱傳導(dǎo)
A
B
B
C
B
C
作業(yè)布置
課后作業(yè)
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)
謝謝
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5.《熱在水中的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產(chǎn)生宏觀上相對(duì)位移的一種物理現(xiàn)象，是熱傳遞的基本方式之一。熱對(duì)流只能發(fā)生在氣體和液體中，同時(shí)會(huì)伴有流體本身分子運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的導(dǎo)熱作用。水和空氣都是能流動(dòng)的物質(zhì)，熱對(duì)流是流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產(chǎn)生宏觀上相對(duì)位移的一種物理現(xiàn)象，是熱傳遞的基本方式之一。本課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，進(jìn)一步根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)熱在空氣中的傳遞方式，最后讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。
探究活動(dòng)共分兩個(gè)部分：一是探究試管中發(fā)生的熱對(duì)流現(xiàn)象，二是探究燒杯中發(fā)生的熱對(duì)流現(xiàn)象。教材中還拓展了冬天在房間使用取暖器時(shí)，房間里空氣是怎樣變熱的，目的是讓學(xué)生通過自主研究畫出空氣受熱后的運(yùn)動(dòng)路線圖。在研究水的對(duì)流實(shí)驗(yàn)中，使用了感溫粉末、紅墨水等，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象，使探究活動(dòng)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
【學(xué)情分析】
許多學(xué)生都觀察過水加熱的過程。他們已經(jīng)知道水受熱后溫度會(huì)升高。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)知道了水結(jié)冰時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度，但他們不清楚在加熱試管和燒杯底部時(shí)，熱量在水中是怎樣傳遞到各個(gè)部分的。在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在感溫粉末或紅墨水的幫助下，觀察、了解到熱在水中傳遞的方式，進(jìn)而分析熱在空氣中傳遞的情況。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念
1.知道熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的，發(fā)現(xiàn)熱對(duì)流的應(yīng)用。
2.理解熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。
科學(xué)思維
1.能夠熟練操作熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用圖形表示自己的研究結(jié)果。
2.能夠熟練開展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；運(yùn)用掌握的科學(xué)知識(shí)探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
3.制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
4.運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。
探究實(shí)踐
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。
3.形成從不同的角度提出研究思路的習(xí)慣，愿意采用新的方法完成探究。
態(tài)度責(zé)任
1.明確人類的好奇心和社會(huì)需求是科技發(fā)展的動(dòng)力。
2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著我們的生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究熱在水中傳遞的過程。
難點(diǎn)：熱對(duì)流的形成機(jī)制，冷水受熱后，密度變化而向上運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、大燒杯、滴管、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鐵架臺(tái)、試管架、感溫粉末、紅墨水、清水、濕布、護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。
教師準(zhǔn)備：熱在水中傳遞的課件資料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
【教學(xué)過程】
1.聚焦。
出示課件，提出問題：我們常常把一壺水燒開，你知道熱在水中是如何傳遞的嗎？與在金屬中的傳遞方式相同嗎？
學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，做出猜測(cè)。
師生交流后，完善猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回顧在生活中接觸到的燒開水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考熱在水中是如何傳遞的。在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做過水的沸騰實(shí)驗(yàn)了，學(xué)生對(duì)于熱在水中的傳遞是有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的，但是學(xué)生還不了解熱在水中傳遞的方式。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了熱在金屬中傳遞方式，他們可能會(huì)把這個(gè)認(rèn)識(shí)遷移到熱在水中傳遞上，在生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上聚焦“熱在水中是如何傳遞的”這個(gè)問題。
2.探索。
（1）加熱試管里的水。想象一下，在試管中加入三分之一的水，給試管的底部加熱，試管上面的水是否也會(huì)熱起來？
學(xué)生研討熱在試管中的傳遞。
教師介紹加熱裝置，學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
因?yàn)樗菬o色透明的，很難觀察到水變化的過程，讓學(xué)生思考有什么辦法可以觀察得更清楚。
學(xué)生提出，既然金屬上面可以涂感溫油墨觀察，往水里加感溫粉末或紅墨水，是否有助于觀察？
師生交流：往水里加感溫粉末或紅墨水，能有助于觀察水的變化。
學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：試管中的水是如何傳遞熱的？
師生交流：水受熱后向上方流動(dòng)，上方的冷水向下方流動(dòng)，水的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
（2）加熱燒杯里的水。提出問題：如果在燒杯底部加熱，燒杯里的水都會(huì)變熱嗎？
學(xué)生研討熱在燒杯中是如何傳遞的。
根據(jù)出示的示意圖，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。
師生交流：冷水受熱后向上方流動(dòng)，上方的冷水向下方流動(dòng)，水的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：水是無色透明的，在實(shí)驗(yàn)前需要重點(diǎn)探討“怎樣觀察清楚水中熱的傳遞”的問題，學(xué)生很容易聯(lián)想到上節(jié)課借助的感溫油墨，教師適時(shí)提出感溫粉末或者紅墨水的使用。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還觀察到水會(huì)流動(dòng)，這與上節(jié)課的金屬傳遞熱的情況有所不同，要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中記錄好。
3.研討。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察記錄，師生交流：熱是怎樣傳遞到燒杯的各個(gè)部分的？
師生小結(jié)：（1）水受熱后向上方運(yùn)動(dòng)。（2）上方冷水向下方運(yùn)動(dòng)。（3）水的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),使整個(gè)容器的水都變熱。
小結(jié)并板書：熱對(duì)流。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樗橇黧w，會(huì)流動(dòng)，所以跟金屬中的熱傳遞不一樣。在研討中，根據(jù)熱的傳遞方向和水的運(yùn)動(dòng)的情況，師生研討小結(jié)出三點(diǎn)情況，學(xué)生達(dá)成共識(shí)后，明白了水中的傳熱方式是熱對(duì)流。
4.拓展。
在生活中，我們發(fā)現(xiàn)過這樣的熱對(duì)流現(xiàn)象嗎？
教師可以出示一些圖片或者視頻資料，展示家里煮湯圓或餛飩時(shí)，在加熱過程中湯圓的運(yùn)動(dòng)情況。
空氣跟水一樣，是會(huì)流動(dòng)的。
冬天，我們?cè)诜块g里用取暖器時(shí)，房間里的空氣是怎樣熱起來的？將我們的推測(cè)在示意圖上用文字和箭頭表示出來。我們可以通過調(diào)查、查閱資料等方式，來證實(shí)我們的推測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過生活中煮湯圓的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解水中的傳熱方式為熱對(duì)流。探究學(xué)習(xí)可以繼續(xù)遷移到各種流體，如，空氣是無色透明的，也會(huì)流動(dòng)，在使用空調(diào)或取暖器時(shí)，熱是怎樣在空氣中傳遞的？學(xué)生除了假設(shè)和推測(cè)，還可以交流如何證實(shí)這些推測(cè)。
【板書設(shè)計(jì)】
熱在水中的傳遞
熱源 熱源
下方的冷水受熱后向上方流動(dòng)
上方的冷水向下方流動(dòng)
水的各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)
【記錄表】熱在水中的傳遞記錄表
1.推測(cè)熱在試管中的傳遞路徑，并用示意圖或文字記錄。
2.推測(cè)熱在燒杯中的傳遞路徑，并用示意圖或文字記錄。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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課程基本信息
版本 教科版 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第二學(xué)期
課題 《熱在水中的傳遞》
學(xué)生信息
姓名 學(xué)校 班級(jí) 學(xué)號(hào)
課后練習(xí)
一、判斷題1.燒杯中的水主要通過熱傳導(dǎo)的方式由底部往上逐漸變熱。( )2.液體或氣體受熱后會(huì)發(fā)生流動(dòng)，靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫熱對(duì)流。( )二、選擇題1.熱在固體中的傳遞方式是（ ）, 在液體和氣體中的傳遞方式是（ ）。A.熱對(duì)流B.熱輻射C.熱傳導(dǎo)2.取暖器一般安放在房間的（ ）。A.上部B.中部C.下部3.熱在（ ）中以熱對(duì)流的方式傳遞。A.木頭B.酒精C.玻璃4.我們通常利用酒精燈火焰的（ ）給物體加熱。A.外焰B.內(nèi)焰C.焰心5.在夏季烈日下，我們的頭發(fā)摸上去很熱，這種熱傳遞的方式是（ ）。A.熱傳導(dǎo)B.熱對(duì)流C.熱輻射三、簡(jiǎn)答題將木屑倒入燒杯的水中，對(duì)燒杯進(jìn)行加熱，試描述木屑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。答案：一、× √二、C A C B A C三、燒杯底部的水受熱上升時(shí)會(huì)帶動(dòng)少量的木屑一起上升，燒杯其余部位的冷水會(huì)下降填補(bǔ)空間，又把上升的木屑帶下來。隨著水溫的升高，冷、熱水交換的速度加快了，帶動(dòng)著大量的木屑不停地，上升、下降。
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熱在水中的傳遞記錄表
1.推測(cè)熱在試管中的傳遞路徑，并用示意圖或文字記錄。
2.推測(cè)熱在燒杯中的傳遞路徑，并用示意圖或文字記錄。
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課程基本信息
版本 教科版 學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)期 第二學(xué)期
課題 《熱在水中的傳遞》
學(xué)生信息
姓名 學(xué)校 班級(jí) 學(xué)號(hào)
課程基本信息
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)觀念1.知道熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的，發(fā)現(xiàn)熱對(duì)流的應(yīng)用。2.理解熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。 科學(xué)思維1.能夠熟練操作熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用圖形表示自己的研究結(jié)果。2.能夠熟練開展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；運(yùn)用掌握的科學(xué)知識(shí)探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。3.制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。4.運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。探究實(shí)踐1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2.能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。3.形成從不同的角度提出研究思路的習(xí)慣，愿意采用新的方法完成探究。態(tài)度責(zé)任1.明確人類的好奇心和社會(huì)需求是科技發(fā)展的動(dòng)力。2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著我們的生活。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
思考：熱在水中的傳遞方式
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，進(jìn)一步根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)熱在空氣中的傳遞方式，了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】冬天在房間使用取暖器時(shí)，房間里空氣是怎樣變熱的，通過自主研究畫出空氣受熱后的運(yùn)動(dòng)路線圖。
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