資源簡介

第10課 影響世界的工業革命教學設計
開課老師 開課時間 2024年 4 月
課型 新授課 上課班級 高一 上課地點
設計主題 動因·巨變·失衡·憧憬——影響世界的工業革命
課標要求 通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。
1.設計思路
從大單元教學角度看，第五單元講述了工業革命與馬克思主義誕生兩大專題。工業革命后資本主義的進一步發展帶來了一系列矛盾，資本主義制度的弊端進一步暴露，工人運動風起云涌，最終促使了馬克思主義的誕生。因此，只有充分理解第10課，才能為下一課的學習打下基礎。 從課程內部的邏輯關系看，教材從背景、進程和影響三方面層層遞進地講述了前兩次工業革命。重點在于闡明工業革命的影響。教材將兩次工業革命作為一個整體來闡述，突出其促使人類從農業社會向工業社會轉變的重大歷史意義。同時工業革命也帶來了負面影響，如環境污染、工作條件惡劣、工人缺少個人權利、大量使用童工等，為下一課的內容做好鋪墊。 最終，本課確立的主題為影響世界，從全球角度去看工業革命的影響。以“動因—巨變—失衡—憧憬”為線索貫穿歷史邏輯，解釋工業革命發生的原因，進程的特點以及造成社會的巨大變遷，同時造成國家社會多重力量的失衡，引發一系列的連鎖反應，促使人類再度思考，未來的理想社會究竟在何方？
2.學情分析
授課年級：高一年級。高一學生在初中九年級歷史下冊對這部分內容有所學習，且高一離初三不遠，學生有一定的知識基礎。但高一學生整體的歷史思維和素養能力還有所欠缺。 授課學校：雙流中學。近年升學率一本率近80%，本科上線率接近100%。學生的學習習慣好，學習能力強。 知識基礎：學生才剛剛上完本課內容，基本史實比較清楚。 設計方案：一定程度淡化知識的講解，重點在于提升學生歷史思維和落實核心素養，強調方法的指導與史觀的引領。培養學生論從史出的能力，對重大歷史事件能夠進行歷史解釋。
3.知識和素養目標
1.了解工業革命最先在英國開展的原因（落實歷史解釋能力） 2.從時代巨變理解工業革命的過程和積極影響（落實唯物史觀能力） 3.從世界失衡理解工業革命的局限與弊端（落實史料實證和唯物史觀能力）
4.學習重點、難點分析
學習重點：了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化 學習難點：理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響
5.教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖說明
導課：在原始部落，如果你向當地人問時間，你不能指望他們告訴你精確的時分秒。相比于“五點半”“十一點半”此類表達，當地人更常用的說法是“太陽出來的時間”或者“把牛趕去吃草的時間”，等等。對這一點，斯科特舉過一個很有意思的例子，在東南亞的部落問路，外地人是問不出答案的——你不是當地人的話，怎么會知道“走上煮一鍋飯的時間”是多遠呢？
——摘編自湯普森《時間，工作紀律與工業資本主義》 閱讀材料分析，材料中的時間觀念與我們今天有何差異？這說明了什么？ 結合生活情境分析不同文明狀態下的時間觀念差異 從學生生活情境入手，激起學生學習興趣，并為結尾做鋪墊。
一、歷史動因 ——工業革命的背景 自主學習：閱讀教材59頁，歸納工業革命最先從英國開始的因素？（提示：從政治、經濟因素：資本、勞動力、資源、技術、科學、市場等角度分析） 教師補充其他觀點：煤鐵資源豐富、交通便利、人力工資高…… 思考：你認為推動英國工業革命爆發的最關鍵因素是什么？并說明理由。 材料一：就某一方面條件，或某些條件來說，在歐洲大陸也有比英國更好的國家——如荷蘭和法國，但是沒有哪個國家具有英國這樣好的綜合條件。 ——馬克垚主編《世界文明史》 材料二：市場總是在擴大，需求總是在增加。甚至工場手工業也不再能滿足需要了。于是，蒸汽和機器引起了工業生產的革命。 ——馬克思、恩格斯《共產黨宣言》 兩則材料分別是從什么角度分析英國工業革命爆發的原因？你認為其分析的優點和弊端分別是什么？ 學生自主學習，梳理鞏固基礎知識 結合所學分析工業革命爆發的原因 學生辯證的看待不同的史學觀點 培養學生提取概括信息的能力 培養學生歷史解釋的能力 培養學生客觀全面的分析歷史問題的能力
時代巨變 ——工業革命的進程 展示圖片：第一次工業革命的發明成就 得出結論1：工業革命的發展是各個行業互相推動的連鎖反應 展示地圖：工業革命的拓展圖 得出結論2：工業革命的發展在空間范圍不斷拓展，影響全球 展示圖片：第二次工業革命的發明成就 得出結論3：工業革命的發展在研究領域不斷擴大 利用表格對比兩次工業革命的差異概括其特點 通過對比分析得出特點： 材料一：英國棉紡織工廠圖片 材料二：美國福特汽車公司提出“大規模生產”管理概念，強調“標準化”生產，實行”流動生產線”制度，將生產一部汽車的時間從12小時8分減少到2小時35分。——劉芃 朱漢國《壟斷經濟和現代經濟模式》 材料三 工業生產的上升（1913年=100）德國英國法國俄國意大利美國世界18601434268---814188025534317231719190065796661565460191089858984998988——（美）斯塔夫里阿諾斯，《全球通史》
得出結論：生產力與生產關系互相促進，工業革命推動生產力極大提升。 資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。 ——1848年《共產黨宣言》 根據表格和圖片分析工業革命在社會生活上有何影響？ 得出結論：城市化進程加快，人們生活改善，嚴格時間觀念，教育、體育等領域繁榮，人文素養提升，女性地位提高，醫療衛生水平的提高，人口的增加…… 通過圖片分析，找到工業革命的進程特點 通過地圖展示，找到工業革命的進程特點 展示第二次工業革命的成就，找到工業革命的進程特點 查找兩次工業革命的成就，找到兩次工業革命的特點 分析工業革命生產工具和生產關系變革的關系 利用表格和圖片信息，分析工業革命在社會生活上有何影響？ 培養學生歸納理解的能力 培養學生的時空觀念意識 通過對比分析，提升學生的歷史思維能力 利用表格信息，提升學生對比分析的能力 借助史料分析工業革命對生產力的巨大提升作用，培養學生唯物史觀 讓學生全面客觀的看待工業革命
失衡的世界 ——工業革命的弊端 根據以下幾組材料，分析工業革命導致世界哪些方面的失衡？ 圖片一： 圖片二： 結論1：階級力量的失衡 材料三：到18世紀，經濟繁榮所滋長的享樂主義，使宗教信仰被懷疑。工業革命中心曼徹斯特濃煙滾滾，污水橫流，方圓幾英里草木不生。在不到100萬人口的倫敦，就有小偷1萬余人，白天乞丐成群，晚上則明火執仗地搶劫。 ——黃正華《世界現代化進程十五講》 材料四： 結論2：社會力量的失衡 材料五： 結論3：南北力量的失衡 材料六： 結論4：大國力量的失衡 利用不同類型的史料，分析工業革命的局限及弊端 培養學生甄別利用史料的能力，滲透唯物史觀、歷史解釋學科素養，引領閱讀范式、推理思維訓練
憧憬新世界 材料一： 材料二： 思考：工業革命后人們的時間觀念發生什么變化，你如何看待這種現象？ 分析工業革命造成的困境將如何解決？ 結合當下社會分析工業革命后人們的時間觀念發生什么變化，你如何看待這種現象？ 深入理解工業革命的局限，并為下一課內容做好鋪墊 首尾呼應，深入理解工業革命，培養學生的社會責任感和擔當意識，思考如何解決當今社會面臨的問題
6.課后作業：人工智能的到來究竟是人的解放還是人被淘汰？
板書設計： 影響世界的工業革命 一、歷史動因 ——工業革命的背景 二、時代巨變 ——工業革命的進程及影響 三、失衡的世界 ——工業革命的弊端 四、憧憬新世界
7.課后反思
課時容量有限，部分內容難以深度分析，很多細節還有挖掘的空間。準備太過倉促，還有很多地方繼續需要完善。
8.參考文獻
1.李惠軍.《影響世界的工業革命》，歷史教學園地 2.李惠軍.《歷史的意蘊與教學的意境》，歷史教學園地 3.徐藍 朱漢國.《普通高中歷史課標標準(2017版）解讀》，高等教育出版社，2018年6月第一版 4.夏輝輝.《歷史課標解析與史料研習——世界古代近代史》，復旦大學出版社，2019年7月第一版 5.（美）斯塔夫里阿諾斯，《全球通史》，北京大學出版社，2006年10月第2版 6.孫靜.《唯物史觀素養培養策略探究》，牡丹江師范學院，碩士論文，2020年6月 7.郭瑩瑩.《逆向思維下的單元整體教學設計實踐——_工業革命與馬克思主義的誕生為例》，中學歷史教學

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