資源簡介

日本明治維新
設計說明
本課是19世紀下半葉資本主義制度擴展中的重要組成部分。本課以時間為線索,講述了德川幕府的統(tǒng)治、倒幕運動和明治維新。依據(jù)大單元理念和學生的認知規(guī)律,本課可以整合為明治維新的背景、主要措施和作用,通過講解和探究使學生明白日本進行改革的必然性,以及日本因為封建殘余的影響而走上了對外侵略擴張的軍國主義道路。
學習目標
1.了解19世紀中期德川幕府的統(tǒng)治危機及倒幕運動。
2.歸納明治維新的主要措施,理解明治維新對日本產(chǎn)生的巨大影響。
3.了解日本從閉關鎖國到被迫打開國門,再到主動向西方學習的轉變,培養(yǎng)學生放眼看世界的意識。
重點難點
教學重點:德川幕府與鎖國時代、倒幕運動、明治維新。
教學難點:明治維新。
教學方法
自主學習法、合作探究法、講授法、多媒體輔助法等。
資源與工具
(一)資源
影視作品:《大國崛起》(紀錄片)。
(二)工具
圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
19世紀中期,日本和大多數(shù)亞洲國家一樣,遭受西方列強的殖民侵略。但是,日本通過向西方學習,再次進行改革,擺脫了危機,實現(xiàn)了富國強兵,成為亞洲強國。日本是如何擺脫危機,迅速崛起的 今天,我們就來一起學習這段歷史。
二、預習檢查
1.明治維新的背景。
2.明治維新的時間、主要措施和影響。
三、學習任務一
明治維新的背景
教師活動:引導學生識讀教材第15頁的圖片《明治維新前日本社會等級示意圖》,并出示材料,組內(nèi)討論幕府統(tǒng)治出現(xiàn)了哪些危機(內(nèi)憂)。(提示學生從政治、對外政策、經(jīng)濟等方面進行分析)
材料一　幕府禁令:除特許船外,嚴禁其他船只駛往國外。除特許船外,不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船之貨物。只和中國、荷蘭進行有限的貿(mào)易。
材料二　開港通商后,日本經(jīng)濟受到很大沖擊,許多手工工場倒閉。當時,日本的黃金價格低于世界市場的黃金價格,外國人用白銀套購黃金,造成日本黃金大量外流,引起市場混亂,物價飛漲。農(nóng)民、城市貧民和下級武士的處境不斷惡化。
學生活動:結合圖片和文字材料進行分析,組內(nèi)討論。
(1)政治:實行幕藩體制和森嚴的等級制度,社會矛盾尖銳。
(2)對外政策:閉關鎖國政策造成日本與外界隔絕,也阻礙了日本社會、經(jīng)濟的發(fā)展。
(3)經(jīng)濟:手工工場倒閉、大量黃金外流和重農(nóng)抑商政策的實行,阻礙了資本主義的發(fā)展。
教師總結:德川幕府的封建專制統(tǒng)治阻礙了日本資本主義的發(fā)展。
教師活動:出示材料,引導學生分析幕府統(tǒng)治遭遇的嚴重危機(外患)。
材料　1853年7月,美國東印度艦隊司令馬修·培里將軍,率領四艘軍艦來到江戶灣口,以武力威脅幕府開國。日本幕府被迫與美國簽訂不平等條約,開放港口。其他西方國家接踵而至,紛紛強迫日本與其簽訂不平等條約。日本面臨著淪為殖民地的危險。
學生回答:西方列強的入侵,激化了民族矛盾。
教師提問:面對內(nèi)憂外患,日本怎樣才能擺脫危機
學生回答:面對民族危機和社會危機,德川幕府束手無策,因此,一部分中下級武士發(fā)動了倒幕運動。
教師活動:引導學生閱讀教材第15頁第2、3自然段的內(nèi)容,說出倒幕運動的時間、主力、經(jīng)過和結果。
學生回答:
(1)時間:1868年。
(2)主力:中下級武士。
(3)經(jīng)過:倒幕派在京都發(fā)動“王政復古”政變,支持天皇親政,強令幕府將軍“辭官納地”。
(4)結果:結束了幕府統(tǒng)治。
教師活動:指出倒幕運動的勝利為明治維新的開展提供了政治前提。
【設計意圖】通過挖掘教材信息,構建歷史脈絡,引導學生學習德川幕府的統(tǒng)治危機和倒幕運動的基本史實,理解倒幕運動與明治維新之間的關聯(lián)。
四、學習任務二
明治維新的主要措施
教師活動:出示材料,引導學生結合教材相關內(nèi)容,概括明治維新的主要措施。
材料一　宣布“廢藩置縣”,廢除封建領主制,把全國分為3府72縣;廢除封建等級制度,取消武士特權,取消對下層人民的一些限制等。
材料二　茲為改正地稅,原有之田地貢納辦法(按土地收成征收實物稅)一律作廢;并規(guī)定于地契調(diào)查完畢后,按土地價格征取其百分之三,作為地稅。
——明治政府于1873年頒布的條例
大凡國之強弱,系于人民之貧富;而人民之貧富,系于物產(chǎn)之多寡;物產(chǎn)之多寡,雖依賴于人民致力于工業(yè)與否,但尋其根源,又無不依賴政府官員誘導獎勵之力。
——大久保利通
材料三　軍事方面,改革軍隊編制,陸軍參考德國訓練,海軍參考英國海軍編制;于1872年頒布征兵令,凡年齡達20歲以上的成年男子一律須服兵役。1873年時,作戰(zhàn)部隊動員可達40萬人。
明治天皇政府加強對軍隊的直接控制,重申軍隊直屬天皇(皇軍),還利用武士道精神控制軍隊,使之誓死效忠天皇。各國交際的道理只有兩條:一是消滅別人,一是為他人所滅。
——摘編自湯重南等主編的《日本帝國主義的興亡》
材料四　教育方面,頒布教育改革法令——《學制》,發(fā)展近代資產(chǎn)階級性質的義務教育……總計全國有8所公立大學,245所中學,53 760所小學。
材料五　社會文化方面,提倡學習西方社會文化及習慣,翻譯西方著作。歷制上則停用陰歷,改用太陽歷計日(年號除外)。用西方先進文化改造日本的封建文化和落后習俗,提倡歐美的生活方式。
學生活動:分析材料,結合教材,得出明治維新的主要措施。
(1)政治:廢藩置縣,加強中央集權。
(2)軍事:實行征兵制,建立新式軍隊。
(3)經(jīng)濟:推行地稅改革,以“殖產(chǎn)興業(yè)”為口號,大力發(fā)展近代經(jīng)濟。
(4)社會生活:提倡“文明開化”,改造日本的教育、文化和生活方式。
【設計意圖】主要從重難點知識和學科核心素養(yǎng)兩個角度入手,基于歷史基礎知識的掌握,引導學生探究問題,培養(yǎng)學生歸納總結的能力。
五、學習任務三
明治維新的影響
教師過渡:明治維新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路,開始躋身資本主義強國之列。這次改革是由天皇政府主導進行的。
教師提問:明治維新的性質是什么
學生回答:一場自上而下的資產(chǎn)階級性質的改革。
教師活動:引導學生分別從政治、軍事、經(jīng)濟、社會生活等方面分析明治維新各項措施的作用,并探究明治維新使日本社會發(fā)生了哪些深刻的變化。
學生回答:通過明治維新,日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路,實現(xiàn)了富國強兵,開始躋身資本主義強國之列。
教師活動:引導學生根據(jù)下面的材料,想一想,明治維新有什么消極影響。
材料　早在1867年,剛剛走上資本主義道路的日本,就以武力強迫朝鮮簽訂《江華條約》……1894年,日本挑起甲午中日戰(zhàn)爭,加緊控制朝鮮……1910年,日本正式吞并朝鮮。
學生回答:使日本走上了對外侵略擴張的軍國主義道路,給亞洲人民帶來了深重的災難。
教師活動:出示材料,引導學生根據(jù)材料歸納明治維新成功的原因。
材料　1868年,天皇率領群臣宣讀誓詞,從此日本勵精圖治,開始了近代化進程。
1871年,政府宣布“廢藩置縣”,廢除全國所有的藩國,把全國劃成3府72縣,由中央政府派官員直接進行管理。這樣,統(tǒng)一的中央集權國家開始建立起來。同年,政府下令改革幣制,以金本位的紙幣日元作為全國統(tǒng)一的貨幣。隨后,廢除封建領主土地所有制,確認土地私有,準許土地買賣,這些都促進了經(jīng)濟的發(fā)展。這一年,政府還成立文部省,統(tǒng)一全國的教育,開始建立小學、中學和大學三級教育體制,其中小學為義務教育,所有適齡兒童都必須上學,教學內(nèi)容也增加了許多自然科學的知識,教育改革為經(jīng)濟發(fā)展提供了源源不斷的人才。
1873年,政府頒布地稅改革的法令,一律按地價的3%向土地所有人征收土地稅,使農(nóng)村的商品經(jīng)濟得到發(fā)展;同時,政府財政收入穩(wěn)步提高,為國家的工業(yè)化政策提供了有力保障。
學生活動:分組討論,代表發(fā)言。
(1)以天皇為首的政府的主導作用。
(2)進行了政治、經(jīng)濟、教育等一系列改革。
(3)改革措施行之有效。
教師活動:合作探究,比較日本明治維新與俄國1861年改革的異同。
學生活動:分組討論,結合教材,填寫表格。
同 背景 都發(fā)生于19世紀60年代
性質 都是自上而下的資產(chǎn)階級性質的改革
結果 都取得了成功,并且兩國都走上了發(fā)展資本主義的道路
局限性 改革都不徹底,都保留了大量的封建殘余
異 原因 俄國改革是由國內(nèi)農(nóng)奴制危機引起的
日本當時內(nèi)外交困,面臨著嚴重的民族危機和社會危機
目的 俄國是亞歷山大二世為了防止人民革命,維護沙皇專制統(tǒng)治,迫不得已進行的改革
日本是為了發(fā)展資本主義,擺脫外來侵略而進行的改革
教師提問:日本以西方為榜樣,全面改造國家,走上了強國之路,這對中國的社會主義現(xiàn)代化建設有何借鑒或啟示
學生回答:(1)順應時代發(fā)展潮流,堅持改革開放,不斷提高經(jīng)濟實力。
(2)重視發(fā)展教育,實行科教興國戰(zhàn)略。
(3)面向世界,學習和借鑒其他國家或地區(qū)的先進技術和文化。
(4)堅持和平發(fā)展、科學發(fā)展。
【設計意圖】用歷史的眼光全面分析歷史事件,啟發(fā)學生思考;聯(lián)系現(xiàn)實,借鑒歷史經(jīng)驗,滲透家國情懷教育,培養(yǎng)學生以史鑒今、學以致用的能力;使學生認識到今天的我們應該抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),主動順應工業(yè)革命的發(fā)展潮流,從而培養(yǎng)國際意識和競爭意識。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
19世紀的日本,在內(nèi)憂外患的艱難環(huán)境中,倒幕派展開了轟轟烈烈的倒幕運動,建立了明治政府。明治政府順應了時代發(fā)展潮流,大刀闊斧地從政治、軍事、經(jīng)濟、社會生活等方面進行了一系列近代化的革新,使日本擺脫了淪為殖民地的危機,走上了發(fā)展資本主義的道路。透過一百多年前的歷史,我們感受到改革的重要性。今天,生活在改革開放不斷深化的時代,我們在感受著祖國日益強大的同時,也應該時常自省、不斷學習,為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力。
八、布置作業(yè)
1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。
2.發(fā)展型作業(yè):完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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