資源簡介

文藝復興運動
設計說明
本課是部編版《世界歷史》九年級上冊第五單元的第二課,上承《西歐經濟和社會的發展》,同時為下一課《探尋新航路》提供了精神支持。隨著西歐城市經濟的發展,手工工場在西歐開始出現,同時農業領域出現了租地農場,資本主義萌芽產生并發展,之后思想領域出現了文藝復興運動。因此,本課在本單元中起著承上啟下的作用。從內容上看,本課屬于思想史范疇,理論性強,知識點較枯燥,不易提起學生的學習興趣。因此在教學中,教師應努力化繁為簡、寓教于樂,引導學生合作討論、理解主干知識,輕松學習。
學習目標
1.通過相關材料及教師講解,知道文藝復興產生的時代背景,了解但丁、達·芬奇等代表人物的作品和思想內涵,理解文藝復興的本質,進而培養透過現象看本質的能力,落實唯物史觀。
2.通過賞析文藝復興時期的文學作品和名畫,培養學生鑒賞文學和繪畫作品的能力,從而感受文藝復興的核心思想,正確認識思想解放和社會變革的關系,培養史料實證和歷史解釋的歷史核心素養。
3.通過對文藝復興時期代表人物及其作品的了解,以及對人文主義的認識,使學生充分理解人的價值和尊嚴,樹立堅持真理、勇于創新的信念和意識,增強文化自信心和民族自豪感,落實家國情懷。
重點難點
教學重點:文藝復興運動的背景、代表人物及其作品。
教學難點:文藝復興運動的核心內容、實質和影響。
教學方法
情境教學法、講授法、史料分析法、合作探究法、角色扮演法等。
資源與工具
(一)資源
長篇詩作《神曲》、世界名畫《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。
(二)工具
圖書館資源、多媒體課件、網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
歷史學家認為14—16世紀,歐洲處于“人和世界被發現”的時代。其中,“人”被發現指的是什么 為什么我們認為文藝復興運動發現了“人” 這場運動的主要內容是什么 有哪些代表人物
二、預習檢查
1.文藝復興運動的代表人物及其作品。
2.文藝復興運動的核心思想。
三、學習任務一
文藝復興的背景
教師提問:文藝復興是14世紀中葉至17世紀在歐洲發生的一場思想文化運動,首先興起于意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地,后擴展至西歐其他國家和地區。文藝復興運動為什么首先興起于意大利 其背景是什么
學生活動:閱讀教材第65頁的相關內容,小組討論自主完成上述問題。
學生回答:意大利最早出現了資本主義萌芽;形成中的資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制;意大利具有豐厚的文化遺產,較多地保留了古代希臘羅馬文化。
【設計意圖】通過閱讀教材,培養學生提取重點信息的能力;通過小組合作的形式,培養學生合作解決問題的能力。
四、學習任務二
文藝復興的主要內容
教師提問:形成中的資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制,他們想要享受當下的生活,賺更多的錢,獲得更高的社會地位,他們應如何表達自己的訴求
學生回答:采取復興古代希臘羅馬文化的方式,發起了一場反對教會“神權至上”和提倡人文主義的新文化運動。(文藝復興的實質)
教師活動:介紹但丁及其長篇詩作《神曲》,引導學生思考《神曲》表達了但丁的什么思想。
學生回答:但丁代表了新興資產階級的利益,他在詩中抨擊了教會的貪婪腐化,表達了市民階層的情感與理想。
教師補充:恩格斯評價但丁是“中世紀的最后一位詩人,同時又是新時代的最初一位詩人”。但丁與彼特拉克、薄伽丘并稱為文藝復興“文學三杰”。
教師活動:出示圖片《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》,引導學生觀察圖片,并講解作品的特點。
教師補充:達·芬奇與拉斐爾、米開朗琪羅并稱為文藝復興“美術三杰”。達·芬奇被恩格斯稱為文藝復興時代的“巨人”。
教師提問:莎士比亞是英國著名的文學藝術家,也是文藝復興時期人文主義文學的集大成者,是“時代的靈魂”。莎士比亞的代表作有哪些 這些作品反映了什么
學生回答:《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的代表作。這些作品反映了時代風貌和社會本質,深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習,充分體現了人文主義者的生活理想。
教師總結:結合前面所學知識,探究文藝復興的核心思想是人文主義(以人為中心而不是以神為中心;提倡發揚人的個性,追求享受現世生活)。文藝復興對古典文化并非簡單的“復興”,這其中有繼承,更有創新。文藝復興是一場以人文主義為核心、反對教會“神權至上”的斗爭,創造了新的時代精神。
【設計意圖】通過對文藝復興運動的代表人物及其代表作品的學習,引導學生更直觀地感受人文主義精神,理解其內涵。
五、學習任務三
文藝復興的意義
教師活動:出示材料,引導學生概括文藝復興的意義。
材料一　文藝復興運動就是高舉人文主義這面思想解放的旗幟,打破中世紀神學的桎梏……創造了遠比千年中世紀更多、更絢麗多彩的成就,對人類文化寶庫作出了巨大的貢獻。
——摘編自康天意《文明的狂飆疾進時代》
材料二　它(文藝復興)改變了人們對于生活的態度,從而適應了一個新的、初見曙光的資本主義時代。
——摘編自吳于廑、齊世榮主編的《世界史·近代史編》
材料三　文藝復興也是科學的偉大復興。它把人們從上千年的封建枷鎖和神學的桎梏中解放出來,使人重新認識了世界,認識了人自身,因而給了人們無窮的力量和勇氣,為人類的才能和智慧的發揮開辟了廣闊的前景。
——錢學森
學生活動:閱讀材料,小組合作探究,概括文藝復興的意義。
學生回答:(1)猛烈沖擊了封建神學,促進了人們思想的大解放。
(2)推動了歐洲文化思想領域的繁榮,為歐洲資本主義社會的產生和發展奠定了思想文化基礎。
【設計意圖】通過研讀材料,幫助學生理解文藝復興的意義,同時提高學生的史料分析能力。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
發生于14—17世紀的文藝復興運動是新興資產階級在思想文化領域反對教會神學的斗爭。在這一過程中,誕生了很多偉大的藝術家和驚世的藝術品,如但丁、達·芬奇等借助作品喚醒人性,解放思想,宣揚人文主義精神。這場轟轟烈烈的思想解放運動雖已落幕,但影響十分深遠。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑