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2.1.2《磁鐵怎樣吸引物體》教學反思
《磁鐵怎樣吸引物體》教學反思
小學科學新課程標準指出:“以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板的執行教案的過程。”教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程也會出現許多難以預料的情況，這對科學課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據學生的實際情況，教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕奴課堂。因此，在教學設計和實際教學中，培養學生的問題意識，落實好科學探究活動，讓學生在探究中自己發現問題，設計解決問題的方案，并自己解決問題，得出結論，是我們科學課所努力和奮斗的方向和目標。以學生自行解決問題為宗旨學生通過自己的實踐性活動往往更能透徹地理解知識，牢固地掌握知識，然而對他們而言，最具誘惑力的是通過實踐活動有可能產生出新的問題與新的知識，這才是實踐活動最引人入勝的地方。
反思2：
《磁鐵怎樣吸引物體》教學反思
本課我的教學過程如下：
首先利用小車讓學生感受推力、拉力，為后續學習理解磁鐵具有磁力、磁鐵通過磁力吸引鐵做鋪墊。
（這部分，我除了讓學生推拉小車以外，還借助教室的門、椅子、桌子等讓學生進一步感受推、拉過程。學生會感受到要使其他物體動起來，自己需要力氣，而且物體越重，自己用的力氣越大。當學生感受以后，引出拉力和推力的概念。）
隨后讓學生開展小組活動，用磁鐵使小車動起來。
（讓學生回憶自己剛才推拉小車的過程，描述為什么磁鐵并沒有接觸到小車，小車卻可以動起來。磁鐵具有什么力量呢？學生會回答吸力、引力、磁力，隨后告訴學生我們將這種力稱為磁力。磁力雖然看不到、摸不到，但是它是真實存在的，而且磁力與推拉力不一樣的是可以不接觸小車讓它動起來。再借助活動手冊第一題鞏固磁力的概念及表示方法。）
“磁鐵可以不接觸鐵制小車，而吸引小車。小組長利用手中的磁鐵吸引一下老師講臺上的小車？”學生自然明確“磁鐵可以隔著一定距離吸引小車”。
利用活動手冊第2提探究“磁鐵能隔著物體吸引鐵嗎？”我為學生準備的有紙片、布片、塑料片、薄木板、鋁片、鐵片、水。
除了上面的物品，你還想試試磁鐵可以隔著哪些物體吸引鐵呢？
學生的回答分兩類，一類是一些具體的物品，比如鉛筆、書本、桌子等。對于這部分答案我會引導鉛筆是木頭的，書本其實是紙，讓學生明白我們其實不是隔著具體的物品而是關注的是物品的材料。
還有一些學生會想到樹葉（在實驗部分也實驗了）、果皮、橡膠、陶瓷等，我也讓他們一一補充在活動手冊下面，暫時沒有提供的，可以回家自己去繼續實驗。
通過探索，學生發現，磁鐵可以隔著一定厚度的有些物體吸引鐵。
（因為我們只是實驗了很少一部分物體，而且都是很薄的，磁鐵隔著字典是不能讓小車動起來的。）
最后是拓展活動，讓紙蝴蝶飛的小制作。
本節課，關于第二個實驗探索，我是將水裝在自封袋中讓學生實驗，在研討環節，大部分學生說磁鐵可以隔著水吸引鐵，有一個同學反駁道，不能得出結論，因為磁鐵也是隔了塑料的，另一個同學說他將回形針放在水里，用磁鐵可以吸引，這才能得出上述結論。我鼓勵其他同學課下也來嘗試一下。
關于最后的拓展活動，讓紙蝴蝶飛，感覺課堂效果并沒有多好，但是暫時還沒想到其他的更有趣的方式來組織。

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