資源簡介

部編版七年級歷史下冊第一單元第2課
《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學設計
課題 從“貞觀之治”到“開元盛世”
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
課程標準 通過歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較唐太宗、武則天和唐玄宗三者治國方略的相似之處，概括唐朝興盛的原因，從而總結出符合歷史發展規律的進步性改良措施將促進社會的發展；從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
教學內容 本課主要學習三部分內容，即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。三部分內容以時間為序，圍繞唐朝從建立走向盛世的過程展開。唐太宗時期，總結隋煬帝敗亡的歷史教訓，謹記以民為本的治國思想，采取一系列有效措施，使社會經濟得以迅速恢復，“貞觀之治”開創了盛世局面。武則天統治時期社會經濟得以持續發展，上承“貞觀”、下啟“開元”，為“開元盛世”奠定了基礎。唐玄宗前期勵精圖治，采取一系列改革措施使唐朝進入全盛時期。
學情分析 學生對唐朝有一定的了解，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗都是學生很熟悉的歷史人物，但是對相關歷史事件和人物的認識帶有主觀性和片面性，因此在教學中注意精選史料，注重培養學生史料實證的素養。經過七年級上冊的學習，學生對治世局面的特征和原因的認知有一定的基礎，這對這就為本課探討”唐朝何以興盛“這個問題打下了基礎。
學習目標 （1）逐步養成史料實證的素養，得出歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區別的認識；歸納國家興盛起主要作用的因素，形成正確分析歷史問題的方法，正確把握歷史規律的能力。 （2）鍛煉合作學習的能力，學會運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力，認同武則天的政績，以及她在唐朝承上啟下的作用。 （3）學會歷史比較的方法，從而總結出符合歷史發展規律的進步性改良措施將促進社會的發展；從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
評價任務 （1）學生搜集“玄武門之變”的故事并在課堂上分享；歸納唐太宗的治國措施。 （2）討論武則天為什么為自己立無字碑形成文字性的成果報告并在課堂上分享。 （3）利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較唐太宗、武則天和唐玄宗三者治國方略的相似之處。
6.學習活動 教師活動學生活動環節一：盛世之初教師活動1 導入：播放今年河南春晚節目《國色天香》視頻，詢問學生看過之后的感受，教師視學生回答情況做適當補充:舞蹈《國色天香》采用“舞臺表演+實景演繹”的方式，由十一位頂尖舞者盡情投入，演繹了唐朝白居易、狄仁杰、上官婉兒等傳奇人物，帶領觀眾共赴一場盛大的“牡丹之約”，舞金碧輝煌憶大唐盛世，今天讓我們一起共赴這場“盛世之約”。 （2）唐朝的建立： 根據七上歷史的學習，自主預習古代史的路徑？抽學生回答唐朝建立的基本情況？提醒學生注意唐朝建立者是李淵。 教師活動2 （1）唐太宗李世民 請學生分享“玄武門之變”的故事，然后老師精講正史當中的記載。 （2）以下史料體現了唐太宗的哪些治國思想？怎樣才能避免隋朝的情形再次出現呢？（指導學生列表歸納唐太宗的治國措施） （3）根據以下材料思考唐太宗采取這些措施的效果如何？ 材料三：(貞觀)初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。 材料四：自貞觀以后，太宗勵精圖治為理。至（貞觀）八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野，外戶動輒數月不閉。至（貞觀）十五年，米每斗值二錢。 ——杜佑《通典》卷七學生活動1 學生根據觀看感受，自主組織語言，充分展示。 從初一學生的認知程度總結路徑如下： 時間: 建立 人物： 都城： 重大事件： 滅亡： 學生活動2 （1）學生分享“玄武門之變”的故事。 （2）治國思想：心存百姓，關注民生；虛心納諫,大臣魏征敢于直言，前后進諫200多次。魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“鏡子”。唐太宗時期還有留下了“房謀杜斷”的佳話。 吸取隋亡教訓采取一系列治國措施： 唐太宗武則天唐玄宗政治a.完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。 b.制定法律，減輕刑罰。 c.增加科舉考試科目，進士科逐漸成為最重要得科目。 d.嚴格考察各級官吏的政績。經濟減輕人民勞役負擔，鼓勵發展農業生產形成 局面“貞觀之治”
補充三省六部制（如第一課已講，此處無需過多拓展）： 中書省，門下省，尚書省各自分工不同，而且沒有任何領導關系，他們各司其職，只對皇帝負責。這一制度的設立，使得皇權得到了進一步的鞏固。 ②經濟上：減輕人民負擔，鼓勵發展農業生產。 （3）政治比較清明，經濟得到進一步發展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。活動意圖說明： 活動1：學法指導，引導學生根據已有的知識，總結出學習中國古代史的學習方法。 活動2：對比正史中對“玄武門之變”的記載，使學生認識到歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區別，培養史料實證的素養。環節二：盛世之勢教師活動3 （1）指導學生閱讀教材，歸納武則天在位時的治國策略。(比較學習“貞觀之治”“貞觀遺風”) （2）女皇武則天 展示無字碑圖片和相關史料：武則天死后，她的陵墓所立的石碑，未刻一個字，被稱為“無字碑”。對此有幾種說法：第一種說法認為，武則天立“無字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表達；第二種說法認為武則天立“無字碑”是因為自知罪孽重大，感到還是不寫碑文為好；第三種說法認為，武則天是一個有自知之明的人，立“無字碑”是聰明之舉，功過是非讓后人去評說，這是最好的辦法。 教師提問：你贊成哪一種說法？請說明你的理由。學生活動3 （1） 唐太宗武則天唐玄宗政治a.完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。 b.制定法律，減輕刑罰。 c.增加科舉考試科目，進士科逐漸成為最重要得科目。 d.嚴格考察各級官吏的政績。a.抑制舊士族，打擊敵對官僚貴族 b.大力發展科舉制，創立殿試制度，不拘一格選拔人才經濟減輕人民勞役負擔，鼓勵發展農業生產繼續推行減輕人民負擔的政策和措施局面“貞觀之治”“貞觀遺風”
（2）學生分小組討論并形成文字型的成果報告,派代表發言。教師精講點播。 武則天在位時期，打擊了舊士族勢力，促進了經濟發展，鞏固了邊疆；大力發展科舉制，重用人才，推動了文化的發展。因此，整體而言，武則天對歷史發展作出了巨大貢獻。這也為后來“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。 毛澤東的評價：武則天確實是個治國之才，她既有容人之量，又有識人之智，還有用人之術。郭沫若的評價：政啟開元治宏貞觀，芳流劍閣光被利州。宋慶齡的評價：武則天是封建時代杰出的女政治家。活動意圖說明： 活動3：指導學生評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看歷史人物對歷史發展，尤其是對經濟發展所起的作用；要把歷史人物放在當時的歷史環境和具體的歷史條件下進行評價；用辯證的眼光評價歷史人物，培養唯物史觀和史料實證的素養。環節三：盛世之峰教師活動4 （1）唐玄宗李隆基 提問學生唐玄宗的年號 （2）指導學生閱讀教材，分析歸納三位帝王的治國策略的基本史實。(比較學習“貞觀之治”“貞觀遺風”與“開元盛世”) （3）詩歌賞析 憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米硫脂粟米白，公私倉廩俱豐實。 ——杜甫《憶昔》 說一說：詩中描繪了開元時期什么樣的情景？ 教師活動5 分小組探究思考：結合上表及教材，分析三位皇帝的治國策略有哪些相似之處？你認為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？ 學生活動4 （1）前期：開元；后期：天寶。 （2）利用表格歸納三位帝王治國的具體措施及效果。 唐太宗武則天唐玄宗政治a.完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序。 b.制定法律，減輕刑罰。 c.增加科舉考試科目，進士科逐漸成為最重要得科目。 d.嚴格考察各級官吏的政績。抑制舊士族，打擊敵對官僚貴族整頓吏治，裁減冗員，重視官吏考核 重用賢能；經濟減輕人民勞役負擔，鼓勵發展農業生產繼續推行減輕人民負擔的政策和措施發展經濟，改革稅制局面“貞觀之治”“貞觀遺風”
（3）政治穩定，經濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝進入鼎盛時期，史稱“開元盛世”。 學生活動5 相似點： ①政治上：a.重用賢能，樂于納諫 b.重視教育，完善科舉 ②經濟上：輕徭薄賦，發展生產，改善民生 借鑒：以民為本的治國思想、任賢納諫的政治胸懷、符合歷史發展規律的進步性改良措施將促進社會的發展。正因如此，唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于世界領先地位。活動意圖說明： 活動4：讓學生學會比較的學習方法。 活動5：讓學生明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處， 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心；使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感。培養家國情懷的素養。
板書設計 建立：618 李淵（唐高祖） 長安 唐朝 盛世之初：唐太宗“貞觀之治” “盛世之約” 盛世之勢：武則天“貞觀遺風” 相同點 借鑒 盛世之峰：唐玄宗“開元盛世”
作業設計 1．貞觀初年，太宗簽署了征兵18歲以下身強力壯者的敕文，但文件到門下省，魏征不同意，退回中書，又經御畫，中書省再發，魏征還是堅持己見。材料中涉及的制度是（　　） A．三公九卿制 B．三省六部制 C．郡縣制 D．科舉制 2．武則天遺言立無字碑，由后人評說自己的功過。下面是四位同學根據掌握的有關歷史知識，為武則天墓碑撰寫的一句碑文。你認為最恰當的是（　　） A．我國歷史上唯一的女皇帝，創立了科舉制度 B．重用人才，發展農業生產，社會經濟繼續發展 C．統治殘暴，荒淫無道 D．勵精圖治，使唐朝進入全盛時期 3．王讜在《唐語林》中寫到“開元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年，天下大理。河清海晏，物殷俗阜。”對史料的理解，不正確的是（　　） A．“留心理道”的“上”即皇帝唐玄宗 B．“河清海晏”指貞觀年間政治清明 C．“天下大理”的局面被譽為開元盛世 D．“革去弊訛”指玄宗廢武則天時酷刑苛法 4．中國古代史上的盛世有西漢的“文景之治”，唐代的“貞觀之治”“開元盛世”。這些盛世景象的共同特點是（　　） ①國家統一，社會安定 ②經濟繁榮 ③統治者采取安民政策 ④加強思想控制，嚴禁外來思想 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 5．詩詞作為中華民族在歷史發展過程中創造的精神財富，不僅具有很高的文學價值，而且還有一定的歷史價值。下列詩詞反映的歷史事件排序正確的是（　　） ①“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。” ②“秦王掃六合，虎視何雄哉！” ③“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。” ④“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。” ⑤“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。” A．②①③④⑤ B．②③①④⑤ C．②③④①⑤ D．②①③④⑤
教學反思與改進 以“盛世”為核心串起整堂課，我設置了三個板塊，即盛世之初、盛世之勢、盛世之峰，再現了大唐盛世的形成過程。從唯物史觀來看人民群眾是歷史的主體和創造者，特別是杰出人物對歷史發展做出了重要貢獻，本課鮮明體現了杰出人物對歷史的影響，但感覺人民的主體性體現不足。
【作業參考答案】
選擇題
1.B 解析：根據所學知識三公九卿制是秦漢時期的中央官制，與題干中“貞觀初年”時間不符，故A選項錯誤。根據材料“貞觀初年，太宗簽署……但文件到門下省，魏征不同意，退回中書……”及所學知識，這種機制是唐朝的三省六部制，故B選項正確。根據所學知識C、D選項與題干不符。
2.B 解析：本題考查對歷史人物武則天的評價，一定要看這個歷史人物所處于的歷史時期對于社會發展的作用。她在位期間，重用人才，實行輕徭薄賦，鼓勵農業生產等一系列措施，推動了社會經濟繼續發展。隋煬帝創立科舉制度，因此排除A。唐朝進入全盛時期在位的皇帝是唐玄宗，因此排除D。本題選擇的是B。
3.B 解析：本題考查的是開元盛世的相關內容。“開元”是唐玄宗的年號，所以“留心理道”的“上”即皇帝唐玄宗。“天下大理”的局面被譽為開元盛世。“革去弊訛”指玄宗廢武則天時酷刑苛法。“河清海晏”指開元年間政治清明，不是貞觀，所以答案選B。
4.B 解析：本題的關鍵詞為“文景之治、貞觀之治、開元盛世”。根據所學知識可知。盛世繁榮農業經濟發展的原因是吸收前代滅亡教訓，調整統治政策；以農為本，重農興桑，輕搖薄賦；大興屯田，興修水利；重視救災安民；推廣農業技術和引種作物。④加強思想控制，嚴禁外來思想，錯誤。西漢的“文景之治”，唐代的”貞觀之治”“開元盛世” 沒有加強思想控制。故答案為B。
5.B 解析：①出自杜甫《憶昔》，描繪唐朝開元盛世的景象，②出自李白《古風》描繪秦統一中國。③出自蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，“三國周郎赤壁”描繪赤壁之戰。④出自林升《題臨安邸》，描寫南宋都城臨安。⑤出自毛澤東《沁園春·雪》，描寫成吉思汗統一了蒙古草原，雖然本課只講到唐朝，但語文課中已涉及且學生比較熟悉。

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