資源簡介

部編版七年級歷史下冊第3單元第16課《明朝的科技、建筑與文學》教學設計
課題 第16課 明朝的科技、建筑與文學
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
1.課程標準 課標要求：通過明長城和北京城的建筑，體會中國古代人民的智慧和創造力。知道《本草綱目》、《天工開物》、《農政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響。 課程標準中對于本課《明朝的科技、建筑與文學》基本都是屬于了解層面，學生學完之后要知道科學家李時珍、宋應星、徐光啟的作品，知道其大致內容及影響。能夠識別長城與故宮的圖片并知道其地位。并從中體會古代人民的智慧和創造力。這是在家國情懷上提升學生的歷史學科素養。在本課中，學生還需要了解三部著名小說的作者，主要內容及代表人物。中考中通過選擇題、識圖題、材料題考察這些知識點。學生應該要熟練掌握。
2.教學內容 本課是七年級下中國歷史第三單元明朝知識的最后一課。是在了解了明朝的建立--發展，并且學習了明代的政治、經濟、對外關系之后，對明代的科技發展、建筑與文學成就進行總結。對于學生全面了解明朝是必備的學習點。本課中，利用史料（圖片、原文、歷史評論等）去理解人物和作品背后的時代背景，不僅能夠培養學生運用唯物主義觀點去分析和理解作品的價值，幫助學生形成唯物史觀，而且能夠提升學生史料實證的核心素養。另外，從科學家身上學到的品質，長城與故宮展現的文化底蘊，能夠有力的提升學生的民族自信心和自豪感，增強學生的家國情懷，從而實現歷史學科育人的功能。
3.學情分析 七年級學生已經掌握了基本的學習歷史知識的方法，對于中國古代史部分從遠古的人類到元朝的歷史發展脈絡有一定的了解。普遍對于這門學科有學習興趣。但是，學生的分析、理解能力還不夠，也不善于理清知識之間的內在聯系，尤其是本單元涉及統一多民族國家的鞏固，皇權的加強，封建社會由盛轉衰這些抽象的歷史發展趨勢理解起來有一定的難度。對于明清時期在文化上，建筑上取得的成就能夠比較容易理解，但是對于文學作品和建筑背后展現的封建社會的由盛轉衰可能有一定難度，所以要借用多媒體手段展示一些圖片資料，用小組合作學習的方式，通過交流探究，共同分析問題，解決問題，從而培養學生的分析和理解能力，提高學生透過現象看本質的學科思維能力。
4.學習目標 了解明代的科技著作（李時珍的《本草綱目》、宋應星的《天工開物》、徐光啟的《農政全書》）。了解北京紫禁城和明長城，認識到中國的建筑成就是世界建筑史上的瑰寶。它體現了中國博大精深的文化內涵，是中國古代勞動人民智慧的表現和創造力的集中體現。 通過自主閱讀教材的方式梳理明代的科技著作，歸納成就，提升學生的歷史知識歸納能力。識讀紫禁城和明長城的圖片和相關小視頻，提高從地圖和視頻中獲取有效信息的能力。品讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等文學作品，提升歷史文學作品的鑒賞能力。 知道明朝古典科技取得的杰出成就居于世界先進水平，是人類科技史上的瑰寶。分析取得這些成就的原因，探索科學家們身上的品質，從而培養學生刻苦學習，勤于思考，腳踏實地，開拓進取的品質。 從分析總結明代科技發展的時代特點，并拓展思考后來中國科技發展緩慢的原因。培養學生初步用歷史唯物主義，用發展的，客觀的眼光看待問題的能力。培養和提高學生的歷史學科素養。
5.評價任務 （1）學生能夠知道并說出明代著名的科學著作及作者，在學習過程中分辨圖片展示的具體是哪一本著作的內容，在書上找到相關的內容，利用課后作業的填表格題進行檢測，學生應該比較順利地根據提示回答相關的問題。能夠識別北京城和紫禁城的平面圖，并進行對比，分析，發現其背后的文化內涵，從而發現它的歷史價值，教師引導和觀察，鼓勵并肯定學生的發言，課后利用材料題進行檢測，學生可以輕松地回答相關問題。 （2）在學習明代著名文學作品時，利用學生已有的語文知識，進行學科間的融合，讓學生自己講述對作品的了解，教師觀察并指導，適當地歸納，學生在語言表達能力，歸納能力上應該有所提高，學生間的自評也能夠讓她們更清楚地了解自身的學習特長和不足，從而逐步學會調控自己的學習習慣。 （3）在總結科學家身上的共同品質時，利用小組討論，充分調動學生的積極性，打開思維，教師引導并觀察，最后總結。讓學生意識到艱苦努力，不畏艱險，勤奮刻苦才是成功的必備條件，絕大多數學生從中有所感悟，會影響孩子們的學習和成長，樹立正確的價值觀和人生觀。
6.學習活動 教師活動學生活動 環節一：導入新課教師活動1 圖片展示《本草綱目》中的圖片，紫禁城的圖片和《水滸傳》中（魯提轄拳打鎮關西）的圖片，提問：大家知道圖1和圖2 圖片分別出自于那本書，作者是誰嗎？圖3是哪個建筑，你知道它修建于何時嗎？ （學生回答后）今天我們的課程就是來了解一下明代的杰出的科技、文學和建筑成就，一共分為三個板塊 科技之光----明代科技成就 建筑之美----明長城和北京城 文學之蘊----小說與藝術學生活動1 圖1出自于《本草綱目》，作者是明代的李時珍。圖3出自于《水滸傳》，作者是明代的施耐庵。圖2是北京紫禁城，是明清兩朝皇帝居住的地方。 活動意圖說明：該環節主要是設置情景，激發學生的學習興趣，拉近歷史與現實的距離，導入新課。環節二：講授新課教師活動2請大家自主閱讀教材76-77頁第一段的內容，思考以下問題：1、《本草綱目》的作者是誰？書的主要內容是什么？ 2、《本草綱目》有何歷史價值？ 3、這本書是如何向外傳播的？ 教師活動3 多媒體出示圖片 學生活動2 自主閱讀2分鐘后回答問題 1、《本草綱目》的作者是李時珍。明代杰出的醫藥學家。這本書約190萬字，共記載來藥物1800余種，比前人所記載的增加了370多種；收錄藥方11000多個，比前人所收錄的藥方增加4倍，還附有1100多幅藥物形態圖。書中對各種藥物進行了新的分類，詳細介紹了它們的產地，形色，氣味及其主要療效。 2、這部巨著總結了我國古代藥物學成就，豐富了我國醫藥學寶庫，在世界醫藥史上占有重要的地位。 3、《本草綱目》自問世以后，廣為流傳，17世紀初傳人日本和朝鮮，以后又陸續被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字 教師活動3 多媒體出示圖片 大家看到的是《天工開物》卷序及書中記載的鑿井圖，這本書的作者是誰？ 哪位同學能夠介紹一下他？ 這本書都包含哪些內容呢？ 《天工開物》這本書對我國古代的農業和手工業技術進行了全面的總結，記述了中國在當時世界上具有先進水平的科學技術。它后來傳到國外，被翻譯成日文、法文、德文、英文等多種文字，被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”。 問題拓展：宋應星在《天工開物》的 序言中寫到：“卷分前后，乃‘貴五谷而賤金玉‘之義。”他在書中把谷物放在前面，而把金玉類置于最后，想一想，他為什么要這樣編排呢？ 教師活動4 多媒體出示圖片 《農政全書》的作者是誰？是哪一類型的著作？ 這本書的主要內容是什么？ 這本書有什么價值？ 提問：李時珍、宋應星、徐光啟都是明代杰出的科學家，他們身上有哪些精神值得我們學習呢？ 教師歸納：科學家們身上這些精神正是中華民族生生不息的民族精神的寫照，是強大的中國精神的底蘊和文化自信的源泉。 那么，這三部巨著有什么共同點呢？ 明代科技都偏重于傳統領域，實用，科技發展面臨停滯的危機，而西方注重探索新的領域，近代科學逐步發展。所以，一個國家，一個民族的發展需要科技的進步明，更需要虛心學習外國的先進的科技成就，緊跟世界潮流。 （二）建筑之美----長城和北京城 教師活動5 圖片展示長城，說說你了解的長城（可以從長城的歷史、發展、建 筑材料、組成、作用等多方面組成。） （在學生回答之后總結）：一位外國友人說：“建造長城的民族，是沒有任何困難不能克服的民族。”所以，長城是中華民族堅強不屈的象征，是寄托著中華民族團結奮進意志的宏偉建筑。 教師活動6: 長城有效地保護了中原文明，也拱衛了這個國度的心臟---北京城。北京城是中國歷史上最后五代封建王朝—遼金元明清的都城，朱棣從1406年開始對北京城進行大規模的營建，1420年基本建成，1421年正式遷都北京。其設計規劃體現了中國古代城市規劃的最高成就。 請仔細觀察明朝北京城平面圖，說說它有什么特點。 總結：北京城的設計體現了皇權至上的 思想。 多媒體播放視頻《故宮》 總結：故宮和長城是中國古代勞動人民智慧的結晶，體現了皇權至上的思想。1987年，二者一起被聯合國列入《世界遺產名錄》。 設計意圖：觀看視頻，感受古代人民 的勞動智慧，體會建筑的歷史，建筑中 的藝術美，感受中國智慧，增強自豪感。 教師活動7（三）文學之蘊---小說與藝術 師：課前給大家呈現的圖片3，出自中國四大名著之一的《水滸傳》，四大名著除了《紅樓夢》成書于清朝，其余三部都是明朝的文學作品。你能從作者，主要內容，文學價值等方面簡要介紹一下這三部書嗎？ 師（總結）這三部小說雖然主題和風格各異，但都規模宏大，結構嚴整，情節曲折，想象豐富，語言生動，問世后在社會上廣泛流傳，家喻戶曉，深受廣大民眾的喜愛，并對以后的小說，戲劇等文學藝術創作產生了深遠的影響。 下面我們來玩一個游戲，你會看到一些圖片，請說出圖片上的人物分別出自于哪一部文學作品？ 圖1 (
圖2
) (
圖3
) (
圖4
) 設計意圖：通過小游戲提高學生的學習興趣，進一步加深對于文學名著的理解，寓教于樂。 教師活動8:除了文學，明代的書畫藝術繼續發展，出現了書法名家董其昌、繪畫名家徐渭等。這是他們其中具有代表性的作品： (
董其昌的書法作品
) (
徐渭的畫
) 明代也出現了不少優秀的劇作家，湯顯祖是明朝后期最負盛名的戲劇家。代表作《牡丹亭》，曲文流麗，人物內心描寫細致，通過杜麗娘和柳夢梅的愛情故事，達到了很高的藝術水準。 師：現在請大家思考一個問題：習近平總書記講到：“文藝最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣”，為什么明代流行小說和戲劇？ 生：明代的宋應星。 宋應星自幼勤奮好學，讀了很多書，知識面十分寬廣。他中了舉人之后，擔任過地方官，閑暇時就專心致志地研究科學技術，整理各地的農業和手工業生產技術和經驗。 《天工開物》是一本科技著作，把各生產部門分為18類，幾乎涵蓋了當時中國農業和手工業的所有生產、加工部門。還繪有120多幅插圖，描繪了生產過程和各行業勞動人民的形象。 學生可以小組討論后回答：體現了古代以農業為主的思想。 《農政全書》的作者是明代的徐光啟，也是有關國計民生的科技著作。 生1：全書60卷，約70萬字，分為農本、田制，農事，水利、農器、樹藝、蠶桑、種植、牧養、制造、荒政等大類。 生2：它全面總結了我國古代農業生產的先進經驗，技術革新和作者關于農學的創新研究成果，是明代末年的一部重要的農業科學巨著。 生回答：勇于實踐、刻苦學習、不畏艱險等等 學生小組討論后回答：多為總結性的作品，對前人的成就進行整理，再增加；都處于當時世界的領先地位；都被廣泛傳播等等 生1: 長城是戰國后期為了防范北方的少數民族入侵而開始修建的，秦統一六國之后把它連接起來。（歷史） 生2：今天我們看到的主要是明長城， 生3: 明長城東起鴨綠江，西至嘉峪關，總長萬余里。以城墻為主體，由關隘、城臺、烽火臺等組成，多用磚石砌成，十分堅固。（構成）（請學生閱讀書80頁相關史事） 生4:明代長城沿線設立衛所，駐守軍隊，開展屯田，進行生產，并修建了相連的道路，和長城一起形成了一個完整的軍事防御體系。（功能） 生5: 長城處于北方游牧地區與農耕地區的連接線上，在它附近的多民族聚集的地區，建立了許多農牧場所，使長城同時成為各民族交往的紐帶。 看北京城平面圖（小組討論） 生1:北京城呈“凸”字形，有一條中軸線，對稱展開，布局均衡。 生2: 有宮城、皇城、內城和外城（在地圖上分別找到） 生3: 宮城就是紫禁城，也就是今天所說的故宮。 觀看視頻，提取信息，思考故宮入選《世界遺產名錄》的理由。 生1:故宮建筑面積16萬余平方米，有各種殿宇近9000間，是當時世界上最宏大，最輝煌的皇家建筑群。 生2: 它的名字，布局都體現了中國悠久的文化傳統。 生1：《三國演義》全名《三國志通俗演義》，作者羅貫中。它以三國的史實為基礎，生動描寫了魏、蜀、吳三國之間的政治、軍事沖突，是我國章回體小說的開山之作。（此處教師可以補充一下什么是章回體小說：中國古代小說的一種外在敘述體式。特點是將全書分為若干章節，稱為“回”或者“節”） 生2: 《水滸傳》作者施耐庵。以宋代梁山泊各路好漢反抗官府壓迫的武裝斗爭，成功塑造出一批個性鮮明的英雄形象，揭示了從皇帝到各級官吏的丑惡嘴臉。運用白話描寫故事進程和人物性格，洗練明快，生動傳神。 生3: 《西游記》作者吳承恩。描寫唐僧師徒四人取經的艱難歷程，突出刻畫了膽大藝高，愛憎分明，滿懷智慧的孫悟空這一神話英雄。作者運用大膽的想象和夸張的筆調，勾畫出神奇光怪的情境，抒發了鏟除邪惡勢力的愿望。語言生動流暢，故事引人入勝。 學生參與一個小游戲。 生：圖1:桃園三結義---《三國演義》 圖2：武松打虎---《水滸傳》 圖3： 大鬧天宮---《西游記》 圖4：魯提轄拳打鎮關西----《水滸傳》 學生欣賞并了解。 學生思考后回答：（教師適當地引導）小說和戲劇是大眾化的文學形式，反映的是市民的生活或者大家都喜歡和了解的內容。明代商品經濟發達，市民階層不斷壯大，使小說和戲劇有了突出的發展；印刷技術的普及降低了使用門檻；小說通俗易懂，很容易流行起來等。活動意圖說明：總結提升，引導學生結合時代背景去理解本課的內容，明白科技和文化成果都是特定時代背景之下的產物，從而化解學生對于本課難點的理解。環節三 課堂小結 教師活動9 本課的主要內容是明代的科技、建筑與文學方面取得的成就。請大家完成以下連線題，知道明代在這三個方面取得了哪些成就？ 師：明代在科技、建筑、文學上取得的這些成就，值得我們每一個中國人驕傲，但是，鑒于往事，資與治道，不斷提高科技水平，提升文化自信，發揚民族精神，才是我們不懈的追求。 學生活動3 完成連線題 李時珍 《西游記》 宋應星 《三國志通俗演義》 徐光啟 《水滸傳》 施耐庵 《農政全書》 羅貫中 《本草綱目》 吳承恩 《天工開物》 自己完成后同學相互檢查答案，進一步加深印象。活動意圖說明：通過習題再次復習本課學習的重點知識，加深學生的印象，對本課知識有較為完整的了解，有利于形成學生歷史學科的整體意識，提升歷史學科素養。
板書設計 明朝的科技、建筑與文學 科技之光------明代科技著作 建筑之美------長城與北京城 文學之蘊------明代小說與戲劇
作業與拓展學習設計 （詳見作業設計） 基礎性作業 拓展性作業 實踐性作業
教學反思與改進 本節課的教學設計，體現了以學生為本，重視學生歷史學習方法，比如自主閱讀法、讀圖法，歸納法，比較法等方法的培養，充分發揮學生的學習主動性，在教師的引領下，形成對這一知識環節較為完整的認識。并且能夠通過現象去分析本質，明白建筑，藝術和文學的背后有其特定的歷史背景，增強學生學習歷史的時空觀念，有助于培養學生的歷史分析能力和史料實證和歷史解釋的核心素養。 本課的科技、建筑、文學在講述價值和傳播上，體現了“立德樹人”這一教育的根本任務，培養學生學習科學家身上的優良品質，增強民族自信心和自豪感。 本課的佐證材料很多，比如故宮和長城的介紹，教師要注意選取很有代表性的部分，時間上要控制好。否則課堂教學時間不夠。建議推薦學生課后實踐作業中再去觀看和了解，以提升學生學習歷史的興趣，擴大學生的視野。
《明朝的科技、建筑與文學》作業設計
【作業內容】
一、基礎性作業設計
1.表格題
請完成明代的科技成就表格
著作名稱 作者 主要內容 地位及價值
《本草綱目》
對我國古代的農業和手工業技術進行了全面的總結
是明朝末年一部重要的農業科學著作
2.選擇題
（1）下列著作的共同特點是（ ）
A.傳統醫學不斷發展 B.手工技藝推陳出新
C.農業技術推廣普及 D.古代科技經驗總結
（2）下列關于《本草綱目》的敘述，錯誤的是（ ）
A.是一部具有總結性的藥物學著作
B.作者是明朝的李時珍
C.被譽為“17世紀的工藝百科全書”
D.被譯為多種文字，是世界醫藥學的重要文獻
二、拓展性作業
1.識圖題
觀察明代北京城平面圖和紫禁城平面圖
北京城以宮城（紫禁城）為中軸線，紫禁城以三大殿為中軸心展開，體現了古人在修建都城中的什么思想？
（解析）此類作業的設計，一是建立在學生對于所學知識能夠準確認知和理解到位的基礎上，二是根據所學的知識，對信息進行加工處理，在識圖中發現背后的本質，有利于培養學生歷史學科的核心素養。
2.材料題。閱讀下列材料，回答問題：
材料一：長城是中國古代在不同時期為抵御塞北游牧部落襲擾而修筑的規模浩大的軍事工程的統稱，現存的長城遺跡主要為明長城，全長萬余米，以城墻為主體，平均高7-8米，城基寬6---7米。長城是我國古代勞動人民創造的偉大奇跡，是中國悠久歷史的見證。
材料二：1987年，聯合國教科文組織委員會批準長城為世界文化遺產，1991年7月25號頒發了證書，2002年10月，長城被列為《世界紀念性建筑遺產保護名錄》
根據材料一，指出修建長城的最初目的，結合所學知識，說說你怎樣理解長城是“中國悠久歷史的見證？
材料二說明了什么？ 從長城的修建和發展歷史中，你感受到了中華民族什么樣的精神？
三、實踐性作業
建筑是凝固的歷史，承載和記錄了許多歷史信息。作為明清兩朝的皇宮，故宮更是中國博大精深文化的集中體現，讓我們走進紫禁城，從它的名字，從它的一磚一瓦，去感受在這里靜靜流淌的歷史-------
1.活動內容：每位同學選擇業余時間，觀看系列紀錄片《故宮》，或者閱讀相關書籍《我在故宮修文物》、《大故宮》、《喚醒沉睡的宮殿》、《細說故宮》等，對故宮的歷史，建筑，故事進行進一步的拓展閱讀。
2.活動目標：通過推薦書目，培養學生的閱讀興趣；積累記錄歷史資料，并從中進行選取，整理成自己的知識系統；提高學生對于歷史文物背后體現的文化背景的理解，感受博大精深的中國文化，增強民族自信心和自豪感。
3.活動過程：
活動準備： 下載《故宮》系列紀錄片。或者購買推薦書目。
活動實施： 利用校內閱讀課或者課外的時間，進行觀看和閱讀。
成果匯報： 利用業余時間做一張主題為《故宮》的歷史小報，三個星期之內完成，然后在班級進行集中展示，還可以利用閱讀課讓同學講一講“我知道的故宮”。
（解析）通過觀看學生感興趣的視頻，閱讀推薦書目，拓展學生的視野，增大學生的閱讀歷史書籍的數量，對于提高學生的學習興趣，培養自信心和成就感很有效果。并且在閱讀和做小報的過程中了解建筑背后博大精深的中國文化，從選址的考量到命名的講究，從文物的精美到故事的精彩，潛移默化地進行家國情懷的熏陶，提高學生的歷史學科核心素養。
【參考答案】
一、填表題
著作名稱 作者 主要內容 地位及價值
《本草綱目》 李時珍 總結古代藥物學成就，對各種藥物進行了新的分類，增加了許多內容 豐富了我國醫藥學寶庫，在世界醫藥史上占有重要地位
《天工開物》 宋應星 對我國古代的農業和手工業技術進行了全面的總結 被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”
《農政全書》 徐光啟 全面總結了我國古代農業生產的先進經驗 是明朝末年一部重要的農業科學著作
（解析）通過完成表格，對基礎知識進行歸納整理，既能把課本內容化繁為簡，也能訓練學生通過題干的表述提取所需要的關鍵信息的能力，是學習歷史的一個好方法。
D （解析）此題要求學生在了解這三部著作內容的基礎之上，進行比較和總結，找到它們的相同點，對學生的歷史分析能力有提高的作用。
C （解析）此題為基礎性題型，學生只要知道《本草綱目》和《天工開物》這兩部著作的相關知識，即可輕易判斷出答案。
二、1、提現了古人修建都城和皇城時，皇權至高無上的思想。
（解析）此類作業的設計，一是建立在學生對于所學知識能夠準確認知和理解到位的基礎上，二是根據所學的知識，對信息進行加工處理，在識圖中發現背后的本質，有利于培養學生歷史學科的核心素養。
2、（1）抵御北方的游牧民族的襲擾。 我國從戰國時期就開始修建長城，它見證了中國歷史的發展，見證了中國幾千年文明史的傳承和中華民族的形成和發展。（言之有理即可）
（2）說明長城在世界上具有重大的影響力；長城歷史悠久，具有重要的歷史價值；等等（答出符合題意的一點即可）。中華民族艱苦勤勞，堅韌剛毅和充滿凝聚力的精神。（言之有理即可）
（解析）本題通過閱讀長城的相關材料，在已學知識的基礎上，進行歸納，梳理，明確長城的歷史沿革，明確相關的歷史解釋，從而構建正確的歷史認識。后一題上升到對歷史事件和現象的價值判斷和人文情懷，落實立德樹人的任務。

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