資源簡介

部編版九年級歷史下冊第一單元第4課《日本明治維新》教學設計
課題 第4課 日本明治維新
課型 新授課 章/單元復習課 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
課程標準①內容目標：知道日本明治維新的史實。②認知目標:初步認識資本主義世界體系的形成。③課標解讀：日本作為當今世界大國之一，對世界影響巨大。通過學習日本的歷史，了解和認識世界文明的多樣性；而在日本歷史進程中，明治維新可謂是日本近代化的起航，影響巨大。本課內容主要分為三個部分，分別為德川幕府與鎖國時代、倒幕運動、明治維新。19世紀中期，日本處于德川幕府的統治之下，社會矛盾重重遭受殖民侵略，為了解決危機一部分中下級武士聯合，西南強藩和朝廷公卿發動倒幕運動推翻幕府統治，從19世紀60年代民治政府進行改革，使日本逐漸擺脫危機，走上了發展資本主義的道路，步入近代，國力大為增強，但同時也保留了濃厚的軍國主義，以至于后來走上了侵略者的道路，給被侵略國家以及日本人民帶來了深重災難。
教學內容《日本明治維新》是人教版九年級歷史下冊第一單元的內容，該單元的主題是“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”，日本明治維新后走上了發展資本主義的道路，是資本主義制度擴展的表現。本課內容以時間為序，主要分為三個部分，分別是德川幕府與鎖國時代、倒幕運動、明治維新。19世紀中期，日本社會矛盾重重，德川幕府無力解決危機，一部分中下級武士聯合，西南強藩和朝廷公卿發動倒幕運動，推翻了德川幕府的統治，為明治維新改革掃清主要障礙。為了全面改造日本新成立的明治政府，實行改革史稱明治維新，明治維新推動日本走上了發展資本主義的道路，不僅使日本擺脫了淪為半殖民地的命運，還成功使日本實現了社會轉型，成為當時亞洲唯一的資本主義強國。但強大后的日本并沒有將改革繼續作為日本發展的主要動力，而是將戰爭作為推動社會發展的主要動力，隨即走上了侵略者的道路，日本的改革也保留了濃厚的軍國主義，后來走上了侵略者的道路，給被侵略國家以及日本人民帶來了深重災難。給被侵略國家以及日本人民帶來了深重災難。通過日本前后發展道路的對比，引導學生認識改革是社會發展的內在動力。并且與英法美俄資產階級革命相聯系，讓學生深入理解本單元主題之一即資本主義制度的擴展。
學情分析九年級學生通過前兩年歷史學習，已經形成了較為體系化的歷史邏輯思維能力，已經初步掌握了通過某一事件學習，深入剖析在事件背后所蘊藏的客觀真理，這就為學習日本的改革奠定了基礎。此外，學生在閱讀文獻、提煉概括等方面的能力也有所提升，可更一步引入史料，多引入外國史料，鍛煉其閱讀和分析史料的能力。加之，日本與中國的關系較為特殊，學生對日本的歷史興趣濃厚，這些都有利于本課的學習。但學生對日本這段歷史缺乏系統的認識，因此需要教師引導學生積極參與課堂討論，可適當輔以圖片、視頻等手段，補充歷史細節，引導學生學習。
學習目標1.知道日本明治維新的背景，能通過示意圖畫出德川幕府的統治危機。（注重：歷史解釋）2.了解倒幕運動，在教材中勾畫出概況，能夠說出倒幕運動的歷史意義。（注重：時空觀念、歷史解釋）3.能夠說出明治維新的時間，內容和意義。（注重：時空觀念、歷史解釋）4.能夠通過對比日本所選擇的推動國家發展的不同道路，認識到改革是社會發展的內在動力。（注重：唯物史觀）
評價任務1.通過聆聽教師講解德川幕府統治末期的階級狀況，結合史料，認識德川幕府的統治危機，能夠用示意圖表示出來。（學習目標1）2.通過閱讀教材，結合教師講解，了解倒幕運動，能夠說出倒幕運動的意義。（學習目標2）3.通過閱讀教材，勾畫出明治維新的內容，結合史料，以及教師講解，理解其內涵，能夠說出改革的意義。（學習目標3）4.通過對比明治維新后兩種國家發展的方式，能夠說出改革是社會發展的內在動力（學習目標4）
材料二 從1633年起，德川幕府連續五次頒布所謂“鎖國令”，最終確立了“鎖國體制”。這五次鎖國令的主要內容是：（1）禁止日本船出海貿易和日本人與海外往來，偷渡者處以死刑；……（3）對駛抵日本的外國船實行嚴密的監視，貿易活動也由幕府進行嚴格的管制。……在實行鎖國后，被準許繼續同日本保持貿易關系的，只剩下荷蘭、朝鮮及中國的海商。但是，同這些國家的貿易活動，也由幕府嚴格統制。這樣便建立起由幕府控制的、以長崎為唯一窗口的貿易管理體制。
從此，日本成為一個閉關自守的國家，在國際上幾乎陷于完全孤立的狀態。
——摘編自伊文成《明治維新史》
問：鎖國政策可能會給日本帶來哪些問題 4.介紹黑船來航。5.布置任務，用示意圖總結日本此時面臨的各種問題。小結： 1.了解德川幕府及其統治制度2.根據教師講解，結合材料一思考德川幕府統治末期有哪些社會矛盾。3.結合清朝的閉關鎖國，思考鎖國政策可能會給日本帶來哪些問題。4.了解黑船來航，認識到日本此時內憂外患嚴重。5.結合前面所學內容，用示意圖總結日本此時面臨的各種問題。
設計意圖：教師通過講解，提供史料，學生畫示意圖的方式，培養學生歷史解釋的核心素養。
環節二：新課講授：二、倒幕運動（指向目標2）
1．播放視頻展現倒幕運動的過程。 1.學生在教材中勾畫出相關概況。2.思考倒幕運動的意義。
設計意圖：通過視頻展現倒幕運動的過程，補充歷史細節，提高學生歷史學習興趣。通過學生思考倒幕運動的歷史意義，培養學生歷史解釋的核心素養。
環節二：新課講授：三、明治維新（指向目標3、4）
1.1868年，明治政府開始實行一系列改革，全面改造日本，史稱“明治維新”。出示材料三材料三 廣興會議，萬事決于公論；上下一心，盛行經綸；官武一體，以至庶民，各遂其志，毋使人心倦怠；破除舊來之陋習，一本天地之公道；求知識于世界，大振皇國之基礎。——《五條誓文》問：日本希望通過什么方式建造一個怎樣的國家？2.講述日本五大臣出訪歐美，探尋改革之路。通過文字材料，補充歷史細節。材料四 目睹彼邦數百年來收獲蓄積之文明成果，粲然奪目，始驚、次醉、終狂。 ——遠山茂樹《明治國家的權力與思想》材料五 西洋一法一令，皆考慮人民財產生理，此乃保證其富強之所在。——久米邦武《特命全權大使美歐回覽實記》3.設置活動：在教材中勾畫出明治維新的措施，小組討論其作用。4.小結：廢藩置縣：消滅了封建割據，加強中央集權，為發展提供了穩定的政治環境和統一的市場實行義務兵役制，建立近代常備軍：增強國防力量，為擺脫民族危機實現民族自強提供了條件實行義務兵役制，建立近代常備軍。增強國防力量，為擺脫民族危機實現民族自強提供了條件。土地改革：確認土地私有，允許土地買賣。從法律上保障了新興地主的利益，促進了農業資本主義的發展。殖產興業：殖產興業意為增加財產，即發展產業經濟。引進西方近代工業技術，推動工商業的發展。（特點：政府示范 政策扶植 例：三菱企業）文明開化：建立近代教育體制，提高國民素質，培養大量人才。5.出示圖片展現明治維新后日本的發展狀況問：明治維新對日本發展有何歷史意義？小結：明治維新是一場自上而下的資產階級性質的改革，成為日本歷史的重大轉折點，使日本迅速走上了發展資本主義的道路，實現了富國強兵，開始躋身資本主義強國之列。6.資本主義制度擴展，引導學生梳理世界資本主義體系7.指出明治維新的消極性，保留了軍國主義。介紹日本強大后，不再將改革作為國家發展的推動力，而是將戰爭作為國家發展的手段，給被侵略國家和本國人民帶來深重災難。二戰后，日本又通過改革，重新成為世界大國的歷史。問：日本的國家的發展之路給我們帶來怎樣的啟示？ 1.通過《五條誓文》的內容感受統治階級進行改革的決心。思考日本希望通過什么方式建造一個怎樣的國家？感受日本對于西方文明的瘋狂崇拜，以及迫切學習的態度。3.結合所學知識，小組討論，明治維新的措施的作用。分組展示。4.認真聆聽教師講解，并做好筆記。5.了解明治維新后的日本社會，思考明治維新的歷史意義。6.結合所學與教師一起梳理世界資本主義體系，進一步理解本單元主題“資本主義制度的擴展”。7.感悟改革是國家發展的內在動力。
設計意圖：通過小組討論培養學生團結協作和表達能力，加深對明治維新改革內容的理解。通過對比日本選擇的不同發展方式，理解改革是國家發展的內在動力，培養學生唯物史觀的核心素養。
板書設計
作業設計
【課標要求】
知道日本明治維新的史實，初步認識資本主義世界體系的形成。
【作業目標】
作業目標1：能夠掌握明治維新的原因、內容、影響。
作業目標3：能認識到改革是推動國家發展的內在動力。
【必備知識】
第四課 日本明治維新
1.原因：
（1）幕府統治危機：19世紀中期，日本處于德川幕府統治之下。德川幕府推行閉關鎖國政策，造成日本與外界隔絕，阻礙了社會、經濟的發展。（根本原因：幕府的封建統治阻礙了日本資本主義的發展）
（2）西方入侵導致民族危機：19世紀中期，美國打開日本國門，強行簽訂不平等條約，開放港口。
2.倒幕運動（前提）：一部分中下級武士采用挾天子以令諸侯策略，發動倒幕運動。 1868年，倒幕派結束了幕府的統治，改年號為“明治”。
3.明治維新：
（1）時間：1868年，明治政府
（2）目的：（以西方為榜樣，全面改造日本）富國強兵，擺脫民族危機。
（3）主要內容
政治上：廢藩置縣，實現中央集權。
軍事上：實行征兵制，建立新式軍隊，提倡武士道精神。
經濟上：推行地稅改革，在殖產興業的號召下，大力發展近代經濟。（最能體現明治維新的性質）
社會生活：提倡文明開化，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。（最有遠見的措施）
（4）口號：富國強兵、殖產興業、文明開化。
4.性質：是一場自上而下的資產階級性質的改革。
5.影響：
①積極：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發展資本主義的道路，實現了富國強兵，開始躋身資本主義強國行列。
②局限性：
明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚。日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。
【作業內容】
1.1871年，日本巖倉使節團以考察各國的文物制度為使命巡訪歐美諸國。這次考察旨在（　　）
A．加強集權、廢除等級制度 B．擺脫危機、推翻幕府統治
C．緩和矛盾、強化天皇權威 D．學習西方、發展資本主義
2．1871年12月，巖倉具視率使團出訪歐美。初到美國時，他的傳統發式與和式禮服引來無數好奇的圍觀者，這刺激他剪掉發髷并訂制西式禮服。1872年11月，巖倉具視拜見英國女王時已經是全身西式裝扮。這一變化說明（　　）
A．維新官員積極踐行“文明開化” B．日本社會生活開始西化
C．社會習俗的轉變引領改革浪潮 D．巖倉使團重視外交禮儀
3．1869年10月7日，日本明治政府頒布《允許平民擁有西式船舶布告》，宣布：“自今日起，百姓可自由購買西式帆船、蒸汽船。”但日本這一時期擁有購買蒸汽船資本的商人少之又少，近代海運業單一依靠民間發展很難起步。針對上述現象，日本政府（　　）
A．扶植財閥經營運輸 B．確立中央集權體制
C．開始對外侵略擴張 D．推行文明開化政策
4．“19世紀60年代的西方人如果能從水晶球中看到日本的未來，他們是絕對不會相信的。因為當時的地平線上似乎沒有一丁點兒烏云足以預示未來幾十年席卷日本的那場暴風雨。但無論如何，不可能的事還是發生了。被等級制度束縛的日本民眾急速轉向了一條新的道路，并且堅持走了下去。”材料中“不可能的事還是發生了”的原因是（　　）
A．在西方資本主義入侵下的日本面臨淪為半殖民地的危險
B．日本通過“西學東漸”學習西方以達到富國強兵的目的
C．日本自然經濟開始向商品經濟轉化，產生資本主義萌芽
D．新興資產階級受封建制度限制具有一定程度的革命要求
【參考答案】
1.D 2.A 3.A 4.B
材料一 據統計，19世紀40年代初，幕府的直接轄地約占全國土地總數的1/4，其余3/4的土地分別為不同等級的地方大名所領有。
——趙建民《日本通史》

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