資源簡介

部編版九年級歷史下冊第三單元第9課《列寧與十月革命》教學設計
課題 列寧與十月革命
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
1.課程標準 課標內容要求：知道列寧領導的十月革命的背景與過程，理解十月革命勝利的重要歷史意義。 19世紀末20世紀初，主要資本主義國家進人帝國主義階段，而俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的環節。1917年3月，俄國爆發二月革命，推翻了沙皇政府，建立了資產階級臨時政府。二月革命后，列寧領導布爾什維克黨發動了十月革命，建立了世界上第一個無產階級專政的國家，打破了資本主義一統天下的世界格局，實現了社會主義從理想到現實的偉大飛躍，開辟了人類探索社會主義道路的新紀元。十月革命不僅推動了國際無產階級革命運動，十月革命還沉重打擊了帝國主義對世界的統治，極大地鼓舞了殖民地半殖民地人的解放斗爭，改變2 0世紀的世界格局。
2.教學內容 《列寧與十月革命》是部編版九年級歷史下冊第三單元的內容。該單元的主題是“第一次世界大戰和戰后初期的世界”。本課主要簡述列寧與十月革命，課本內容包括三個部分：十月革命前的俄國、十月革命、蘇維埃政權的建立。三部分內容之間存在因果關系。1861年的農奴制改革使俄國是上了發展資本主義的道路，但改革并不徹底，俄國的資本主義發展不夠充分，俄國仍然是一個落后的國家。第一次世界大戰期間，俄軍接連失利，加劇了民眾對沙皇政府的不滿。同時，俄國國內的社會矛盾不斷激化。這些因素共同導致了二月革命的爆發。二月革命推翻了沙皇政府的專制統治，建立起資產階級臨時政府。但臨時政府不僅沒有滿足俄國民眾的種種要求，還大肆迫害布爾什維克黨人，激化了階級矛盾。1917年11月，十月革命爆發，推翻了資產階級臨時政府，建立了世界上第一個無產階級專政的國家。但此時，俄國面臨著嚴重的內憂外患。蘇維埃政府審時度勢，采取一系列措施，退出第一次世界大戰，粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂，鞏固了新生政權。
3.學情分析 九年級的學生基本具備分析問題和解決問題的能力，但是歷史發展的縱向橫向聯系能力較為欠缺，因此教師在教學中，注意利用扼要的有代表性的文獻資料，給學生創設更多的歷史場景，使學生產生身臨其境之感，激發學生興趣，進一步鍛煉學生的歷史抽象邏輯思維。
4.學習目標 學習目標1：學生通過分析材料概括俄國十月革命爆發的背景，養成論從史出的習慣，發展史料實證素養。 學習目標2：學生通過閱讀課本相關內容并簡要說出十月革命的爆發的過程，發展史料時空觀念素養。 學習目標:3：學生通過討論多角度分析十月革命的影響，理解十月革命勝利的重要歷史意義，發展歷史解釋素養。 學習目標4：學生通過回顧列寧的生平大事，認識歷史領袖在推動歷史前進中的重要作用，進一步加深對人民群眾是歷史創造者的認識。發展唯物史觀素養、家國情懷素養。
5.評價任務 評價任務1：學生通過材料研讀提取主要歷史信息，清晰描述俄國十月革命爆發的政治、軍事、經濟的歷史背景。（檢測目標1） 評價任務2：學生通過排序相關圖片，準確梳理俄國十月革命的過程。（檢查目標2） 評價任務:3：學生通過材料研讀提取主要歷史信息，清晰概括十月革命的對俄國歷史、世界歷史、中國歷史發展的影響（檢測目標3） 評價任務4：學生通過寫信致敬列寧，客觀認識歷史領袖在推動歷史前進中的重要作用（檢測目標4）
6.學習活動 教師活動學生活動環節一：導入新課教師活動1 教師介紹圣彼得堡導入新課 “今天的俄羅斯西部有一個叫圣彼得堡的城市，它不光有美麗的風景，華麗的宮殿，還有悠久的歷史，1703年彼得一世營建圣彼得堡，1712-1918年這座城市成為是俄國的首都。是俄國的行政中心，文化在這里匯聚，政令從這里發出，那么這座城市還見證過哪些重大歷史事件呢？” 學生活動1 學生聆聽并結合地圖回憶所學內容（1861年亞歷山大二世廢除農奴制改革）活動意圖說明： 教師通過俄國的圣彼得堡市導入新課，激發學生的興趣，并以圣彼得堡市為線索串聯授課環節。環節二：城市參與歷史——十月革命前的俄國教師活動2 1、教師提出驅動性問題1：俄國為什么會發生十月革命？并啟動學生思考回答這個問題需要哪部分的歷史知識 2、教師布置學習任務1——分析材料，了解十月革命爆發的背景。 材料1 19世紀末20世紀初，俄國進入了帝國主義階段。…… 1913年俄國的鋼產量只及美國的1/11，德國的1/8；石油產量只及美國的27.1％;俄國的人均收入只及美國的1/7，英國的1/5。 —王斯德《世界現代史》 材料2 1861年農奴獲得解放后，繁重的捐稅，高額的地租和頻繁的饑荒，使農民的生活條件更加惡化。1907年各種形式的農民反抗達179次，1914年發生1046次。在工業領域，工人每天工作甚至達l6—18小時。但工資很少。l914年經濟罷工達到1370次，政治罷工達1034次。 ——《人類文明史圖鑒·戰亂中的世界》 材料3 1916年底，前線俄軍尚有29多萬士兵連步槍都沒有，只能幾個人合用一支。1917年春，全國男性勞動力中已有近一半被強征入伍，使得農田荒蕪，交通不暢，造成糧食供應緊張……沙皇政府在戰場上頻吃敗仗，國內危機四伏。 ——《大國崛起》 請根據材料回答以下問題： 材料一反映了什么現象？ 材料二反映了俄國社會的哪些矛盾？ 根據材料三分析戰爭給俄國帶來了什么影響？ 3、教師引導學生完成評價任務1，評價學生完成情況 “通過以上內容的學習，圣彼得堡曾見證了十月革命前的俄國，請同學們結合課本，從經濟、政治、軍事三個方面回答俄國為什么會發生十月革命？” 學生活動2 1、學生聆聽教師的問題，并進行思考回答問題所需要的是相關歷史知識——十月革命的背景 2、學生閱讀材料，并根據問題提取材料中的關鍵信息，回答問題（材料1反應了1861 年農奴制改革后，俄國資本主義發展起來。但同西歐、北美的主要資本主義國家相比，俄國依然很落后；材料2反應了農民和貴族、工人和資本家的矛盾尖銳；材料3第一次世界大戰的失利，激化矛盾，反戰呼聲高漲） 3、學生根據剛才的答案，從經濟、政治、軍事三個方面分析（十月革命爆發的背景：經濟上俄國雖然進行了1861年農奴制改革走上了資本主義道路，但是資本主義發展很落后；政治上：沙皇統治期間俄國，社會矛盾尖銳；軍事上：第一次世界大戰失利，激化矛盾） 活動意圖說明 教師開展分析俄國十月革命背景任務，引導學生逐段分析十月革命的背景，進一步加強學生閱讀和分析史料的能力，提高學生論從史出的歷史思維力和語言表達能力。同時教師利用分類歸納背景的任務，檢查學生是否能夠概括十月革命的背景。環節三：城市見證歷史——十月革命教師活動3 1、教師提出驅動性問題2：十月革命的過程是什么樣的？并啟動學生思考回答這個問題需要哪部分的歷史知識 2、教師布置學習任務2——自學課本P39-40的內容，梳理十月革命爆發的過程。同時提示學生自學時注意：正文和小字，勾畫時間，地點，事件。 3、教師引導學生完成評價任務2，評價學生完成情況。 “梳理完十月革命的過程后，同學們結合十月革命的過程，對下面的三張圖片按照時間先后順序進行排序，并說明理由。” 學生活動3 1、學生聆聽教師的問題，并進行思考回答問題所需要的是相關歷史知識——十月革命的內容。 2、學生閱讀課本，找到重要的事件節點，并說出十月革命的過程。（1917 年 3 月，俄國發生二月革命 ，推翻了 沙皇專制統治，建立了資產階級臨時政府，臨時政府1917年7月1日驅使士兵上前線。彼得格勒工人和士兵舉行游行示威，遭到臨時政府鎮壓。1917 年 11 月 6 日晚，列寧秘密來到彼得格勒的起義總 指揮部—斯莫爾尼宮，親自領導起義。第二天，彼得格勒武裝起義取得勝利。） 3、學生根據剛才所學，進行圖片排序，并說明理由。（順序為：圖1、圖3、圖2；理由如下：圖1反映的是列寧回到彼得格勒，而列寧回到彼得格勒的時間是在二月革命之后，七月流血事件之前；圖3反映的是攻占冬宮，這是十月革命勝利的標志；圖2反應的是七月流血事件，應該在十月革命發生之前。）活動意圖說明 教師開展自主學習俄國十月革命過程的任務，引導學生自學梳理十月革命的過程，培養學生的閱讀史料的能力。同時教師利用圖片排序的任務，檢查學生是否清楚知道十月革命的過程。環節四：城市創造歷史——蘇維埃政權的建立教師活動4 1、教師結合課本從政治、經濟、軍事、外交4個方面講述列寧鞏固蘇維埃政權的措施。 2、教師提出驅動性問題3：如何評價十月革命？并啟動學生思考回答這個問題需要哪部分的歷史知識 3、教師布置學習任務3，小組合作探究十月革命爆發的影響。 材料4 到1937年，蘇聯宣布基本實現了“工業化”目標，主要工業部門的產量躍居歐洲首位、世界第二位。蘇聯在很短時間內從一個經濟文化比較落后的小農國家發展為世界工業強國，令世界矚目 ——《中外歷史綱要下》 材料5 十月革命借助戰爭完成了一次歷史性轉換：俄國不再是西歐資本主義的仿效者，而是世界歷史的引領者。 ——斯塔夫里阿斯諾《全球通史》 材料6 十月革命前的世界：19世紀早期，提出空想社會主義；1848年，提出科學社會主義；1871年，成立巴黎公社。十月革命后的世界：1918年1月，芬蘭建立蘇維埃政權；1919年3月，匈牙利成立蘇維埃政權。1918年到1923年間，中國、朝鮮、越南、印度尼西亞、印度、蒙古、伊朗、埃及等國先后興起了反帝反封建的革命運動。 ——摘自趙曜《十月革命的世界歷史意義》 材料7 十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。在中國人民和中華民族的偉大覺醒中，在馬克思列寧主義同中國工人運動的緊密結合中，中國共產黨應運而生。 ——習近平在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話 4、教師引導學生完成評價任務3，評價學生完成情況。 “同學們請對上面的4點影響進行分類總結，能否聯系之前所學的知識歸納一個分析歷史事件影響的方法。學生活動4 1、學生聆聽并在課本完成相應的批注和勾畫。 2、學生聆聽教師的問題，并進行思考回答問題所需要的是相關歷史知識——十月革命的影響。 3、學生分成4個小組閱讀材料，并根據各自的材料回答問題。（小組1：材料4:——為俄國的發展開辟了一條社會主義現代化新道路，快速實現了工業化；小組2：材料5——十月革命是人類歷史上第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級專政的國家；小組3：材料6——把社會主義的理論變成現實，推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭；小組4：材料7——傳播了馬克思列寧主義，推動了中國工人運動的發展，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎。） 4、學生對4點影響進行分類總結影響（對俄國的影響：為俄國的發展開辟了一條社會主義現代化新道路，快速實現了工業化。對世界的影響：十月革命是人類歷史上第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級專政的國家；把社會主義的理論變成現實，推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。對中國影響：傳播了馬克思列寧主義，推動了中國工人運動的發展，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎。） 方法：國內和國際、橫向聯系和縱向聯系分析歷史事件影響。活動意圖說明 教師開展小組合作探究俄國十月革命影響的任務，引導學生分析討論十月革命的影響，鍛煉學生“論從史出、以史導論”的能力，同時教師利用分類總結影響的任務，檢查學生是否理解十月革命的影響。環節五：歷史塑造城市——偉大的導師教師活動5 1、教師提出驅動性問題4：列寧和十月革命有何聯系？ 2、教師布置學習任務4，閱讀P40的人物掃描，了解列寧的生平，并思考列寧和十月革命有何聯系？ 3、教師引導學生完成評價任務4，評價學生完成情況。 “同學們你能不能在學完本課后用你的文字寫下對列寧的尊崇與懷念，去致敬這位偉大的無產階級領袖，格式不限。” 學生活動5 1、學生聆聽并結合本課所學進行思考 2、學生閱讀說出列寧和十月革命的關系（列寧領導了十月革命，早期思想準備和組織準備，二月革命勝利后明確了革命的方向，十月革命時領導起義，十月革命后頒布一些法令鞏固革命成果。） 3、學生結合本課所學，寫下文字致敬列寧 （十月革命認識了列寧，列寧雙手插于胸伸出左手，向前指向人民的地方。人民歡呼，一個用馬克思主義武裝了頭腦的列寧 站在人民中間，點燃十月炮轟冬宮克林姆林宮。）活動意圖說明 教師提出問題列寧和十月革命有何聯系的問題，引導學生思考，認識歷史領袖在推動歷史前進中的重要作用，同時教師利用給列寧寫信的任務，檢查學生是否客觀看到歷史領袖和歷史發展的關系。
7.板書設計
8.作業設計 一、基礎性作業 1、列寧說：“如果沒有戰爭，俄國也許幾年甚至幾十年也不會發生反對資本家的革命。”對這一觀點理解正確的是（ ） A．第一次世界大戰激化了俄國社會矛盾，引發了俄國革命 B．俄國資本主義發展遠遠落后于西歐和北美資本主義國家 C．俄國不具備進行社會主義革命的條件 D．農業集體化過程中農民利益受到嚴重損害 2. 在古羅馬神話里，“阿芙樂爾”是司晨的女神，她喚醒人們，送走黑暗，迎來光明。1917年11月7日，“阿芙樂爾號”巡洋艦的炮聲迎來的光明是（ ） A．《共產黨宣言》發表 B．二月革命勝利 C．巴黎公社政權建立 D．十月革命勝利 3. 有人認為，對俄國十月革命的偉大意義，怎么評價也不過分：既不因蘇聯在社會主義建設中的失誤而黯然失色，也不因蘇聯的解體而蒙上厚厚的灰塵。符合這一觀點的是（ ） A．俄國是帝國主義鏈條上最薄弱的環節 B．俄國是較早實行資產階級改革的國家 C．十月革命是人類歷史上第一次勝利的社會主義革命 D．十月革命是建立無產階級政權的第一次偉大嘗試 二、擴展性作業 4、繪制一副與本課內容相關的思維導圖。 A.內容要求：思維導圖的內容與本課相關，可以以十月革命，列寧為主題，不可抄襲。 B.評價方式：依靠評價量規進行教師分級評價。
9.教學反思與改進 本課教學設計是圣彼得堡和十月革命為線索進行設計的。教學設計主體分為三個部分，城市參與歷史——十月革命前的俄國，城市見證歷史——十月革命，城市創造歷史——蘇維埃政權的建立。本課教學設計充分利用教材內容，進行環環相扣、層層遞進。利用核心問題驅動教學，學習目標、學生活動和評價任務基本向一致，基本符合教學評一致的設計要求。 本課教學設計中的評價任務4寫信給列寧，需要教師明確信的內容要求，同時需要引導學生結合本課學習，可以適當加入一些背景音樂渲染氣氛，本課教學設計的涉及內容較多，各個環節的學習任務和評價任務的時間必須嚴格把控，提升課堂效率，這樣才可以保證及時完成本課的教學。
【作業參考答案】
1、A
2、D
3、C
4、思維導圖量化評分表
項目 優 良 需努力
內容 準確、清晰表達主題的多個概念及其關系，無明顯知識性錯誤 較準確、清晰表達主題的多個概念及其關系，有一點小的知識性錯誤 沒有表達主題的多個概念及其關系，有大量知識性的錯誤
結構清晰明了，全面反映中心主題的有關內容 結構較清晰明了，反映中心主題的大部分內容 結構不清晰明了，只反映中心主題的小部分內容
構圖 關鍵詞精煉簡潔，沒有使用較長的語句 關鍵詞較為精煉，使用了一些較長語句。 關鍵詞不精煉簡潔，較多使用較長語句。
布局合理;色彩協調；有創意 色彩豐富；布局規范 呈現內容比較單調，色彩單調或者混亂
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