資源簡介

部編版九年級歷史下冊第三單元第8課《第一次世界大戰》教學設計
課題 第一次世界大戰
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
課程標準 （1）講述“三國同盟”和“三國協約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰役等重要歷史事件，了解第一次世界大戰發展的基本進程。 （2）解讀一戰相關圖片、文字、視頻等多種資料，分析第一次世界大戰爆發的原因、概括其影響，在感悟戰爭給人類社會帶來的巨大災難中堅定和平理念、增強憂患意識。
教學內容 《第一次世界大戰》是部編新教材九年級歷史下冊第三單元的內容。課文介紹了在第二次工業革命的影響下，帝國主義國家經濟政治發展不平衡，后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，形成對立的兩大軍事侵略集團：三國同盟和三國協約，并瘋狂地擴軍備戰，最終導致第一次世界大戰爆發。第一次世界大戰在世界歷史影響深遠：不僅給交戰各國人民帶來了巨大災難，深刻地改變了世界格局，還埋下了第二次世界大戰的禍根。本課內容在教材中地位重要，起著承上啟下的作用。
3.學情分析 九年級學生已經具備一定的基礎歷史知識，能夠應用網絡媒體獲取信息，能發表自己的見解和觀點，具備一定獨立思考的能力；但大多數的認知還是處在感性認識階段，對于歷史事件的理解能力和分析判斷能力有等所提高，所以必須依靠豐富的歷史文字、圖片、視頻等史料，才能使感性認識上升到理性認識。《第一次世界大戰》一課文字、史料、影視、圖片資源十分豐富，教學中通過引用史料及圖片來增強學生的學習興趣，提高課堂參與度，才能更好的實現預期目標。
4.學習目標 （1）學生通過多媒體呈現的歷史史料和影音等資料，簡述兩大軍事集團形成和“薩拉熱窩事件”的史實，歸納概括第一次世界大戰爆發原因，進一步提升在唯物史觀指導下的歷史解釋和史料實證的核心素養。 （2）學生充分利用教材文字、歷史地圖等資料，制作第一次世界大戰的發展進程的年代尺，并利用歷史和世界地理知識勾畫一戰主要戰場和交戰雙方示意圖，提升學生歷史時空觀，實現歷史、地理、美術等學科的融合。 （3）學生通過文字和視頻資料合作探究一戰是帝國主義重新瓜分世界的戰爭性質和給人類發展帶來嚴重災難的影響，進一步強化學生堅定和平理念、增強憂患意識的家國情懷。
5.評價任務 （1）學生通過史料實證、圖表繪制等方法分析探究兩大軍事集團形成、薩拉熱窩事件這一突發事件對歷史發展的影響。（目標檢測1） （2）學生通過自主學習教材內容，繪制一戰進程的年代尺和交戰雙方戰爭地圖，簡述第一次世界大戰的概況。（目標檢測2） （3）學生通過圖片、數據、影音等資料感知凡爾登戰役的殘酷性，合作探究第一次世界大戰的性質，影響及啟示。（目標檢測3）
6.學習活動 教師活動學生活動環節一：引入新課教師活動1播放視頻 提出問題 展示目標 1.播放歌曲《斯拉夫女人的告別》 歌曲簡述：這首歌是在第一次巴爾干戰爭的背景下，為了聲援巴爾干地區反土耳其的斯拉夫民族解放運動而創作的。歌詞最后這樣寫道：“再見了，父親的土地/請把我們記起/再見了熟悉的面孔，并不是所有人都能歸來……”為什么“并不是所有人都能歸來”？ 2.多媒體展示本課學習目標學生活動1 觀看視頻 分享課前收集成果 了解學習目標 1.視聽歌曲，了解背景。 2.分享收集到的與一戰有關的文學作品或歌曲談感受。 3.了解學習目標，整體把握學習內容。 活動意圖說明：情境激趣，引入新課；收集資料，學科融合；了解目標，有的放矢。環節二：學習新課教師活動2 探尋——戰之源 教師出示材料，整合教材內容，指導學生分析梳理一戰爆發的原因。 材料一 19世紀末20世紀初主要資本主義國家工業位次與殖民地占比對比表 國家1870年工業位次1913年工業位次1913年殖民地面積位次英國131法國242美國315德國423
材料二 閱讀教材34頁相關史事、35頁課本漫畫。（漫畫說明：德國水兵在英國水兵面前挑釁似地揮揚著德國國旗）。 材料三 皇上(威廉二世)首要的和基本的思想就是粉碎英國的霸權,以有利于德國。　 ——德國宰相貝特曼·霍爾維格 材料四 德國統一后，國力迅速增強，擴張之勢強勁，與周邊國家存在諸多矛盾。德國與法國由于阿爾薩斯和洛林等領土問題積怨已久，與俄國也由于長期的貿易摩擦而惡化。與此同時，奧匈帝國因與俄國爭奪巴爾干而沖突，法國與意大利也因突尼斯問題而存在矛盾…… ——于沛《世界現代史上冊》 結合上述材料和教材內容，分析第一次世界大戰爆發的原因。 點撥：兩次工業革命后，資本主義列強掀起了瓜分世界的狂潮，各國經濟實力與所占殖民地成反比。資本主義經濟、政治發展不平衡，后起的資本主義國家要求重新分割世界，爭奪世界霸權是一戰爆發的根源。 教師根據PPT圖示講解其中的矛盾（一戰前夕歐洲列強的主要矛盾），認識三國同盟和三國協約的形成過程及性質。 播放薩拉熱窩事件視頻，幫助學生理解歷史事件發生的必然與偶然的關系。 投影展示，學生梳理一戰原因知識歸納圖，并點撥完善。學生活動2 1.閱讀四則材料，并結合教材內容，小組合作探究一戰爆發的原因有哪些。（學生以４人小組為單位，合作探究問題，３號和４號同學先發言，２號同學補充，組長小結匯總。） 2，如果你是德皇威廉二世，結合下面地圖與多媒體呈現的材料，說說你打與哪些鄰邦結盟？簡要說明理由。（自由交流，推薦2—3名同學代表上臺發表觀點） 3.回歸教材，整理三國同盟和三國協約形成的基礎知識，并完成歷史填充冊上對應知識的填寫。 4.觀看視頻，簡述什么是薩拉熱窩事件，并指出它與一戰之間的關系。 5.同桌合作交流、用簡單圖示法歸納梳理一戰爆發的原因。 活動意圖說明 通過多媒體呈現的歷史史料和影音等資料，直觀感知與理性思考結合，在“論從史現，史論結合”中形成歷史邏輯思維，進一步提升學生在唯物史觀指導下的歷史解釋和史料實證的核心素養。教的活動3 重溫——戰之火 1.指導學生利用歷史地圖和教材內容，了解第一次世界大戰的進程、歐洲三條戰線，并簡述戰況。 2.展示圖片和史料。 材料五：凡爾登戰役中一位戰地記者寫道:“整個樹林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸、擊破的戰車、碎成一塊一塊的尸體、擊毀的大炮，幾個月都是如此。 歸納總結：由于死亡人數太多，凡爾登戰役有“絞肉機”“地獄”“屠場”之稱。是什么使戰爭的殘酷性和破壞性達到戰爭史上前所末有的程度？ 點撥：科技進步帶來的先進武器，出示一戰的新式武器，幫助學生認識科技是把雙刃劍，我們應該運用科技造福于人類！學生活動3 學生閱讀教材，制作第一次世界大戰進程的歷史年代尺（時空坐標）。 2.勾勒一戰歷史地圖，并用不同彩筆重點標注歐洲三條戰線及交戰雙方。學生推薦代表根據自己的圖畫講述其歷史信息。 3.聚焦：凡爾登戰役。閱讀材料五，并說說凡爾登戰役的影響，體會戰爭的殘酷性與科技的雙面性。 活動意圖說明 學生充分利用教材文字、歷史地圖等資料，制作第一次世界大戰的發展進程的年代尺，并利用歷史和世界地理知識勾畫一戰主要戰場和交戰雙方示意圖，掌握歷史基礎知識，提升歷史時空觀，實現歷史、地理、美術等學科的融合。教師活動4感悟——戰之痛 出示材料六，問題引領。 材料六：參戰的各國政府都假惺惺地宣稱它們的行為是在保家衛國，其實，它們正在做“帝國夢”。 —諾曼·斯通《一戰簡史》 各主要參戰國的參戰目的 德國：搶占殖民地，爭奪世界霸權。 英國：確保霸主地位，掠奪更多殖民地。 法國：爭做歐洲大陸的霸主。 美國：撈取戰利品，瓜分殖民利益。 塞爾維亞：爭取民族獨立。 問題：第一次世界大戰是一場什么性質的戰爭？ 2.出示學生搜集的相關材料及圖片，提出探究問題：第一次世界大戰給人類帶來了哪些影響？學生活動4 1.結合材料六和教材內容，小組討論、合作探究：第一次世界大戰的性質是什么？ 2.交流分享，得出結論：是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的帝國主義戰爭。 3.觀察圖片并速閱9至12課課題名，結合課前搜集的相關材料，同桌討論第一次世界大戰的影響，并從課本中找出相應的語句印證自己的觀點中，批注“規模空前”、“深重災難”、“動搖歐洲優勢地位”、“削弱帝國主義力量”、“促進民族覺醒”、“客觀推動科技進步”等關鍵詞。教師活動5 反思——戰之示 播放視頻：《一次大戰啟示錄》 反思問題：全球化的今天，人們應該怎樣避免戰爭悲劇有重演？ 學生活動5 觀看視頻，反思歷史，各抒己見，交流共享：第一次世界大戰有何啟示 1、珍愛和平，反對戰爭。 2、用對話交流的方式解決國際爭端。 3、科技是把雙刃劍，要趨利避害。……活動意圖說明 學生通過文字和視頻資料合作探究一戰是帝國主義重新瓜分世界的戰爭性質和給人類發展帶來嚴重災難的影響，承上啟下，并進一步強化學生堅定和平理念、增強憂患意識的家國情懷，環節三 課堂小結 情感升華教師活動 第一次世界大戰是人類歷史的一場浩劫，是一場深重的災難，世界需要和平，人類呼喚和平！但愿世界大戰的悲劇不再重演，讓我們一起為構建人類命運共同體貢獻自己的一份力量！學生活動 用思維導圖建構本課歷史知識體系，同桌之間協作完成。設計意圖 形成重要歷史事件的內在邏輯聯系，以史為鑒，面向未來，放眼世界。
板書設計 第8課 第一次世界大戰 資本主義國家政治經濟發展不平衡 同盟國 帝國主義列強爭奪殖民地和世界霸權 協約國 薩拉熱窩事件 第一次世界大戰 凡爾登戰役 珍愛和平、遠離戰爭人類的災難；格局變化力量削弱、民族覺醒
作業設計 表格整理——A：基礎知識梳理與鞏固 1.根據本課及所學知識補充完善“第一次世界大戰知識梳理表”。 第一次世界大戰知識梳理表 第一次世界大戰時間起止原因根本原因具體原因薩拉熱窩事件本質一場 掠奪戰爭。交戰雙方重要戰役1916年， 、 兩國軍隊在凡爾登展開一場歷時10個月的陣地戰。這場戰役異常慘烈，交戰雙方死傷70多萬人。由于死亡人數太多，凡爾登戰役有“__________”、“ ________”、“ ________”之稱。特點歷時4年多。范圍廣先后參戰的國家有 多個，牽涉人口約 億，超過當時世界總人口數的一半。危害大戰爭中使用了很多新式武器，如坦克、潛艇等，造成大量人員傷亡影響第一次世界大戰大大削弱了歐洲的力量，從根本上 歐洲的優勢地位。大戰還削弱了 的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的 。啟示
二．單項選擇題——B：知識運用與能力提升 2. 第一次世界大戰前，一位德國大臣說：“皇上首要的和基本的思想就是粉碎英國的霸權，以有利于德國。”這表明德國參加第一次世界大戰的目的是（ ） A．爭奪世界霸權 B．扼殺巴黎公社 C．維護封建統治 D．打退反法聯盟 【答案】A 【解析】根據所學和材料“粉碎英國的霸權，以有利于德國”可知，這體現出對世界霸權的爭奪，A項正確；1871年法國扼殺巴黎公社，中國洋務運動是為了維護封建統治，拿破侖打退反法聯盟，排除BCD三項。故選A項。 文學源于歷史，經過文學的加工，歷史會得到更廣泛的傳播。同時，歷史又給予文學創作更多的源泉與靈感。圖1所列舉小說在英國和德國出版后廣泛傳播，這些虛構小說扎堆出現的直接歷史背景是（ ） 圖1 A．歐洲推進第二次工業革命 B．三國同盟與三國協約相互對立 C．德國崛起后英德矛盾激化 D．殖民地人民反抗斗爭廣泛興起 【答案】C 【解析】根據材料可知，這些虛構小說都以英德矛盾為情節，且大受歡迎，這是德國崛起后與老牌帝國英國矛盾激化的影響表現，C項正確。 歷史地圖反映了人類在不同歷史時期所發生歷史事件的空間分布情況，讀懂歷史地圖有利能更好地幫助我們更理解歷史事件。圖2所示的形勢圖，可用來說明（ ） A．一戰前軍事集團緊張對抗 B．一戰后國際格局的演變 C．二戰前法西斯勢力 D．二戰后兩極對峙局面形成 【答案】A 【解析】依據歷史地圖及所學知識分析可知，圖2反映的是一戰前兩大軍事集團：三國同盟(德國、奧匈帝國、意大利)、三國協約(英、法、俄)的形成，兩大集團瘋狂的擴軍備戰，一戰一觸即發，說明一戰前軍事集團緊張對抗，A項正確；圖2反映的是一戰前兩大軍事集團，排除BCD項；故選A項。 圖3是1916年5月某位英國人創作的漫畫《別動》，漫畫中戴著德軍頭盔的野豬，被名為“凡爾登”的夾子夾住鼻子，動彈不得。該漫畫寓意（ ） A．英法聯軍打敗了德軍 B．德軍在凡爾登戰役受阻 C．索姆河戰役牽制了德軍 D．德國已投降 【答案】B 【解析】根據漫畫介紹中“1916年5月”“戴著德軍頭盔的野豬”“被名為“凡爾登”的夾子夾住鼻子”結合所學可知，漫畫象征的是一戰中德軍在凡爾登戰役受阻，B項正確；凡爾登戰役是德國和法國的戰役，德國投降是1918年11月，排除ACD項。 6.“1914年以前，歐洲已是近代基本的政治思想和政治制度的發源地。然而，戰爭的浩劫使歐洲人士氣沮喪，失去信心，在歐洲大陸的各個地方，古老的秩序正受到懷疑和挑戰。”這說明，第一次世界大戰（ ） A．使歐洲中心地位完全喪失 B．造成了巨大的財產損失 C．引發了對制度的信任危機 D．推動民族解放運動發展 【答案】C 【解析】根據“然而，戰爭的浩劫使歐洲人士氣沮喪，失去信心，在歐洲大陸的各個地方，古老的秩序正受到懷疑和挑戰。”可得出一戰使人們逐步對資本主義制度失望，產生了信任危機，C項正確；A項太絕對，BD項與材料主旨無關。 三．看圖說史，以史為鑒——C:綜合歸納與拓展延伸 7. 以史為鑒，才能繼往開來。請你對比圖4和圖5反映的歷史信息，并結合所學知識，寫一篇80——120字的歷史小短文。（要求：題目自擬，史實正確，語句通順，表述完整，體現兩幅圖片反映內容的比較。） 圖4 德國向英國挑戰 圖5 “一帶一路”國際合作高峰論壇 【參考例文】 大國崛起的不同道路 第二次工業革命中，德國走向強國之列，為了爭奪世界霸權發動了一戰，以戰敗告終。改革開放以來的中國國力不斷提升，在發展的同時不斷惠及世界，如倡導“一帶一路”，構建人類命運共同體。在大國崛起中，前者訴諸武力，后者傾向于和平；前者謀求單方面收益，后者謀求多方共贏。和平崛起應是大國發展必由之路。（其它言之成理，符合題意即可） 【解析】依據圖4信息及所學知識：“德國向英國發起挑戰”可知，在兩次工業革命的推動下，歐洲主要國家經濟發展迅速，為了爭取更多的市場、原料產地、投資場所等，歐洲列強展開瓜分世界的爭奪，尤其是崛起的德國要求更多“日光下的地盤”，與英法沖突加劇。這種帝國主義政治經濟發展不平衡是第一次世界大戰的根本原因。第一次世界大戰不僅給人類帶來巨大災難，也給戰敗國德國帶來更多傷痛。依據圖5信息及所學知識：“'一帶一路'國際合作高峰論壇”可知，改革開放后不斷崛起的中國依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。綜上所述，大國崛起道路是不同，依靠對外掠奪和擴張，最終只會帶來災難，而和平發展的中國積極對外合作，不僅助推中國發展，還能實現多方共贏。
教學反思與改進 本節內容的教學期望是：通過學生制作年代尺、繪制歷史戰爭示意圖等方式能掌握第一次世界大戰基本進程的基礎知識；通過視頻直觀引導、史料理性分析、合作邏輯探究等方法提升學生“論從史出”的閱讀交流表達能力，提高歷史解釋、史料實證、家國情懷等學科素養。但由于學生對第一次世界大戰的背景及延伸知識積累有限，所以對一戰辯證思考的預期目標未完全達成。以后的教學中應引導學生注重豐富歷史知識面、開拓眼界等，實現歷史與現實的更好融合，更好發揮學科的“史鑒”和“育人”功能。

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