資源簡介

附件3：
課堂教學設計
課題名稱 從局部抗戰到全國抗戰
學科 歷史 授課班級 授課時數 1
執教者 1 授課日期
教 材 分 析 本課是《中外歷史綱要（上）》第八單元第22課，本課從局部抗戰到全國抗戰的開始，日軍的侵華暴行，前兩個子目呈現中國抗日戰爭進程，以及從局部抗戰的全面抗戰的特點。第三子目集中揭示侵華日軍的暴行。日軍暴行涵蓋軍事、政治、經濟等方面，空間上遍布中國大地，時間上貫穿整個侵華戰爭期間。
學 情 分 析 高一學生對于抗日戰爭已有比較詳細的學習，有一定的知識基礎。高中生正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期，在教學中應當加以引導，正確認識日軍侵華的罪行，銘記歷史，同時面向未來，樹立正確的戰爭責任觀，理性愛國。
教 學 目 標 （一）知識與能力 了解“九一八事變”和“七七事變”等史實考查日軍侵華歷程。 （二）過程與方法 結合圖片、影像、史料等，認識日軍侵華暴行。 （三）情感態度價值觀 結合抗日民族統一戰線的形成，認識中國共產黨是全民族抗戰的中流頂柱。
教 學 重 難 點 （一）重點：抗日民族統一戰線的形成、日本帝國主義的侵略暴行。 （二）難點：日本發動侵華戰爭的原因、西安事變得以和平解決的原因。
課 前 準 備 教師準備：理解課程標準，依據課標確定本課重難點，整合教材內容，搜集整理教學過程中需要的材料、圖片、視頻等；制作課件、撰寫教案和導學案； 學生準備：提前預習本課知識點內容，填寫導學案。
教 學 方 法 教法：講授法、史料分析法、問答法 學法：合作探究、自主學習
教 學 過 程 新課導入（5分鐘） PPT出示《義勇軍進行曲歌詞》 學生起立唱國歌 學生分析歌詞中蘊含的思想情感，歌詞中的“起來,不愿做奴隸的人們”是對那些受到壓迫和剝削的人們的呼喚,表達了中國人民對于自由和民主的渴望,對于不再受到外來侵略和壓迫的渴望。 “把我們的血肉,筑成我們新的長城”這句話象征著中國人民的團結和堅強,只有團結一心,才能筑起堅不可摧的長城,保衛祖國的安全和穩定。“中華民族到了最危險的時候,每個人被迫著發出最后的吼聲”這句話則表達了中國人民在危機時刻的堅定和勇敢 （一）中華民族到了最危險的時候（10分鐘） ——20世紀30年代日本從局部侵華到全面侵華 師：請同學們回顧日本20世紀30年代前的侵華大事記 1.從全面侵華到局部侵華 問題1:20世紀30年代，日本為什么要把侵略的矛頭再次指向中國。 材料一：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那。” ——明治維新后不久日本制定的大陸政策 （1）日本大陸政策（蓄謀已久） 材料二：經濟大蕭條將日本置于經濟危機的漩渦中…日本此時考慮的是創造屬于自己的經濟自足區。 ——拉納·米特《中國，被遺忘的盟友：西方人眼中的抗日戰爭全史》 （2）日本為轉嫁危機，對外擴張 材料3： “中國亡于帝國主義，我們還能當亡國奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產黨，則縱肯為奴隸亦不可得”。 ——蔣介石南昌講話（1931.8.22） （3）國共內戰提供有利戰機 材料四：九一八事變前一天,美國國務卿與日本駐美大使出淵勝次達成一項秘密諒解:美國保證不干涉日本在中國東北的行動,日本則保證其在中國東北的行動應限于錦州以北。 ——齊世榮《中國抗日戰爭與國際關系》 （4）西方列強采取綏靖政策 材料五：帝國內部現正痛切體驗:生產力之不足，生產設備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰爭，俾有所補充；而國內不穩勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發動內外舉國之戰爭，以期平靖。 ——摘自三十年代日本的一秘密文件 （5）日本資本主義發展的需要 問題2：閱讀教材，梳理日本是如何一步步侵華犯下彌天大罪的？ 師：請同學們閱讀教材，歸納日本侵華的過程。 1931年9月18發動九一八事變 1932年1月28一.二八事變 1932年3月建立偽滿洲國 1933年 向長城沿線進犯 1935年一系列的華北事變 1937年7月7 七七盧溝橋事變 過渡詞：日本在侵華期間，制造了慘絕人寰的南京大屠殺，并在政治、經濟等領域實施了一系列犯罪行為，請同學們閱讀教材第三子目，試從占領區、敵后根據地、國統區分別整理日軍的暴行。 以課堂活動的方式呈現這一內容，學生閱讀教材，請同學操作希沃白板，對日軍對占領區、敵后根據地、國統區的暴行進行連線。 過渡：面對日軍的暴行，中國軍民奮起反抗 （二）起來不愿做奴隸的人們（15分鐘） ——從局部抗戰到全面抗戰 中國“槍不如人，炮不如人，教育訓練不如人，機器不如人，工廠不如人，拿什么和日本打呢？若抵抗日本，頂多三天就亡國了。” ——馮玉祥《我所認識的蔣介石》 過渡詞：面對實力的懸殊，中華民族如何進行抗戰？ 1.局部抗戰 出現表格和地圖，自主梳理：速讀教材，依據時間和地圖，補全中國抗戰的大事記。 問題1：分析局部抗戰的特點（地域、群體、力量、領導層）。 特點：從關外到關內；群體多樣性；力量分散性；抗爭自發性；局部抗戰尚未形成統一力量。這一時期，中共在局部抗戰中發揮重要作用。 問題2：國民黨政府的對日政策發生了怎樣的變？ 材料1：“九一八事變”三天后，密電報告日軍有從海上入侵煙臺跡象后蔣介石致電山東駐軍師長劉珍年：日軍侵魯，已提出國際聯盟…此時須忍耐堅定，靜鎮謹守之。 ——蔣介石（1931.9.22） 材料2：如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責任，皆應抱定犧牲一切之決心。 ——蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》（1937.7.17） 變化：從不抵抗到聯共抗日。 過渡詞:國民黨從不抵抗到聯共抗日的這一個過程中，西安事變起到了重要的作用。 西安事變：張、楊發動兵諫，扣留蔣介石，逼蔣抗日。 過渡詞：面對錯綜復雜的政治形勢，中共中央確定了和平解決西安事變的方針，派周恩來為代表，奔赴西安，與張、楊一起同國民政府舉行談判。經過各方努力，蔣介石被迫接受停止內戰，聯共抗日的主張，西安事變和平解決。 討論：“西安事變”為什么能夠和平解決？ 過渡詞：在扣留蔣介石后，就殺蔣還是保蔣問題各界看法不一。 日本：殺蔣，挑撥國民黨內部親日派擴大內戰，以便擴大侵略中國。 (1)在民族矛盾面前，停止內戰，團結一致抗日是民心所向 蘇聯：保蔣，主張和平解決，不希望中國爆發大規模內戰。 英美：保蔣，擔心國民黨親日派乘機掌權，日本趁機擴大侵華排擠其勢力，主張和平解決。 (2)蘇英美國際大國謀求和平解決 國民黨：我敢跟你說，我做那件事情（西安事變）沒有私人利益在里頭，我犧牲我自己，為什么？ ——《張學良口述》 (3)當事各方的強烈愛國主義情懷 共產黨：（一）召集全國各黨各派各界各軍的抗日救國代表大會，決定對日抗戰，組織國防政府、抗日聯軍；（二）將討伐張、楊與進攻紅軍的中央軍，全部增援晉綏抗日前線，承認紅軍、東北軍及十七路軍的抗日要求；（三）停止一切內戰，一致抗日；（四）開放人民抗日救國運動，實行言論、集會、結社的民主權利，釋放一切政治犯及上海愛國領袖；（五）實現孫中山先生的三大政策。 —節選自《中華蘇維埃中央政府及中共中央對西安事變通電》（1936.12.19） (4)中共正確運用統一戰線策略，積極推動國共聯合抗日。 思考：西安事變的和平解決在國共兩黨政策轉變的過程中發揮了何種作用？ 答：扭轉時局的樞紐，結束內戰，初步形成團結抗戰的局面。 2.全面抗戰 過渡詞：七七盧溝橋事變，日本炮轟宛平城，中國由局部抗戰到全面抗戰開始，在這一過程中，中共領導推動抗日民族統一戰線的建立，開展第二次國共合作。 問題3：中國共產黨在抗日民族統一戰線的建立中起到了怎樣的作用？ 出示時間軸，學生閱讀教材歸納知識點并進行思考。 中國共產黨是抗日民族統一戰線的倡導者、促成者，中國共產黨始終是抗日的中流砥柱。 知識拓展：對比兩次國共合作（3分鐘） 學生回顧第一次國共合作的內容，結合第二次國共合作進行對比 我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進（五分鐘） 播放視頻，情感升華 過渡詞：“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”我們的今天是無數的革命先烈用生命和鮮血換來的，所以我們要更加珍惜和平，更要銘記歷史，勿忘國恥。 （三）小結（2分鐘） （四）課堂練習 【探究】結合史料,指出四幅圖片反映的時代主題。結合所學知識談談你對這一主題的認識。 提示:主題:民族危機之下,抗日救亡運動的高漲。 認識:各階級、各階層人士在國家危難之際,以血戰、游行、兵諫等各自的方式,以飽滿的愛國熱情投入抗日救亡運動中。他們同仇敵愾、不怕犧牲、不畏艱難,承擔了保家衛國的歷史責任,展現了不屈不撓的民族精神;我們應該勿忘國恥、繼承傳統、奮發圖強,以天下為己任,為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的智慧與力量。
板 書 設 計 第22課 從局部抗戰到全面抗戰 一、中華民族到了最危險的時候 ——從局部侵華到全面侵華 二、起來不愿做奴隸的人們 ——從局部抗戰到全面抗戰
教 學 反 思 本課國歌進行導入，體現中華民族在面對外來侵略和內部分裂的時候,不屈不撓、挺身而出,為了祖國的安全和穩定而奮斗到底的精神和決心，從國歌中去感知歷史。在本課的教學過程還有一些不足之處加以改進，對教材的理解分析不夠到位，對國共兩次合作的探討不夠深入。在發揮學生的主體作用上，應該加強。

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