資源簡介

課題2　氧氣
教材分析
一、課標分析
了解空氣的主要成分,了解氧氣的性質(zhì),掌握化學反應的基本特征。初步培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、分析原因及得出結論的能力;學習認識物質(zhì)的一般順序:物理性質(zhì)→化學性質(zhì)→用途,知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關系。通過探究氧氣的性質(zhì),學會觀察、記錄化學實驗的現(xiàn)象并得出結論,體會從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。
二、內(nèi)容和地位分析
本課題教科書從學生熟悉的日常生活經(jīng)驗和已有知識入手,引出氧氣的物理性質(zhì),進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì),最后總結出氧化反應的概念,逐漸推進。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實驗方法驗證氣體性質(zhì)的開始,為后面學習二氧化碳乃至以后學習其他物質(zhì)打下了基礎。學生已經(jīng)了解了氧氣的色、態(tài)、味和氧氣的助燃性;同時通過空氣的學習,學生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途;但對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)缺乏比較系統(tǒng)的了解。通過前面的學習,學生對實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解,但還不會靈活運用,這節(jié)課的演示實驗中,可以加深鞏固。
學情分析
初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱,因此在教學過程中,教師應注意積極引導學生運用已掌握的基礎知識,通過實驗探究、分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學探究能力;這一單元是選擇以空氣為主題開始的教學活動,符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則,本課題中通過氧氣的性質(zhì)實驗,進一步培養(yǎng)學生觀察分析事物、合作交流的能力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學目標
1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法,認識性質(zhì)與用途之間的關系。
2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識磷、碳、硫、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象,會寫文字表達式。
3.認識化學反應,了解化合反應的基本特征,認識氧化反應。
核心素養(yǎng)
培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力。學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
重點難點
重點:氧氣的化學性質(zhì)。
難點:培養(yǎng)主動觀察和動手實驗的能力;描述實驗現(xiàn)象的完整性和準確性。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 學生活動 教學意圖
環(huán)節(jié)一:導入新課 　　【問題與討論】假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必用品 為什么 結合學生的回答,從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題。 　　討論、交流、發(fā)言。 　　創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍,激發(fā)學生的想象力和探究欲,確立從生活走向化學的學習思路。
環(huán)節(jié)二:合作探究 　　【過渡】指導學生結合已有的知識與經(jīng)驗,討論并描述有關氧氣的物理性質(zhì)。 【討論與思考】 1.你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎 2.你能證明氧氣不易溶于水嗎 你對“不易”兩字如何理解 【進行實驗2-1】 1.展示一瓶無色氣體,如何證明它是氧氣 (用帶火星的木條,也可用帶火星的紙條) 2.描述觀察到的實驗現(xiàn)象。 【進行實驗2-2】 1.分別描述木炭在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 　　討論交流,從色、態(tài)、味等角度描述對氧氣的認識,并閱讀教科書中關于氧氣的性質(zhì)的內(nèi)容。 討論、交流、發(fā)言。 觀察現(xiàn)象、分析結論。 　　從已知向探索未知過渡,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。 讓學生在思考、驗證出結果的同時,獲得成功的喜悅。
續(xù)表
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 學生活動 教學意圖
環(huán)節(jié)二:合作探究 2.為什么在空氣中只能看到木炭紅熱,而在氧氣中木炭卻能燃燒 【過渡】其他物質(zhì)也能與氧氣發(fā)生反應嗎 在空氣和氧氣中反應的現(xiàn)象也會不同嗎 請你試一試,觀察硫在空氣和氧氣中反應的現(xiàn)象。 【進行實驗2-3】 【設問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎 鐵絲在氧氣中能燃燒嗎 請你試一試。 【進行實驗2-4】 請實驗成功的同學分析成功的經(jīng)驗。請失敗的同學分析失敗的原因。 【引導分析、比較】木炭、硫黃、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象,這些實驗事實說明了什么 【引導討論】教科書第40頁的“思考與討論”欄目內(nèi)容。 請大家結合以上幾個實驗的原理,閱讀教科書第41頁第一至三段的內(nèi)容,嘗試歸納化合反應、氧化反應的特征。 　　 觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象、嘗試回答問題。 小組討論交流、分析歸納并全班交流。 回答:說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 討論并發(fā)言。 自主歸納概念,交流完善,使知識脈絡化。 　　 讓學生嘗試探究的樂趣。 不急于告訴學生此實驗成功的訣竅,讓他們嘗試成功與失敗,體驗探究的辛苦與成功的喜悅。 使學生在分析比較中獲取知識,從而學會從具體到一般的解決問題的方法。 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 通過化學變化中的各種現(xiàn)象,讓學生體驗到化學的美。 培養(yǎng)學生的比較、歸納、總結能力。
環(huán)節(jié)三:化合反應與氧化反應 【講解】 1.化合反應(A+B→C)。 2.氧化反應。 3.氧化物的概念。 【小結】氧氣具有氧化性。 【講解】劇烈氧化、緩慢氧化的概念與示例。 【練習】 1.在一定條件下發(fā)生的化學反應有: A.氧化鈣+水→ 氫氧化鈣 　　 學生認真聽講,記筆記,補充完善自己歸納總結的概念。 學生認真聽講,理解兩種氧化的區(qū)別,并嘗試舉出生活中更多的實例。 　　 深入理解化合反應、氧化反應等概念。
續(xù)表
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 學生活動 教學意圖
環(huán)節(jié)三:化合反應與氧化反應 B.水→ 氫氣+氧氣 C.磷+氧氣→ 五氧化二磷 D.石蠟+氧氣→ 水+二氧化碳 屬于化合反應的是　　　　。 屬于氧化反應的是　　　　。 既屬于氧化反應,又屬于化合反應的是　　　　。 2.下列變化不屬于緩慢氧化的是(　　) A.植物呼吸　　B.食物腐爛 C.鐵生銹 D.硫燃燒 　　 完成練習。 　　 及時強化學生的學習效果,加深對氧化反應和化合反應的理解,鞏固知識。
板書設計 課題2　氧氣 一、氧氣的物理性質(zhì) 無色無臭的氣體;密度比空氣略大;不易溶于水。 二、氧氣的化學性質(zhì) 1.木炭和氧氣　2.硫和氧氣　3.鐵絲和氧氣 三、化合反應與氧化反應
課堂練習 相關練習
課堂小結 本節(jié)課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業(yè)布置 1.第二單元課題2。 2.練習與應用第1~8題。
教學反思

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