資源簡介

一、主題單元規劃思維導圖
二、單元目標
(一)課標要求
1.了解化學反應的定量關系與質量守恒定律,認識化學反應中的各物質間存在定量關系,化學反應遵守質量守恒定律;理解質量守恒定律的微觀本質。
2.學習利用質量關系、比例關系定量認識化學反應,認識定量研究對化學科學發展的重大作用。
3.從宏觀角度和微觀角度認識化學反應,深化對化學變化實質的理解,并運用化學方程式對具體物質的化學變化進行表述。
(二) 核心素養要求
1.建立宏觀、微觀、符號等多重表征手段,能用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。
2.能從宏觀與微觀相結合,定性與定量相結合的角度進行思考。
3.通過對化學反應實質的分析及質量守恒的原因的分析,利用質量守恒定律推測化學反應的相關信息。
課題1　質量守恒定律
教材分析
一、課標分析
通過化學反應前后宏觀的質量守恒認知,實現從整個體系到具體反應的思維轉換;通過化學反應前后質量守恒的微觀解釋,實現從客觀物質質量到微觀原子質量的思維轉換;通過化學反應前后反應物與生成物的質量關系分析,實現從質量總和到質量比例的思維轉換;通過元素守恒的本質認知,實現從物質改變到元素不變的思維轉換。
二、內容和地位分析
質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律,是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據,它的應用貫穿于整個中學化學。本課題的內容在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前,學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的基礎知識,對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。本課題的教學將引領學生對化學反應的認識開始從“質”到“量”的過渡,也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊,所以本課時的內容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。
學情分析
學生學習了一些化學反應的知識,對化學反應有了初步的認識,為開展實驗探究奠定了知識基礎;學生已經掌握了一些基本的實驗操作技能,為開展實驗探究活動奠定了操作基礎。
元素、原子、分子、化學式、化合價是學習化學方程式的基礎,相對原子質量、相對分子質量是學習化學方程式計算的基礎。
教學目標
1.通過實驗探究質量守恒定律,初步學會控制條件進行定量實驗研究,能對實驗證據進行分析推理,得出合理的結論。
2.認識質量守恒定律,能說明化學反應中的質量關系。
3.能從微觀的角度認識質量守恒定律的本質。
4.能用質量守恒定律解釋實驗事實或生活現象。
核心素養
培養學生的實驗操作能力、觀察能力,以及在實驗中發現問題、探究問題的能力。通過對化學反應實質與質量守恒原因的分析,培養學生的邏輯推理能力,使學生了解研究化學問題的基本思路。培養學生善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學態度。
重點難點
重點:通過實驗探究能理解質量守恒定律的涵義并會運用質量守恒定律解釋化學現象和問題。
難點:引導學生通過實驗探究得出結論,使學生理解質量守恒的原理,從而能從定量角度理解化學反應。
教學過程
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節一:導入新課 【提問】在生活中常見的化學反應有哪些 這些化學反應都生成了新的物質,為什么蠟燭燃燒質量越來越小,鐵生銹質量越來越大呢 【展示ppt】根據科學家的猜想和實驗進行對比。 【提問】兩位科學家的實驗結論不相同,是忽略了什么物質的質量造成的嗎 【講述】請同學們根據實驗分析并討論,然后說說你們的想法。 　　 學生思考、討論、回答。 　　 創設問題情景,形成和諧、活躍的課堂氣氛。激發學生的學習熱情和探究欲望。
環節二:合作探究 【提問】物質發生化學反應前后質量是否發生變化呢 【演示實驗】教師演示“銅與氧氣反應前后質量的測定實驗”。 【講述】請大家按自己設計的方法,分組進行下面的實驗,然后展示實驗結果。 【探究活動】 1.鐵與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。 2.碳酸鈉粉末和稀鹽酸的反應(會釋放出氣體)。 3.鎂條燃燒的反應前后質量的測定。 若設計實驗時有困難,可參考教科書或請教教師。 【講述】同學們產生疑惑了嗎 為什么同樣的實驗,卻有不同的結果 請再次確認我們的實驗目的。同學們把所有參加反應的物質的質量都稱量過了嗎 所有生成的物質的質量都稱量過了嗎 如果都稱量過了,你的結論是什么 【講述】我們認識到這些看起來并不遵循質量守恒定律的實驗,實際上是由于我們忽略了某些其他狀態的生成物或者反應物。請看下面這個實驗為何不符合質量守恒定律 【演示實驗】做“蠟燭燃燒的實驗”,并稱量燃燒前后各物質的質量。 【提問】如何改進裝置,使實驗前后稱量的質量相等呢 學生提出自己的猜想。 學生觀看、分析。 小組分工設計并進行實驗。 引導學生學會選擇實驗工具,掌握實驗注意事項。 學生回答:設計實驗時沒有考慮到生成物的散逸,沒有考慮到空氣中參與反應的物質的質量,從而出現有的反應實驗前后質量相等,有的反應實驗前后質量不相等。 　　 通過觀察實驗,培養學生交流分析的意識和能力,培養學生概括知識的能力。 培養學生合作精神,提高動手能力、觀察能力、分析能力。 提高學生的分析、推理能力,培養求真務實的精神。 培養學生分析問題的能力。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節三:概念辨析 【講述】為什么化學反應前后各物質的質量總和相等呢 (根據課堂時間關系調整選擇下列預案。) 預案1: 【學生表演】碳與氧氣的美妙相遇,回顧化學反應的本質。 【焦點訪談】在碳原子和氧分子發生反應的變化中,元素的種類有沒有改變 原子的種類有沒有改變 原子的個數有沒有改變 原子的質量有沒有改變 預案2: 【學生分析】化學反應的實質從微觀角度如何認識 【畫圖分析】分子破裂,原子重組。 【引導】結合教科書內容,質量守恒的原因大家知道了嗎 引導學生從微觀角度進行思考,并嘗試回答。 學生進行活動并探究。 學生回答:化學反應的過程,就是參加反應的各物質的原子重新組合而生成新物質的過程。 　　 通過此過程,大大地降低了學生抽象概括的難度。能幫助學生搭建起宏觀物質和微觀世界的橋梁。培養學生的信息加工能力和歸納總結能力。
板書設計 課題1　質量守恒定律 一、概念 參加化學反應的各物質的質量總和,等于反應后生成的各物質的質量總和。 二、實質 化學反應前后,原子的質量不變、原子的種類不變、原子的數目不變。
課堂練習 相關練習
課堂小結 本節課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業布置 1.第五單元課題1。 2.練習與應用第1~6題。
教學反思

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