資源簡介

第十二章第1節《杠桿》教學案
主備人： 授課人： 課型： 總課時數： 年 月 日
【學習目標】
1、認識杠桿，了解杠桿的應用，認識有關杠桿的幾個概念。
2、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿。
3、 知道杠桿的平衡條件及杠桿的一些應用。
【重點難點】阿基米德原理、漂浮問題、浮力的計算方法。
【智慧先學】1、閱讀課本“杠桿”回答下列問題：
1、—————————————是杠桿？杠桿的特征是—————————？
2、支點————————、動力————————、阻力————————、動力臂————————————、阻力臂————————————？
問案:認真觀察圖⒔4－4幾種杠桿，你能提出什么問題？
【智慧導入】
問題：動力臂和阻力臂的概念和畫法。
措施：1、學生自主學習，而后小組討論交流、展示。
2、提問D類學生，動力臂就是從支點到動力作用點的距離對嗎？
檢測題：完成課本68頁“動手動腦學物理”第3題
【智慧碰撞】
一、　請同學們認真閱讀“杠桿的平衡條件”回答下列問題：
1、實驗需要哪些器材————————————————————————？
2、簡述主要操作步驟？
3、設計記錄實驗數據的表格？
4、經過合作探究，對實驗數據進行分析，你能得出什么結論？
5、實驗中，為什么要使杠桿在水平位置平衡？
6、為什么至少要記錄三組實驗數據？
7、有的同學認為，根據教材中的方法得到的結論應該是“杠桿的平衡條件是：動力×支點到動力作用點的距離≡阻力×阻力到阻力作用點的距離”，他的說法有道理嗎？你能設計實驗證明這一說法的不合理嗎？
問題：為什么要使杠桿在水平位置平衡？
措施：1、學生分組實驗，2、小組討論交流，展示。3、組長檢查D類學生。4、教師抽查D類學生
點評：測量力臂方便
二、請同學們認真閱讀“杠桿的應用”回答下列的問題：
1、杠桿可分為哪三類——————、————、————？是根據什么特征劃分的？三類杠桿各有什么特點？
2、天平是根據什么原理制成————？天平的實質是——————————？
問題：有既省力又省距離的杠桿嗎？
措施：1、小組討論交流 2、讓A類學生展示，3、讓D類學生舉例說明
檢測題：
1、我們身邊的杠桿很多，請你舉出四例，并且說明它們是省力杠桿還是費力杠桿？
2、做課本68頁“動手動腦學物理”1、2、4題
【智慧拓展】
1、一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒就是杠桿。
2、杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂
3、杠桿的種類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿
【智慧盤點】
1、 (2016宜賓)如圖所示,探究小組利用鐵架臺、帶有刻度的杠桿、細線、若干相同鉤碼、彈簧測力計(單位:N)等實驗器材探究杠桿的平衡條件,在探究實驗中
(1)在掛鉤碼前,小組發現杠桿左端高右端低[如圖(甲)],應將杠桿兩端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調節,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是為了方便讀出 　
(2)接著小組在杠桿的兩側掛上不同數量的鉤碼,移動鉤碼的位置,使杠桿重新在水平位置平衡[如圖(乙)],這時杠桿兩側受到的作用力大小　 　(選填“大于”“等于”或“小于”)各自鉤碼所受重力大小,若在A,B下方再增掛一個相同的鉤碼,則杠桿　 　(選填“左”或“右”)端將下沉.
2、在探究“杠桿平衡條件”的實驗中,采用了如圖所示的實驗裝置.
(1)調節平衡時,都應該使它在　 　位置平衡.根據圖示杠桿所處的位置,
應將平衡螺母向　 　調整(填“右”或“左”).
(2)掛上鉤碼,正確調節使杠桿再次平衡.此時掛在杠桿上的鉤碼施加的動力、阻力方向恰好與杠桿　 　,掛鉤碼位置所對應的刻度值就等于　 　.
(3)某小組同學在杠桿左右兩側分別掛上不同數量的鉤碼,同時調節平衡螺母使杠桿平衡,你認為他們的做法是　 　的(選填“正確”或“錯誤”).
思維導圖
【智慧反思】

展開更多......

收起↑