資源簡介

《春秋戰國時期的社會變化》
【單元教學設計說明】
春秋戰國時期是我國早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。
春秋時期為這一時期的開始階段。在這一時期突出表象是：王室衰微，諸侯并起，爭霸戰爭連綿不斷，國家劇烈動蕩。而深層次的變化則是，隨著鐵器牛耕出現，生產力顯著提高，以及社會關系變化，導致西周制度逐漸瓦解；宗法制被破壞，諸侯崛起與大夫專權；分封制瓦解。戰國時期延續春秋時期的劇烈動蕩和社會轉型。軍事上，戰爭更加頻繁，爭霸戰爭發展為兼并戰爭，大國兼并小國，出現戰國七雄；政治上各國實行變法以富國強兵；經濟上，大力發展農業生產。在春秋戰國這一社會轉型時期，學術自由、思想空前繁榮，形成了我國思想文化發展的第一個高峰。老子創立的道家學說、孔子創立的儒家學說，戰國時期的百家爭鳴，構建了中國傳統文化的基本體系，對后世影響深遠。
春秋戰國時期的社會變化之所以形成，與政治、經濟、思想領域相互影響、相互促進有著不可分割的聯系。
【單元指導思想和理論依據】
春秋戰國時期，各諸侯國之間的爭斗日益激烈，周天子的統治權威衰落，整個社會處于動蕩與巨變之中，兼并戰爭、制度變革和思想學術繁榮，成為這一時期的主要特征。
《歷史課程標準》指出歷史課程對提高學生的人文素養有著重要的作用。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。因此，歷史課程對對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。
【單元學習目標】
知識與能力：
1.通過本主題的學習，學生能夠了解從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代。
2.了解戰國七雄、商鞅變法、都江堰水利工程等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢。
3.知道諸子百家的代表人物及主要觀點。
過程與方法：
1.通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發學生興趣，培養證據意識。
2.識讀《春秋后期形勢圖》和《戰國初期形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過研讀材料，學生能夠掌握論從史出的史學方法。
3.通過表格歸納各學派代表人物及主張，掌握歸納歷史信息的方法。
情感態度與價值觀：
1.通過理解生產力發展引起社會變化，認識生產力發展是社會進步的根本動力。
2.改革促進國家強大和社會進步，但改革家需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；了解都江堰水利工程，陶冶愛國情操。
3.聯系生活，弘揚百家爭鳴中大膽思考、自由討論的學術傳統，培養追求真理的科學精神和創新意識。
【單元學習重點】
春秋時期的經濟發展；商鞅變法；孔子和儒家學說；百家爭鳴
【單元學習難點】
春秋時期的經濟發展；王室衰微；
【整體教學思路】（教學結構圖）
第一課時
課題 第6課 動蕩的春秋時期
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本課內容是義務教育教科書《中國歷史》（七年級上冊）（統編版）第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革中的第3課。本課與第7課戰國時期的社會變化、第8課百家爭鳴共同構成了春秋戰國時期的社會變化這一學習主題。春秋戰國時期是我國早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。春秋時期為這一時期的開始階段。在這一時期突出表象是：王室衰微，諸侯并起，爭霸戰爭連綿不斷，國家劇烈動蕩。而深層次的變化則是，隨著鐵器牛耕出現，生產力顯著提高，以及社會關系變化，導致西周制度逐漸瓦解；宗法制被破壞，諸侯崛起與大夫專權；分封制瓦解。
2.學習者分析
七年級的學生雖然知曉一些歷史知識，對歷史學習有著濃厚的興趣，但仍未掌握科學的學習方法，閱讀史料能力有限，缺乏分析和歸納能力。根據學生的思維特征和認知基礎，在教學過程中，既要深入淺出，通過圖片等歷史資料因勢利導，不斷啟發。又要通過研討歷史材料，使學生學會獲取和處理有效歷史信息，學會全面認識、評價歷史事件的方法。
3.學習目標確定
1.了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭斗及其影響、認識春秋時期是生產力飛速進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，訓練學生分析歷史現象與歷史認識的思維能力。 2.通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關文獻記載的認知，調動學生學習興趣；通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，學生能夠認識爭霸戰爭有利于局部統一、促進民族交融。 3.通過本課的學習，學生能夠認識到生產力發展是社會進步的根本動力。
4.學習重點難點
教學重點：春秋時期的經濟發展、諸侯爭霸 教學難點：春秋時期的經濟發展站、王室衰微
5.學習評價設計
姓名班級課題評價項目評價內容知識掌握1. 你對今天的知識感興趣嗎？2. 今天的知識充分掌握了嗎？課堂表現1.積極參與課堂討論2.積極主動思考3.與他人合作最大收獲你的困惑
6.學習活動設計
教師活動學生活動環節一：導入教師活動1 出示春秋戰國時期時間軸 師：春秋戰國時期是我國早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。由此導入新課：動蕩的春秋時期。學生活動1 認真觀察時間軸活動意圖說明： 春秋戰國時期時間軸的運用幫助學生鎖定歷史朝代，能夠將所學習的知識與歷史時期相對應。除此之外，像學生傳遞出一個信息：春秋時期是劇烈動蕩與變革的開始階段。環節二：春秋之變——春秋時期的經濟發展教師活動2 請學生閱讀教材29頁正文部分，找出春秋時期經濟發展表現在哪些方面？（農業、手工業、商業） 1.農業上 出示農具變遷圖片 師：歷史發展到春秋時期，出現了鐵制的農具，這種農具的優點在于鋒利、韌性好、耐用、造價低廉。中國的物質文明由青銅時代推進到鐵器時代。 出示犧尊文物圖片，提出問題：仔細觀察圖片，你有什么發現？ 出示材料：“孔子弟子冉伯牛名耕，晉國力士名牛子耕”。 問題：以上材料能夠說明什么問題？ 師：鐵制農具和牛耕的出現，有何意義？ （鐵制農具和牛耕出現，促進了農業上的深耕細作，并為開發山林、擴大耕地創造了條件。同時，這也是生產力水平提高的重要標志。） 2.手工業 出示材料 問題：仔細觀察圖片，這一時期的手工業有了哪些新發展？ 3.商業 出示材料： 問題：仔細觀察圖片，這一時期的商業有了哪些新發展？ 過渡：春秋時期的經濟有所發展，各諸侯國的實力增強，周王室也因此發生了新的變化。學生活動2 閱讀教材，尋找答案。 閱讀圖片，回答問題。 預設：牛的鼻子上有一個圓環。 預設：春秋時期以把牛與耕結合在一起。 閱讀材料，回答問題。 預設：漆器制作、制鹽業 閱讀材料，回答問題。 預設：商業活動逐漸頻繁?；顒右鈭D說明 本環節采用了文物圖片和文獻材料，目的在于幫助學生理解這一時期經濟上的變化且讓這個變化更具象化。環節三：春秋之衰——王室衰微教師活動3 出示東周、西周王室實力對比表 問題：依據圖表所示，周王室面臨哪些困境？ 出示材料 問題：導致周天子大權旁落的原因是什么？ 師：鐵制農具和牛耕的推廣，使得私田出現，國君為增加財政收入，向私田征稅，從而承認私田的合法性，周天子無法控制天下土地，分封制逐漸瓦解?？梢哉f導致王室衰微的根本原因是生產力的提高。 出示材料： “平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。（注釋：方伯：一方諸侯之長）——《史記·周本紀》” 問題：春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態？ 由此進入下一個子目學生活動3 閱讀材料，回答問題 預設：諸侯不聽命于周天子；統治范圍變小 閱讀示意圖，試著說出自己的理解。 閱讀材料，回答問題。 預設：諸侯王間相互爭霸活動意圖說明 本環節運用圖表和示意圖等材料，意在向學生展示多樣的歷史材料，從而學會運用多樣的歷史材料解決歷史問題。環節四：春秋之亂——諸侯爭霸教師活動4 師：春秋時期，由于政治、經濟發展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。 出示春秋時期主要霸主圖片 1.春秋首霸——齊桓公 出示《春秋爭霸形勢圖》，請你結合教材31頁相關史事，試著說說齊國首先崛起的原因。 教師解釋“尊王攘夷” 學習任務：退避三舍、一鳴驚人等成語都來自于春秋時期，請你選取自己感興趣的成語，查找資料，課下為同學介紹。 2.影響 出示《春秋初期形勢圖》和《春秋后期形勢圖》，對比兩張圖，你有什么發現？ （諸侯國數量減少，歷史趨向統一） 出示材料 “……在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。使秦國加快了統一步伐，華夏族和其他各族交往頻繁，促進了民族交融。” （促進了民族交融） 課堂小結學生活動4 分析材料，思考問題 預設：地理位置優越、齊桓公任用管仲改革。 觀察圖片，回答問題活動意圖說明 本環節依舊采用不同的歷史材料，幫助學生形成正確的歷史認識。
7.板書設計
動蕩的春秋時期 春秋之變（春秋時期的經濟發展） 二、春秋之衰（王室衰微） 三、春秋之亂（諸侯爭霸）
8.作業與拓展學習設計
以下學習任務，任選其一完成。 1.退避三舍、一鳴驚人等成語都來自于春秋時期，請你選取自己感興趣的成語，查找資料，課下為同學介紹。 2.搜集有關材料，試著編寫一則春秋時期的小故事。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
本節課最突出的特點在于材料的豐富性。將豐富的材料運用到課堂，教師和學生共同分析材料，得出歷史結論，幫助學生形成正確的歷史認識。這個過程，正是發現問題與解決問題的過程。除此之外，運用多媒體教學展示文物圖片，還原歷史，令學生對歷史有了更具體、更真實的認識。
第二課時
課題 第7課 戰國時期的社會變化
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本課內容是義務教育教科書《中國歷史》（七年級上冊）（統編版）第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革中的第4課。本課與第6課動蕩的春秋時期、第8課百家爭鳴共同構成了春秋戰國時期的社會變化這一學習主題。春秋戰國時期是我國早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。戰國時期延續春秋時期的劇烈動蕩和社會轉型。軍事上戰爭更頻繁、政治上厲行變法以求富國強兵、經濟上，各國為“富國強兵”，大力發展農業生產。因此說，戰國時期是春秋時期的延續。
2.學習者分析
七年級學生，對商鞅變法和都江堰水利工程等知識有所了解但不深入。他們好奇心強,對歷史人物和故事感興趣，思維活躍，更愿意接受圖片和故事的資料，但理性思維較弱。因此在講述本課時增強對理解性知識點，圖文材料的補充和講解。通過本課學習，強化學生的時空觀，唯物史觀和史料實證的素養。
3.學習目標確定
知識與能力： 1.了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實；感知戰國時期我國歷史發展的趨勢。 2.辯證地認識戰國時期諸侯的兼并戰爭。 3.了解都江堰水利工程。 過程與方法： 1.識讀《春秋后期形勢圖》《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。 2.通過材料研讀，學生能夠掌握論從史出的史學方法。 3.通過商鞅變法內容的學習，以演繹歷史劇方式引導學生討論分析商鞅變法在制度上的破舊立新及其對秦國強大所起的作用。 情感態度與價值觀： 1.學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神，認識到改革促進國家強大和社會進步。 2.都江堰水利工程體現了古代中國人民的創新和樸素的環保意識，認識這一工程，加深學生愛國情懷和國家認同感。
4.學習重點難點
教學重點：戰國七雄、商鞅變法 教學難點：通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。
5.學習評價設計
姓名班級課題評價項目評價內容知識掌握1. 你對今天的知識感興趣嗎？2. 今天的知識充分掌握了嗎？課堂表現1.積極參與課堂討論2.積極主動思考3.與他人合作最大收獲你的困惑
6.學習活動設計
教師活動學生活動環節一：導入教師活動1 出示材料： “ 自古驅民在信誠，一言為重百金輕。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的變法，開秦掃天下的先聲”。 ——北宋王安石 師：材料當中提到的歷史人物是誰？這就是本節課老師向大家介紹的歷史人物——商鞅。商鞅是誰？我們來簡單了解一下。 引出商鞅生活的年代學生活動1 閱讀材料并回答問題 預設：商鞅活動意圖說明： 運用材料人物導入，吸引學生注意。環節二：大國形勢之變（戰國七雄）教師活動2 出示《春秋后期形勢圖》和《戰國初期形勢圖》 問題：對比兩幅圖，你能看出什么變化？ 教師講解三家分晉、田氏代齊 出示《戰國形勢圖》，尋找記憶戰國七雄位置的方法。 過渡：七個國家相互之間展開戰爭，出現了中國歷史上一些著名戰役。 出示著名戰役表格 請同學講解長平之戰。 師：長平之戰后，東方六國再無法抵御秦的進攻。 出示材料：春秋時期的戰爭，戰幕一開，勝敗立定……戰國時期的作戰時間從數月延長到數年，戰線延長綿亙[gèn] ……——楊德權《西周春秋與戰國軍事戰爭比較研究》 問題：戰國時期戰爭的特點？戰爭中的人民渴望什么？ 過渡：通過前面的學習，我們知道這是一個大動蕩的年代。除此之外，還有什么方面發生了變化？ 出示鐵農具和牛耕圖片 教師講解：鐵農具和牛耕廣泛應用，生產力水平提高。 過渡：伴隨著生產力的提升，新興地主階級勢力壯大，為在兼并戰爭中取勝，各國紛紛進行變法圖強。學生活動2 看圖回答問題 預設：諸侯國數量變少了。 學生記憶口訣 學生講解 閱讀材料并回答問題 活動意圖說明： 本環節除了延續歷史材料的充分運用，還圍繞著“變”來展開，建立課程與單元之間的聯系，幫助學生理解課程內容。環節三：各國求強之變（商鞅變法）教師活動3 出示 《各國變法圖》 出示各國實力對比圖 師：秦國由于地理位置偏僻，被各國所鄙視，所以秦孝公力求變法圖強。你看，他和商鞅正在籌劃對策。 歷史情景劇《商鞅變法》 要求：觀看歷史劇的同時找出商鞅變法的內容。 師生共同歸納商鞅變法的內容。 出示商鞅變法內容的表格，歸納變法涉及到了哪些方面？ 出示材料講解商鞅變法的作用 討論活動：請你試著從四個不同階層的角度，談一談商鞅變法給你們造成的影響。 出示商鞅立木為信與舌戰群儒的圖片 教師講解改革的曲折性以及改革推動社會進步。 過渡：商鞅作為一名改革家不畏強權，嚴格執法，勇于改革創新。在那個時代還有另一位勇于創新的歷史人物——李冰。學生活動3 觀看歷史劇并完成相應的學習任務 學生歸納總結 學生各抒己見 學生理解改革的艱難性活動意圖說明： 本環節的歷史情景劇將學生帶回到了戰國，尋著先人的足跡，領悟變法風采。觀看歷史劇的同時，歸納商鞅變法的內容。環節四：農業水利之變（造福千秋的都江堰）教師活動4 出示李冰石像和都江堰風光圖 觀看視頻《都江堰水利原理》并回答問題： 1.都江堰的三個主體工程是什么？ 2.都江堰都有哪些功效？ 3.觀看視頻后，你的感受是什么？ 課堂小結： 商鞅順勢，身雖死而秦法未滅；李冰順水，魂已逝而造福萬眾。他們在大動蕩大變革的時代，造就傳奇。學生活動4 觀看視頻并完成學習任務活動意圖說明： 視頻的運用，鍛煉學生提取信息的能力。
7.板書設計
戰國時期的社會變化 一、大國形勢之變（戰國七雄） 二、各國求強之變（商鞅變法） 三、農業水利之變（造福千秋的都江堰）
8.作業與拓展學習設計
課后思考問題：支持商鞅變法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止，你認為這說明了什么？請你寫下你的看法。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
根據《歷史課程標準》及學生的實際情況，制定了本節課的教學重難點。圍繞教學重難點設計教師活動和學生活動。本節課作為初一年級的新授課，力爭化繁為簡，用學生能夠接受的方法講授知識。以商鞅這一人物為主線，認識戰國時期發生在政治、經濟、軍事領域的大變化。對于地圖的識讀，更是幫助學生強化時空觀念。歷史情景劇的演繹，令學生對商鞅變法的內容有了更直觀的認識。商鞅個人結局的講解更是向學生倒出改革的艱難性以及商鞅個人不畏強權、勇于創新的品質。通過分析都江堰水利工程的水利原理，感嘆古人的智慧。
第三課時
課題 第8課 百家爭鳴
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
本課內容是義務教育教科書《中國歷史》（七年級上冊）（統編版）第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革中的第5課。本課與第6課動蕩的春秋時期、第7課戰國時期的社會變化共同構成了春秋戰國時期的社會變化這一學習主題。春秋戰國時期是我國早期國家向大一統國家發展，從奴隸社會向封建社會過渡的劇烈動蕩和社會變革的轉型時期。正是由于處在這個社會轉型的時期，為學術自由、思想繁榮創造了條件，由此形成了我國思想文化發展的第一個高峰。戰國時期的百家爭鳴又是對春秋時期諸子思想的繼承和發展。
2.學習者分析
七年級學生，好奇心強,對歷史人物和故事感興趣，思維活躍，更愿意接受圖片和故事的資料，但理性思維較弱。因此在講述本課時增強對理解性知識點，圖文材料的補充和講解。通過本課學習，強化學生的歷史解釋，唯物史觀和史料實證的素養。
3.學習目標確定
1.知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點；知道孔子的地位和影響。 2.通過對各學派主張的解釋、材料的研讀，學生能夠理解各學派的主要觀點；運用表格歸納，整理知識結構，學會對歷史知識的總結。 3.通過本課的學習，學生能夠聯系生活，認識傳統文化的價值，學習諸子先賢們以天下為己任、關心國家發展和人類命運的崇高抱負和理想。
4.學習重點難點
教學重點：孔子和儒家學說、百家爭鳴 教學難點：百家爭鳴對后世的深遠影響
5.學習評價設計
姓名班級課題評價項目評價內容知識掌握1. 你對今天的知識感興趣嗎？2. 今天的知識充分掌握了嗎？課堂表現1.積極參與課堂討論2.積極主動思考3.與他人合作最大收獲你的困惑
6.學習活動設計
教師活動學生活動環節一： 導入教師活動1 師：春秋戰國時期是社會大動蕩的時期，也是學術思想非常活躍的時期，各種學說蓬勃興起、這一時期的學術思想領域有哪些主要的代表人物？出現了怎樣的繁榮景象？今天，我們一起揭開帷幕。學生活動1 活動意圖說明： 建立知識間的聯系環節二：春秋思想之變（老子、孔子和儒家學說）教師活動2 （一）老子 1.老子生平 請你根據教材38頁對老子的介紹。為老子制作一張名片 2.老子的思想主張 師：老子認為，萬物運行有其自然的法則，人們應該順應自然。 請學生講述“塞翁失馬”的故事 師：故事中很形象地體現了老子的主張：世間的事物都有其對立面，如難和易、長和短、前和后，對立的雙方是可以相互轉化的。 出示老子名言 師：老子在政治上主張“無為而治”，人們與世無爭，天下就能太平。 3.老子的著作 出示《道德經》圖片 材料：“道可道也，非恒道也。道生一，一生二。二生三，三生萬物……” 師：老子的學說集中在《老子》（又稱《道德經》）一書中，這部書成為道家經典。 （二）孔子和儒家學說 1.孔子生平 請你根據教材38頁對孔子的介紹，為孔子制作一張名片。 2.孔子的政治主張 出示材料： 問題：材料中提到孔子的思想核心是“仁”，如何理解？ 出示材料 任務：試著說出孔子的政治主張？ 3.孔子的教育成就 出示孔子講學圖 孔子之前，“學在官府”，平民沒有受教育的權利，孔子開辦私學，打破了貴族和王室壟斷教育的局面。 出示材料： 貴族子弟：蒙德子 司馬牛 窮苦子弟：子路 顏回 家境富裕：子貢 冉有 問題：材料能夠說明什么？（有教無類） 出示材料： 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！? ——《論語·為政》 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” ——《論語·為政》 子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。” ——《論語·為政》 子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦， 何有于我哉！” ——《論語·述而》 問題：通過以上材料，你能得出什么結論？ 4.孔子的地位和影響 出示《論語》圖片 孔子的言行，被他的弟子整理成《論語》一書，給后人留下了寶貴的思想財富。 出示孔子學院圖 教師介紹孔子學院 鑒于孔子的成就，他被稱為我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。學生活動2 為老子制作名片 學生講述故事 欣賞老子名言，體會老子思想 分析材料 制作名片 閱讀材料，回答問題 預設：愛人，要懂得將心比心 閱讀分析材料，回答問題 預設：“以德治國” 閱讀材料，回答問題 預設：誰都可以接受教育 閱讀材料，回答問題 預設：告訴了我們一些學習方法，還要端正學習態度。活動意圖說明 這部分依舊側重于對歷史材料的運用，幫助學生找到分析歷史問題的方法。環節三：戰國思想之鳴（百家爭鳴）教師活動3 戰國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步形成確立。此時的學術思想領域非?；钴S，形成了不同的學派，各陳其說，史稱“諸子百家”。 1.背景 觀看視頻 問題：探究戰國時期出現百家爭鳴的原因。 （私學興盛、士人崛起） 2.代表人物及其主張 學習任務：請你閱讀教材40-41頁內容，為各學派的代表人物制作名片并試著講各學派思想主張進行歸納。 墨子及墨家學派 出示墨子名片及人物主張 教師解釋“兼愛”、“非攻” 問題：墨子的“兼愛”與孔子的“仁愛”是一樣的嗎？ 孟子及儒家學派 出示孟子名片 出示材料 “民為貴、君為輕、社稷次之”。——《孟子》 教材41頁材料研讀 總結孟子的主張 補充講解荀子的思想主張 莊子及道家學派 出示莊子名片及人物主張 教師講解 ④韓非及法家學派 出示韓非名片及人物主張 教師講解 活動：如果你是戰國時期的國君，你會選用哪個學派的思想，說明理由。 3.影響 出示材料 “從孔子那里我讀到一顆愛心；在孟子那里我讀到一股正氣；從墨子那里我讀到一腔熱血；在韓非那里我讀到一雙冷眼?！? ——易中天 學習任務：請你根據百家爭鳴的內容，歸納概括它的影響。 （促進思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定基礎，對后世有十分重要而深遠的影響）學生活動3 觀看視頻，回答問題 完成學習任務 思考并回答問題 思考并回答問題 思考并回答問題 活動意圖說明 本環節巧妙利用學習任務，幫助學生對瑣碎的知識進行歸納整理。學生活動的設計在鍛煉學生概括表達能力的同時對知識活學活用。
7.板書設計
百家爭鳴 一、春秋思想之變（老子、孔子和儒家學說） 二、戰國思想之鳴（百家爭鳴）
8.作業與拓展學習設計
以下任務，選擇其中一項完成： 1.結合本班實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就班風建設提出自己的建議。 2.孔子關于學習的言論，對指導我們今天的學習有何意義？
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
本節課充分發揮了學生的學習熱情，人物名片的制作以及百家爭鳴主要流派及主張的表格制作，都在幫助學生找到適合自己的學習方法，從而鍛煉整理概括知識的能力。視頻資料與文字材料相結合，體現了歷史學習材料的豐富性。
【單元教學反思】
本單元的主題是春秋戰國時期的社會變化，教材將這一主題放在3節課中去詮釋。第6課動蕩的春秋時期是大動蕩、大變革的開始；第7課戰國時期的社會變化是春秋時期動蕩與變革的延續；正是由于這種動蕩和變革，為思想大解放做了鋪墊。課與課之間，聯系緊密。在每節課的學習過程中，我注重歷史材料的運用，無論是形式上還是內容上，力求化繁為簡，幫助學生理解所學內容；人物名片以及表格的運用，更是從學生實際出發，掌握歷史學習的方法。
春秋戰國時期的社會變化主要體現在政治上：大變革；軍事上：大動蕩；經濟上：大發展；思想上：大繁榮。我在處理每節課與單元之間關系時，沒能將線索梳理清晰。在單元設計時有意加強三節課的聯系，有意尋找三節課與單元主題的關系，但依舊不能做到行云流水的順暢。學生在聽課后，不能將事件之間的聯系梳理清晰，對于每節課與主題之間的關系不能深入理解。因此，單元教學更重要的還是要整合教學資源與內容，從而進行新的架構。
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