資源簡介

部編版七下第15課《明朝的對外關系》教學設計
年級 七年級下冊 課題 明朝的對外關系 課型 新授
教 學 依 據 課標 要求 通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關系
學情 分析 初一學生接觸歷史學習時間較短，盡管在七年級上冊已經進行了一個學期的古代史學習，但是其抽象思維能力和文言閱讀能力仍有所欠缺。因此教師在處理相關史料材料時，應當降低文言文閱讀難度，盡量選用白話文材料與生動有趣的歷史圖片使課堂教學具象化、生動化。
教材 分析 本課分為三個子目，即“鄭和下西洋”、“戚繼光抗倭”和“葡萄牙攫取在澳門的居住權”，主要講述了鄭和下西洋和戚繼光抗倭的史事，反映了明朝時期的對外交往情況中既有和平友好交往也有戰爭、沖突。同時本課也隱藏著一條暗線——明朝對外關系的發展也間接體現了其國力由盛轉衰的過程。
內容 主旨 從明初“宣揚國威”的鄭和下西洋奠定了和平友好的外交基調，到明朝中后期中國深受近鄰日本與遠方葡萄牙的侵略威脅從而引發了暴力沖突，明朝對外關系的發展與演變表明一國對外交往情況不僅與自身國家實力的興衰密切相關,還深受世界歷史發展進程的影響。傳播中華文明的和平使者鄭和與平息倭寇的愛國將領戚繼光也因其重要歷史貢獻而在中華民族史上青史留名，兩人是我國優秀的民族英雄。
教學 目標 1、了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙與中國交往情況等史事，認識到中外交往的形式有二，即和平友好形式與暴力沖突形式； 2、認識明朝對外關系的發展間接反映了其國力的興衰，初步理解國家實力的興衰會影響國家對外關系的發展； 3、學習鄭和下西洋的深遠歷史影響與戚繼光抗倭所體現的反侵略的英勇斗爭精神，增強民族自信心與自豪感，自覺踐行英雄人物的不畏犧牲、愛國愛民的優秀精神品質。
教學 重難點 重點：認識鄭和下西洋的歷史意義與戚繼光抗倭斗爭的反侵略性質。
難點：初步理解國家實力的興衰會影響國家對外關系的發展。
教學 策略 講授法、史料分析法、情景教學法、啟發式問答法
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 總體 構思 主線：明朝時期對外交往的兩種形式 和平交往——鄭和下西洋； 暴力沖突——戚繼光抗倭與葡萄牙攫取在澳門的居住權； 暗線：明朝國力由盛轉衰在對外交往關系中的體現 明前期，國力強盛——鄭和下西洋：宣揚國威 明中后期，國力衰頹——戚繼光抗倭：烽起海上 葡萄牙攫取在澳門的居住權：危機潛伏
教學 環節 教學內容及教師活動 學生活動 設計 意圖
導 入 導 入 溫故知新： 仔細觀察、辨別下面這些圖片，結合所學，試著說出它們分別反映了中外交往史上的哪些歷史事件。 展示圖片材料： （過渡導入）我們在前面的學習中，已經了解了張騫通西域、玄奘西行、鑒真東渡與馬可波羅來華的中外交往的故事，那么到了明朝，又發生了哪些令人印象深刻的對外交往的故事呢？ 今天，同學們就跟隨著老師一起進入到明朝時期，去感受明朝前期鄭和下西洋馳騁大海時的意氣風發，以及明朝中后期戚繼光抗倭時在戰場上英勇殺敵的英姿。 學生回顧所學，觀察歷史地圖與相關的圖片提示，回答問題。 選用西漢、唐朝與元朝的對外交往的歷史圖片，讓學生通過觀察圖片回顧所學知識，自然過渡引入到本課學習——明朝的對外交往情況。
一、 和 平 交 往 ： 鄭 和 下 西 洋 （一）人物名片——鄭和 學生閱讀教材第70頁“人物掃描”的文字材料，結合教師PPT上的提示歸納總結鄭和的生平。 立足于教材文本，學生對鄭和產生初步的印象，為后面學習和理解鄭和個人能力突出是其遠航成功的重要條件之一打下基礎。
一、 和 平 交 往 ： 鄭 和 下 西 洋 一、 和 平 交 往 ： 鄭 和 下 西 洋 一、 和 平 交 往 ： 鄭 和 下 西 洋 （二）鄭和下西洋的原因、過程與影響 1、概念理解——“西洋” 展示圖片： 【問題一】什么是“西洋”？能在地圖上找到嗎？ 教師活動：引導學生結合教材70頁注釋部分在地圖上標出“西洋”的范圍。（參考答案：以文萊為界限，西邊的東南亞和印度洋一帶海域和沿岸地區稱作西洋。） （過渡）鄭和為什么要去西洋？他下西洋的時候可能會遇到哪些麻煩？哪些因素促成了鄭和七下下西洋呢？ 2、了解鄭和下西洋的目的及成功航行的條件 【出示材料】 鄭和，云南人，即世人所稱的三保太監。最初在燕王府侍候燕王，后來隨從起兵有功，多次提拔到太監。 明成祖……欲耀兵異域，示中國富強。永樂三年六月，命令鄭和與儕王朱景弘等出使西洋，帶領士卒二萬七千八百多人，攜帶了很多金銀財物；建造了大船，長四十四丈、寬十八丈的船有六十二艘。 ——《明史·鄭和傳》 教師活動：引導學生閱讀分析文本，根據史料得出答案。 【問題二】鄭和為什么要下西洋？還去了7次，有哪些因素為鄭和的航行提供了支持？ 教師總結（參考答案）：目的：宣揚國威；成功條件：（1）鄭和個人能力出眾；（2）統治者支持；（3）明朝經濟繁榮，國力雄厚；（4）造船技術、航海技術先進 任務一： 學生根據教材注釋部分的提示在地圖上標出“西洋”的范圍。 任務二： 閱讀材料，在教師的引導下逐字逐句分析并歸納總結出鄭和下西洋的目的及成功條件。 史地結合，讓學生自己在地圖上找到明朝時期“西洋”的范圍，增強學生的課堂參與感，并讓學生體會到地圖及地理知識在歷史學習中的重要性。 教師引導學生學會閱讀材料、分析材料，并從中歸納總結出鄭和下西洋的目的及遠航條件，符合歷史解釋與史料實證的歷史學科核心素養要求。
3、鄭和下西洋的歷史意義 【問題三】為什么我們說鄭和下西洋堪稱世界航海史上的壯舉？ 展示圖片： 鄭和下西洋路線圖 劉家港 教師活動：簡要描述鄭和船隊從劉家港出發的情景，引導學生想象此場景。 【教師講述】1405年6月，在劉家港，這個平靜的江南小鎮突然變得熱鬧非凡，在祭拜過保佑航行安全的媽祖神后，鄭和率隊登上了寶船。這支由200多艘大小船只，兩萬余人組成的船隊滿載絲綢、瓷器、糧食、茶葉等物品，離開劉家港，駛向了茫茫大海。只有一個強大的帝國，才能支持這樣盛大的遠航，才能在海上導演出這樣云帆高張、晝夜星馳的曠世美景。 展示圖片： 教師活動： （1）結合哥倫布因為發現新大陸而在世界航海史上青史留名的故事，教師引導學生理解鄭和下西洋開辟亞非海上交通線同樣為世界航海史所作出的重要貢獻。 （2）提供鄭和船隊與哥倫布船隊的相關歷史信息，思考鄭和下西洋相較于哥倫布，鄭和航行有著什么樣的特點？（參考答案：時間更早、次數更多、范圍更廣、規模更大。） 展示表格： 展示圖片和故事： 【教師講述】1911年，一個英國人在斯里蘭卡發現了一個被用作下水道蓋板的石碑，上面似乎刻著三種文字，很可能是某個國家古代遺留下來的文物。消息傳開之后，立馬在社會上引起了轟動，許多英國專家紛紛前來研究這塊石碑。其中，劍橋大學的吉利斯教授認為，這是一塊中國明代的石碑，上面的文字記載的是著名的鄭和下西洋事件。 圖片： 圖：古代“錫蘭”地理位置（今日的“斯里蘭卡”） 圖：鄭和布施錫蘭山佛寺碑 碑文：“大明皇帝遣太監鄭和、王貴通等昭告于佛世尊，曰：仰惟慈尊、圓明廣大……謹以金銀、絲織、香爐、花瓶、燈燭等物,布施佛寺……” 圖：馬六甲“三寶井” 教師活動：講述“鄭和布施錫蘭山佛寺碑”背后鄭和船隊與斯里蘭卡的歷史小故事，引導學生閱讀碑文提取重要歷史信息。并結合馬六甲三寶井的故事，學生在教師的引導下認識到鄭和下西洋的重要影響——增進了中國與這些國家和地區的相互了解和友好往來。 觀察圖片，跟隨著教師的講述在腦海中想象鄭和下西洋的盛況。 學生結合圖片和教師的講述想象鄭和下西洋出發的盛況，為后面學習和理解鄭和下西洋的重要歷史意義奠定基礎。
任務三： 觀察鄭和下西洋和哥倫布開辟新航路的路線圖，對比鄭和船隊與哥倫布船隊的相關信息，思考并回答“為什么我們說鄭和下西洋堪稱世界航海史上的壯舉？”這一問題。 選取與鄭和下西洋幾乎處在同一時代且對人類航海史做出重要貢獻的哥倫布開辟新航路的事件，挖掘較為新穎的一手史料（鄭和布施錫蘭山佛寺碑）和東南亞現存的有關鄭和下西洋的歷史遺跡，讓學生在對比思考和聯系現實生活實際中理解和認識鄭和下西洋的重要歷史意義，有利于培養學生的歷史思辨能力。
（總結與過渡）如今的東南亞遍布鄭和下西洋留下的歷史遺跡和風俗。以“三寶”命名的鄭和紀念地，有廟、有井、有山、還有城，人們通過不同的方式來紀念這位海洋之子，來紀念這位給他們帶來文明與和平的中國使者。然而好景不長，中國航海史上最悲壯的落幕與最輝煌的時代一樣來的無比突然。因為明朝統治集團缺乏海洋意識，尤其是海權觀念——他們將海洋視作動亂發生的源頭，不僅對海洋開發缺乏熱情，而且懷有深重的恐懼感。在海盜倭寇猖獗的時期，明朝政府實行嚴厲的海禁政策，極力扼殺沿海海洋經濟活動，使整個社會處于一種保守封閉的狀態。 因此，鄭和七下西洋雖然開創了人類航海史上的空前壯舉，但其主要目的在于仿效秦皇漢武，宣揚國威，建立以明朝為中心的朝貢體系，而不是發展海外貿易，更沒有意識到擁有對亞洲海域的“海權”的重要性。加之國內官員質疑這種大規模遠洋航行勞民傷財，在鄭和第七次航行之后，隨著鄭和的去世，明朝大航海也便停止了，古代中國在向浩瀚的海洋邁出一大步之后又退了回來。 但是，古往今來，對外交往的關系中絕不僅僅只有和平交往的形式。在明朝中后期，伴隨著國力的衰落，以暴力戰爭或矛盾沖突為表現形式的倭患問題與葡萄牙在澳門的侵略活動為大明王朝的滅亡埋下了隱患。
二、 暴力 沖突 ： 戚繼 光抗 倭與 葡萄 牙攫 取澳 門居 住權 二、 暴 力 沖 突 ： 戚 繼 光 抗 倭 與 葡 萄 牙 攫 取 澳 門 居 住 權 二、 暴 力 沖 突 ： 戚 繼 光 抗 倭 與 葡 萄 牙 攫 取 澳 門 居 住 權 二、 暴 力 沖 突 ： 戚 繼 光 抗 倭 與 葡 萄 牙 攫 取 澳 門 居 住 權 二、 暴 力 沖 突 ： 戚 繼 光 抗 倭 與 葡 萄 牙 攫 取 澳 門 居 住 權 矛盾沖突（一）：戚繼光抗倭 1、觀察《抗倭圖卷》，了解明朝倭患問題概況 （1）誰是倭寇？（日本武士和奸商組成海盜武裝集團） （圖1：兩艘倭寇的船只剛剛靠岸，倭寇們正在下船上岸，準備集結。他們正拿著各種武器，有長槍、弓箭、倭刀，叫囂著往前沖。） （圖2：這里是倭寇們的一處集結點，有人正在整理武器、有人正在搭弓射向天空的白鳥。） （2）倭寇在干什么？（燒殺搶掠，破壞民房） （圖3：十幾個身負倭刀的倭寇正在搶劫百姓財物，包裹箱子，一律搶走;大門一側還有放火燒屋的。） （3）這群人是誰？又在干什么？（慌忙避難的百姓） （圖4：扶老攜幼的逃難百姓們，躲在山洼里。） （圖5：河岸邊是一群逃難的百姓，有男有女，有老人也有孩童。匆忙逃離之時，有人甚至連帽子和鞋都擠掉了。） （4）從這兩幅圖片中你看到了什么？（英勇殺敵的明朝官兵） （圖6：橋邊兩支抗倭明軍的船只正與倭寇激戰，其中一支船尾的旗幟上寫著“護國救民”。一名騎馬的傳令兵正要趕往后方，他攜帶的旗幟上寫著“報捷”二字。） （圖7：倭寇的部隊正在跟抗倭明軍交戰。從激戰場面來看，明軍十分勇猛，倭寇這一方有人員損失大，船上有兩人中箭倒地，水面上還有幾個人落水。） （5）猜猜守城的兩位官員、行軍的官兵會在想什么？（參考答案：大明威武之師，護國救民，義不容辭） （圖8：這支軍隊明甲銀槍、隊列整齊、軍紀嚴明，正在行軍趕往前方戰場。） （圖9：畫卷的末尾出現了城池。城樓上寫著“海防新堡”，兩位守城的官員正在目送部隊出城，似乎在心中默念，盼望明軍獲得勝利。） 教師提問：通觀整幅畫，作者畫技高超，細節描繪到位，人物神態逼真，充分展現了他怎樣的情感態度？（參考答案：對受難百姓的憐憫、對兇殘倭寇的仇恨、對英勇抗倭的明軍的贊頌，充分展現了作者強烈的愛國主義情懷） （過渡）由于倭寇不斷犯境，燒殺搶掠，明朝政府組織了軍隊在沿海地區長期進行了抗倭行動，其中，以戚繼光為代表的抗倭名將在戰場上廝殺，保家衛國。 2、戚繼光抗倭 （1）戚繼光抗倭過程及結果 請同學們，閱讀教材72-74頁，根據老師提示，梳理歸納戚繼光抗倭的相關歷史信息。 （2）戚繼光抗倭成功的原因 教師活動：播放戚家軍軍歌《凱歌》的音頻，學生在觀看完視頻后，引導學生自主閱讀、分析《凱歌》的文本，理解與認識戚繼光抗倭成功的原因。 出示材料： 《凱歌》 萬眾一心兮，群山可撼。 惟忠與義兮，氣沖斗牛。 主將親我兮，勝如父母。 干犯軍法兮，身不自由。 號令明兮，賞罰信。 赴水火兮，敢遲留！ 上報天子兮，下救黔首。 殺盡倭奴兮，覓個封侯。 ——戚繼光《止止堂集》 教師提問：研讀《凱歌》這首軍歌，想一想，它表達了戚家軍怎樣的戰斗意志，并結合教材，試著分析一下戚繼光抗倭成功的原因有哪些。 教師總結（參考答案）： 戚家軍與其他軍民配合作戰； 戚家軍軍紀嚴明，作戰英勇； 戚繼光有卓越的軍事韜略和指揮才能； 這是一場正義的反侵略斗爭（戰爭性質）。 任務四： 觀察明代的《倭寇圖卷》全圖，試著用自己的話描述畫中的內容，并跟隨教師的點撥與講解了解明代倭患問題的概況。 以描述和講解《倭寇圖卷》為引入，創設歷史情境，增強趣味性，讓學生在觀察與描述古畫的過程中了解明朝倭寇問題與感悟明朝官兵保家衛國的英勇抗爭精神與愛國主義情懷。
任務五： 閱讀教材72-74頁，根據老師提示，梳理歸納戚繼光抗倭的相關歷史信息。 思考并理解為什么說抗倭斗爭是一場正義的反侵略斗爭。 學生回歸教材文本，梳理歸納基礎史實，加深對戚繼光抗倭故事過程及結果、評價的印象。
任務六： 觀看《凱歌》視頻，研讀《凱歌》這首軍歌的內容，思考這首軍歌表達了戚家軍怎樣的戰斗意志，并結合教材分析戚繼光抗倭成功的原因。 結合教材提供的史料信息，用現代歌曲演唱的形式讓學生加強對戚家軍軍歌《凱歌》的印象，并調節課堂氣氛，增加課堂的生動性和趣味性。 結合分析鄭和下西洋成功條件時的方法，學生在這一環節學以致用，舉一反三，試著自己歸納分析戚繼光抗倭成功的原因，檢驗學生的課堂學習成果。
（過渡）同學們，除了來自東邊的近鄰——日本的倭寇對明朝造成了威脅，遠方來自歐洲的葡萄牙也趁明朝國力衰微之時在中國南海一帶虎視眈眈，趁機謀取在澳門的特權。
暴力沖突（二）：葡萄牙攫取澳門居住權 出示圖片： 教師講述： 1553年葡萄牙人借口要晾曬他們被水浸泡過的貨物，通過賄賂明朝官員強行進入澳門。隨后，葡萄牙商人向明朝政府繳納500兩白銀，取得了在澳門的租借居住權。但是同學們需要注意一下的是，葡萄牙人只是獲得了居住權，此時澳門的領土主權仍屬于中國，因為明政府在澳門設置官員對其進行了全面管理。 可是，對于野心勃勃的西方侵略者來說，他們并沒有感到滿足。到清朝的時候，他們步步為營，逐步侵占了澳門整個島。中國政府對此渾然不覺，他們不知道危機正悄然潛伏。這些將是我們后面要學習的內容，我們在此不再展開具體講述。 學生聽講 留有印象 葡萄牙人攫取在澳門的居住權雖不是重點，但是學生需要對此事留有印象。通過教師的講解學生知道這一史事，并了解其給中國帶來的消極影響，為后面學習中國近代史奠定基礎。
三、 本 課 小 結 三、 本 課 小 結 教師活動：總結與升華，回顧本課所學知識點。 課后思考作業：除了倭患和葡萄牙的侵略活動，明朝的對外關系還面臨哪些危機？（或：除了海上的危機，明朝陸地邊疆又隱藏著哪些危機？） 跟隨著老師的思路對本課內容進行回顧。 教師對本課內容進行總結與升華，讓學生認識到明朝的對外交往關系中既有和平友好的互動也有激烈的沖突；并初步認知國家實力的興衰會影響國家對外關系的發展這一認識。
板書設計
作業設計 根據個人興趣二選一： （1）利用課后空閑時間，實地探索上海中國航海博物館，感受中國古代航海文化，寫一篇300字以上的觀后感； 圖：位于浦東新區的中國航海博物館 （2）選擇本課所學的歷史人物（鄭和/戚繼光），發揮想象力與創造力，結合自己的思考制作一張歷史人物主題手抄報。

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