資源簡介

統(tǒng)編版七下第17課《明朝的滅亡》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級下冊第三單元第17課，主要包括明朝的滅亡、大順的轉瞬即逝、清朝的建立這三個政權的發(fā)展、興衰與交鋒，承接了明朝與清朝兩大王朝的更替。本課重點要求學生掌握明朝走向滅亡的多重原因，歸納明末李自成起義的原因、經過、結果和影響，并了解我國古代最后一個封建君主專制王朝——清朝的建立過程。本課的課標要求是認識到明朝政治腐敗和社會動蕩是它走向滅亡的重要原因；了解李自成起義的原因、過程和結果；知道滿洲人建立清朝并入主中原的基本史實，思考歷史事件之間的內在聯(lián)系。學生情況分析知識儲備：學生通過之前的學習，對明朝的政治、經濟、文化、社會發(fā)展有了一定的了解，也掌握了明朝皇權高度集中的史實及其利弊。部分學生課外閱讀過與明朝相關的課外書籍，對本課內容較為感興趣。學生特點：初一學生初步具備了閱讀史料并提取信息的能力，性格較為活潑好動，喜愛看圖片和組織小組活動。已經學會解讀地圖信息，熱愛思考與提出問題，但還沒有充分掌握將所學新知識構建成框架體系的能力。
教學目標
1、總體目標：認識到明朝政治腐敗和社會動蕩是它走向滅亡的重要原因；了解李自成起義的原因、過程和結果；知道滿族建立清朝并入主中原的基本史實，思考歷史事件之間的內在聯(lián)系。2、學生了解明朝中后期的政治危機和必然走向滅亡的原因，列舉明朝后期政治腐敗的表現(xiàn)和影響。（唯物史觀、史料實證）3、學生掌握李自成起義推翻明朝的史實，了解李自成起義獲得人民擁護的原因，并把握政治腐朽與農民起義之間的內在聯(lián)系。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）4、學生了解滿洲人建立清朝的基本史實，結合明、順、清對峙地圖，歸納清兵入主中原的過程。（時空觀念、歷史解釋）5、學生能夠通過對明朝滅亡的學習把握朝代更替和歷史演進的進程，理解“得民心者得天下”的歷史規(guī)律，認識到國家發(fā)展應該重視人民群眾的生活需求，為人民群眾謀福利。（唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點明朝中后期的政治腐敗和社會動蕩；李自成起義推翻明朝；清朝建立和清軍入關教學難點明朝中后期的政治腐敗和社會動蕩；李自成起義的原因、經過、結果、影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、文字材料、歷史地圖、多媒體演示文稿（二）教學方法 講授法、問答法、討論法、史料研讀、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 后人對明朝的評價：試試看，如何用一句話去形容明朝？“開局一個碗，結局一根繩”是什么意思？“碗”“繩”分別指什么人身上發(fā)生的什么事？“天子守國門，君王死社稷”中，哪位君王為社稷而死？貴為天子卻落得如此凄涼下場的原因是什么？（“開局一個碗”指明朝開國“草根皇帝”朱元璋的事跡。“結局一根繩”指亡國皇帝朱由檢自縊的結局。“天子守國門”指明成祖朱棣遷都北京，震懾邊關。“君王死社稷”指崇禎帝朱由檢吊死煤山，以身殉國。） 結合課外閱讀積累進行猜測與搶答。 切入本課重點內容“明朝的滅亡”，引起學生興趣。
一、行將就木的大明——政治腐敗與社會動蕩 結合材料，歸納明朝滅亡的原因：中央政治腐敗：教師展示相應的文字及圖片史料，以明朝中后期明世宗、明神宗、明熹宗三位皇帝的政治生活為例，學生了解當時皇帝沉迷享樂、疏于朝政，皇室成員爭權奪勢（如明末三大案）的情況，并思考在明朝皇權高度集中的情況下昏君當朝的毀滅性影響。用魏忠賢為首的閹黨和東林黨之爭佐證當時朝政的混亂與黑暗，宦官專權跋扈，大臣結黨營私。地方社會動蕩：用地方史料展現(xiàn)當時社會老百姓的艱辛生活，體會他們稅收沉重、流離失所的艱難處境。突出“富者動連阡陌，貧者地鮮立錐”的貧富差距，感受當時社會尖銳的階級矛盾。經此學習，學生從中央、地方全面感受到明朝后期的政治腐敗與社會動蕩，得出統(tǒng)治階級已背離民心、即將走向滅亡的結論。 分析材料，總結概括其中所展現(xiàn)的社會現(xiàn)象，并結合教材歸納明朝滅亡的原因：中央①皇帝：明代中后期，皇帝多沉迷享樂，疏于朝政。②皇室：鉤心斗角，紛爭不已③朝堂：大臣結黨營私，爭權奪利；宦官專權跋扈地方①法紀松弛，地方官吏貪贓枉法，盤剝百姓。②皇室、貴族、宦官、官僚、地主等兼并土地，侵占民田，大量農民流離失所。 結合材料，聯(lián)系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。
二、轉瞬即逝的大順——李自成起義推翻明朝 1、見微知著：了解并講述李自成的幼年經歷，聯(lián)系明朝末年的政治腐敗和社會動蕩思考李自成投身并領導 起義根本原因、直接原因。起義根本原因：政治腐敗，國家財政危機，民眾不堪重稅，階級矛盾尖銳起義直接原因：陜北連年干旱，民不聊生引導學生結合史料進行分組搶答，李自成起義為什么能夠得到廣大人民群眾的擁護，探究李自成起義的進步性和局限性。教師提問，拓展學生思維：均田免賦”可能實現(xiàn)嗎？這一理念的提出體現(xiàn)了農民階級的什么特點？由此引發(fā)學生思考李自成起義失敗的原因。教師組織限時小組討論：閱讀崇禎皇帝的遺書節(jié)選文字。亡國之君崇禎帝認為明朝滅亡的原因是什么？他的觀點全面嗎？結合所學小組討論并幫他進行反思。學生在討論過程中總結明朝滅亡的多方面原因。 閱讀李自成生平小故事，挖掘起義的原因。結合材料分析李自成起義的原因、經過、結果、影響。小組討論。 引發(fā)學生興趣，用小故事創(chuàng)造時代情境。培養(yǎng)學生分析材料并提取信息的能力。總結歸納。
三、勢不可擋的大清——滿洲興起和清兵入關 通過時間軸，整理明朝后期女真的發(fā)展歷程：1616努爾哈赤建立后金——1635皇太極改族名為滿洲——1636皇太極改國號為清通過1644年歷史地圖梳理該年明、順、清的形勢變化，學生總結得出這場中原之爭最后的贏家——滿洲建立的清朝。 梳理滿洲建立清朝的過程。結合地圖，總結過程。 了解并掌握基礎知識，把握歷史更替的規(guī)律。
課堂小結 回顧本課所學。 總結和升華。
教學反思
本課在實際教學中總體進展較為流暢，學生課堂參與興趣很高，且總體掌握情況達到了教學目標的預期。通過課后檢測和復盤，學生對明朝滅亡的原因有了更加深刻、全面的理解，學會用辯證的態(tài)度多角度地分析問題，也能合理、客觀地看待農民起義的進步性和局限性。在授課時，要嘗試為學生提供更多的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學生自覺思考、自主學習的習慣，努力讓學生成為組織學習、推動學習的一方，這樣能大大提升課堂有限時間內的學習效率。
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