資源簡介

《第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課主要從六個方面敘述了清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的歷史:清朝對全國的統(tǒng)治、鄭成功收復(fù)臺灣和清朝在臺灣的建制、清廷對西藏地區(qū)的有效管轄、鞏固西北邊疆雅克薩之戰(zhàn)和清朝的疆域。第一部分概述了清朝奪取全國統(tǒng)治后采取的一系列措施，是其后幾部分的前提。第二至第五部分，分別敘述清王朝在臺灣、西藏、西北、東北等地區(qū)采取靈活措施加強(qiáng)管轄，從而進(jìn)一步鞏固和發(fā)展我國統(tǒng)一多民族國家局面的史實(shí)。最后一部分“清朝的疆域”與前五部分是因果關(guān)系，正是由于清朝政府采取了一系列的有效措施管轄和開發(fā)邊疆地區(qū)，我國成為一個疆域遼闊、人口眾多、國力強(qiáng)大的統(tǒng)一多民族國家。 肇興于東北地區(qū)的清朝，在其統(tǒng)治不斷擴(kuò)大的過程中，對少數(shù)民族的處境和要求，有比漢族統(tǒng)治者更深刻的體會，更深刻地認(rèn)識到處理好與其他少數(shù)民族的關(guān)系對鞏固其統(tǒng)治具有十分重要的意義。奪取全國政權(quán)后，民族關(guān)系范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，民族問題復(fù)雜性大幅度提高，在中國這樣幅員遼闊的多民族國家，能否正確處理好民族關(guān)系問題，是關(guān)系到這個新王朝能否長治久安的根本問題。在維護(hù)統(tǒng)一局面的大前提下，清朝前期統(tǒng)治者一方面采取了比前代更加有效的懷柔政策，另一方面對破壞國家統(tǒng)一的分裂勢力也予以狠狠打擊。這些措施，有效地維護(hù)了國家的統(tǒng)一，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開發(fā)及與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)文化交流，并奠定了我國多民族國家的疆域版圖。 學(xué)生情況分析 本課的教學(xué)對象是七下的學(xué)生，這個階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，正逐步有意識地向抽象思維邁進(jìn)。因此在教學(xué)過程中要以詳實(shí)的圖文資料激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，同時還要理清知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，幫助其形成完整的知識體系。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：通過了解鄭成功收復(fù)臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達(dá)賴和班禪以及設(shè)置駐藏大臣等中央政權(quán)在邊疆地區(qū)的各種舉措，認(rèn)識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領(lǐng)土，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。 了解清朝建立起對全國的統(tǒng)治，鄭成功收復(fù)臺灣，清朝在臺灣、西藏、新疆、東北鞏固大一統(tǒng)的措施。（素養(yǎng)目標(biāo)：時空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證） 識讀《清朝疆域圖(1820年)》《平定準(zhǔn)噶爾圖卷》《清軍平定大、小和卓叛亂圖》獲取有效歷史信息，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的正確價值觀（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、家國情懷）。 通過了解清朝維護(hù)統(tǒng)一的措施，認(rèn)識到統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的大趨勢，增強(qiáng)維護(hù)國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任心。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 1.清朝加強(qiáng)對臺灣、西藏、新疆、東北地區(qū)統(tǒng)治的措施 2.清朝的疆域八至以及清朝維護(hù)大一統(tǒng)的意義 3.學(xué)會論述臺灣、西藏、新疆自古以來是中國不可分割的一部分 教學(xué)難點(diǎn) 清朝管理邊疆措施的特點(diǎn)
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 通過清朝皇帝世系表簡單講述清朝的時代分期，強(qiáng)調(diào)“清朝前期”這一時間概念，說明本課的內(nèi)容主要發(fā)生在圖中四個皇帝時期。 結(jié)合課件掌握清朝的歷史分期，理解書本中“清朝前期”這一概念 讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
自學(xué)課本 每組一份導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在小組內(nèi)部合理分工，共同完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，并在書上標(biāo)注出重點(diǎn)語句。 組內(nèi)合理分工，自學(xué)課本，完成導(dǎo)學(xué)案 提高自學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
一、清朝對全國的統(tǒng)治 展示材料 圖片：《清朝初期政治形勢圖》 文字：一面尊崇明太祖，封建其后 (分封他的后人) ，以減少漢族的反感。圣祖南巡，每過南京，必向明太祖陵致祭……一面表彰程朱，尊崇理學(xué)(儒學(xué)),想喚起漢人尊君之心。 ——呂思勉《中國通史》 教師：閱讀書本并結(jié)合材料談一談清朝入關(guān)之初政局是否穩(wěn)定？清朝是如何建立起對全國的統(tǒng)治的？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本總結(jié)“清朝在全國范圍內(nèi)建立起統(tǒng)治的措施”，并分點(diǎn)表述。 展示《明朝疆域圖》和《清朝疆域圖》，提問：對比明朝和清朝的疆域圖，二者有何明顯區(qū)別？清朝在鞏固統(tǒng)一方面相較于明朝可能會遇到什么新的問題？ 根據(jù)自學(xué)成果，積極回答問題 利用材料加深學(xué)生對清朝統(tǒng)治措施的理解
二、清朝鞏固邊疆 （一）總述 教師：請大家根據(jù)自學(xué)的結(jié)果告訴我，本課具體講述了清朝加強(qiáng)哪些地區(qū)的統(tǒng)治，并在課件的地圖中指出其方位。 （二）臺灣 請學(xué)生展示自學(xué)成果，分點(diǎn)講述鄭成功收復(fù)臺灣以及清朝在臺灣建制的史實(shí)。 展示圖片《大員港市鳥瞰圖》，結(jié)合圖片向?qū)W生介紹荷蘭殖民臺灣的史實(shí)，以及臺灣人民的反侵略斗爭。 展示鄭成功收復(fù)臺灣場景的繪畫作品，介紹鄭成功，并講述他收復(fù)臺灣的過程。要求學(xué)生結(jié)合書本總結(jié)鄭成功的貢獻(xiàn)以及他由此獲得的稱號。 （三）西藏 請學(xué)生講述在書本中找到的清朝強(qiáng)化對西藏統(tǒng)治的措施，并要求學(xué)生進(jìn)一步分類歸納這些措施。 教師進(jìn)一步將清朝對西藏的統(tǒng)治措施歸納為：“冊封”、“設(shè)置職務(wù)和機(jī)構(gòu)”、“頒布法律”三個階段，并展示先關(guān)圖片資料加深學(xué)生的印象 詳細(xì)講解“金瓶掣簽制度”的來源，展示十一世班禪額爾德尼的圖片。說明清朝對西藏的管轄是有效的，并且延續(xù)到了現(xiàn)在。 （四）新疆 學(xué)生講述清朝為鞏固新疆采取的措施 結(jié)合地圖講解平定準(zhǔn)噶爾叛亂和平定大小和卓叛亂的情況，幫助學(xué)生分清這兩場叛亂發(fā)生的時間、地點(diǎn)和相互聯(lián)系。進(jìn)一步提問：西北邊疆地域遼闊，民族成分和宗教信仰復(fù)雜，接壤的國家也眾多，形勢紛繁復(fù)雜，怎樣能有效地管理好這個地區(qū)？ 結(jié)合圖片向?qū)W生介紹“伊犁將軍”的管轄范圍、職能和作用，并提問伊犁將軍的設(shè)立起到了乾隆皇帝想要的作用了嗎？你怎么證明？ 結(jié)合圖片和渥巴錫的話，向?qū)W生介紹 “土爾扈特部東歸”，并說明乾隆對土爾扈特部的支持和妥善安置。這一史實(shí)既說明新疆局勢得到了政府有力的控制，又說明清朝國力強(qiáng)盛，有很強(qiáng)的民族凝聚力。 （五）東北 學(xué)生講述清朝為維護(hù)東北地區(qū)主權(quán)采取的措施 教師結(jié)合圖片補(bǔ)充雅克薩之戰(zhàn)的背景和《尼布楚條約》的內(nèi)容和意義 （六）總結(jié) 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)清朝在臺灣、西藏、新疆、東北地區(qū)維護(hù)主權(quán)，鞏固大一統(tǒng)的措施。并提供材料，提問：“清朝鞏固統(tǒng)一的措施有哪些特點(diǎn)？” 材料：乾隆帝對于崇奉孔孟程朱的知識分子而言，是天子、皇帝，自然也是君是父；對于滿族而言，他是八旗的旗主、家主；對于蒙古外藩部落而言，他是大可汗；對于西藏而言，他是至上文殊大皇帝，是文殊菩薩的化身。 知識拓展：承德避暑山莊 利用材料幫助學(xué)生進(jìn)一步理解清朝鞏固統(tǒng)一措施的特點(diǎn)。 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，指出臺灣、西藏、新疆、東北的位置 回答問題，并根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步思考 將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)一步分類歸納 根據(jù)地圖，區(qū)別兩場判斷，并根據(jù)老師的講解理解伊犁將軍設(shè)立的重要意義 通過土爾扈特部的東歸，感受清朝強(qiáng)大的民族凝聚力 回答問題 對比清朝在不同邊疆地區(qū)統(tǒng)治措施的區(qū)別，結(jié)合材料得出結(jié)論 加強(qiáng)學(xué)生的時空觀念 補(bǔ)充背景知識，加強(qiáng)學(xué)生的理解。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷 通過分類總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生概括和分析問題的能力 強(qiáng)化學(xué)生的時空觀念 給材料，鍛煉學(xué)生歷史解釋的能力 增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力
三、清朝的疆域 展示清朝地圖，請學(xué)生結(jié)合書本指出清朝的疆域八至，并隨著學(xué)生的描述在課件中展示出來。 結(jié)合清朝疆域八至，詢問學(xué)生清朝對邊疆管理的意義，得出第一個結(jié)論：有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，順應(yīng)了統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展趨勢 在清朝疆域八至的基礎(chǔ)上，展示不同地區(qū)生活的少數(shù)民族的圖片，得出第二個結(jié)論：有利于民族間的交往、交流與交融 提供材料：有清一代的最大貢獻(xiàn)，厥為對邊疆的經(jīng)營，使得近代中國的廣大版圖得以真正鞏固而確定。雖清季衰世，列強(qiáng)交侵……但至清帝退位之日，其遺留給中華民國的領(lǐng)土，仍廣達(dá)1120余萬平方公里。此一對我民族的豐功偉業(yè)，即以漢唐盛世版圖相況，亦不能與之比擬。 ——呂士朋《清代的理藩院》 得出第三個結(jié)論：奠定了今天我國多民族國家的疆域版圖 提供材料，并提問：鞏固與發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的力量來自于何方？ 材料： ① 1771年，西遷的蒙古族土爾扈特部……在杰出首領(lǐng)渥巴錫的領(lǐng)導(dǎo)下，戰(zhàn)勝重重困難，返回新疆，得到清政府的妥善安置。 ② 乾隆時，英國殖民者遣使入藏，試圖與西藏地方建立直接聯(lián)系。六世班禪不為所動，并明確表示：整個西藏都是在中國主權(quán)管轄范圍內(nèi)的地方，西藏的一切無不聽命于朝廷。 ③ 為保衛(wèi)祖國疆土，康熙帝命令清軍水陸并進(jìn)圍攻盤踞雅克薩的侵略軍沙俄侵略軍死傷累累，被迫投降，保證不再侵犯雅克薩。 ④ 鄭成功收復(fù)和經(jīng)營臺灣，一直受到海峽兩岸中國人的崇敬，臺灣同胞尊稱他為“開臺圣王” 。 總結(jié)出：鞏固與發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的力量源于政府的保障，杰出人物的努力和人民的支持。得出結(jié)論：國家統(tǒng)一和民族交融是人心所向，大勢所趨 積極回答問題，并結(jié)合材料理解清朝加強(qiáng)邊疆管理的意義 通過對材料的研讀，感受統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向 增強(qiáng)學(xué)生的時空觀念，通過史料展示提高其歷史解釋的能力
課堂小結(jié) 提供材料并帶領(lǐng)學(xué)生討論：時至今日，仍有國內(nèi)外反動勢力企圖挑起民族對立，破壞中國領(lǐng)土主權(quán)，進(jìn)而分裂祖國。你知道有哪些案例嗎？ 面對國內(nèi)外反動勢力的陰謀，中國人民是如何應(yīng)對的？ 通過圖片和視頻，向?qū)W生展示在當(dāng)下，面對國內(nèi)外反動勢力的挑釁行為，政府、社會知名人士、軍隊(duì)、群眾等社會各界人士團(tuán)結(jié)一心，共同維護(hù)國家主權(quán)的領(lǐng)土完整，鞏固民族團(tuán)結(jié)。得出結(jié)論：國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)是中國歷史發(fā)展的大勢所趨，人心所向。維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)是每個中國人應(yīng)盡的義務(wù)！ 積極回答問題，并結(jié)合自己知道的時事熱點(diǎn)進(jìn)一步舉例 觀看材料，結(jié)合實(shí)際生活，從自身出發(fā)談做法 培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感
隨堂練習(xí) 題目見課件
教學(xué)反思
本課的內(nèi)容較多，在一些知識點(diǎn)的處理上略顯粗糙，將對知識點(diǎn)的發(fā)掘放到了學(xué)生自學(xué)中，在課堂上詳細(xì)展開 本課最后的拓展部分對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，在上課前有必要先布置任務(wù)，要求學(xué)生回家搜集相關(guān)資料。 因時間原因，在本課的教學(xué)中，沒有帶領(lǐng)學(xué)生展開論述“臺灣、新疆、西藏”自古以來就是中國不可分割的一部分，而是將其作為了課后的拓展作業(yè)。在課后仍需跟進(jìn)檢查學(xué)生是否掌握了該問題
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