資源簡介

統編版七下第18課《統一多民族國家的鞏固和發展》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統編版《中國歷史》七年級下冊第三單元第18課，主要包括清朝建立對全國的統治、清朝對臺灣、西藏、西北、東北的管理和統治等方面，總體內容篇幅較長，預計學習需要1.5課時。本課的重點內容在于掌握鄭成功收復臺灣、清朝對西藏進行行政管轄、清朝鞏固西北邊疆、中俄雅克薩之戰等基本史實，從而總結歸納清朝鞏固統一多民族國家發展的措施，并結合現實感受維護國家統一與社會安定的意義。本課的課標要求是了解清朝建立起對全國的統治、鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制及對西藏進行的有效管轄、鞏固西北邊疆的措施等史實，理解清政府對統一多民族國家的鞏固和發展所作的努力，培養以正確的民族觀綜合分析歷史問題的能力，增強維護統一多民族國家鞏固與發展的意識。學生情況分析知識儲備：學生通過之前的學習，已經了解到前朝鞏固臺灣、西藏、西北、東北的統治和維護邊疆安定的措施及意義所在，初步掌握了歷史發展的基本規律：統一是歷史發展的大勢所趨、維護統一多民族國家的鞏固與發展是國家強盛的必由之路。學生特點：初一學生初步具備了閱讀史料并提取信息的能力，性格較為活潑好動，喜愛觀看圖片和組織小組活動。已經學會解讀地圖信息，熱愛思考與提出問題，但還沒有充分掌握將所學新知識構建成框架體系的能力。
教學目標
1、總體目標：了解清朝建立起對全國的統治、鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制及對西藏進行的有效管轄、鞏固西北邊疆的措施等史實，理解清政府對統一多民族國家的鞏固和發展所作的努力，培養以正確的民族觀綜合分析歷史問題的能力，增強維護統一多民族國家鞏固與發展的意識。2、通過閱讀文字、圖片材料，學生能夠從軍事、政治、思想三個方面歸納出清朝鞏固全國統治的方針。（唯物史觀、史料實證）3、通過人物生平介紹和閱讀材料，學生能夠掌握鄭成功收復臺灣的基本史實、歸納清朝對臺灣進行行政管理的建制，并結合之前所學探究“臺灣自古以來是中國不可分割的一部分”的原因。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）4、通過文字、圖片史料，學生能夠概括出清朝順治、康熙、雍正、乾隆對西藏地區進行有效管轄的措施，理解因歷史、地理、宗教多重因素導致的處理西藏問題的特殊性。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）5、通過歷史地圖、文字材料等，學生能夠掌握清朝平定西北叛亂、鞏固邊疆的措施，了解土爾扈特部東歸的民族愛國情懷。（史料實證、時空觀念、家國情懷）6、通過歷史地圖、文字材料等，學生能夠認識到中俄雅克薩之戰的原因、性質和影響，掌握《尼布楚條約》對清朝東北疆域的劃定。（唯物史觀、史料實證、時空觀念）7、學習完本課后，學生能夠結合清朝地圖，分東南、西南、西北、東北四個方向歸納清政府安定邊疆的措施，自主建立起對清朝疆域版圖各方向最遠到達哪里的認知，同時思考清朝奠定疆域的歷史意義。（唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點清朝對全國的統治；鄭成功收復臺灣及清朝在臺灣的建制；清朝對西藏的有效管轄；鞏固西北邊疆；中俄雅克薩之戰教學難點鄭成功收復臺灣及清朝在臺灣的建制；清朝對西藏的有效管轄；鞏固西北邊疆；中俄雅克薩之戰
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體演示文稿（二）教學方法 講授法、討論法、探究法、史料研讀、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示《清朝疆域圖》（1820年），學生對清朝的全盛時期疆域面積有一個初步的概念。 觀察地圖，嘗試找到清朝1820 年東南、西南、西北、東北分別到達哪些地區。 引導學生進行課前預習，引起學生興趣和思考。
一、承襲舊制，堅守統一 學習內容：清朝在軍事、政治、思想上鞏固全國統治的措施展示清滅南明政權形勢圖，引導學生分析清朝在軍事上鞏固統治的措施；軍事：消滅明朝的殘余勢力和反清力量閱讀呂思勉《中國通史》的節選材料，概括清朝在政治上、思想上堅守統一的措施。政治：沿襲中原王朝，加強中央集權思想：推崇儒家學說，繼承文化傳統 結合地圖和文字材料，閱讀書本對應內容并迅速尋找關鍵信息，歸納清朝在軍事、政治、思想上鞏固全國統治的措施。 培養學生結合材料和預習教材的情況，自主提取材料信息并進行歸納概括的能力。
二、蕩平邊患，安定四方 東南地區：臺灣布置課前小任務：學生課前查閱資料，了解“海上馬車夫”荷蘭侵占臺灣的史實，并派學生代表簡述鄭成功收復臺灣的人物事跡引導學生閱讀教材內容，歸納清政府對臺灣進行了哪些行政管理？探究任務：結合之前所學，小組討論為什么說臺灣自古以來是中國不可分割的一部分？（提示：以時間為線索，梳理臺灣與大陸在歷史上的緊密聯系）西南地區：西藏想一想：西藏地區在管理上可能需要注意哪些問題？（提示：歷史因素、地理因素、宗教因素）預習教材對應內容，清朝的幾位統治者是如何針對這些問題進行管理的？（開放答案：歷史因素上歸中央政府管轄的時間較晚，有自己的民族文化和宗教認同；地理因素上地處西南邊疆，青藏高原海拔較高，地域獨立性較強，距離中央較遠；宗教因素上信仰藏傳佛教，有自己的行政管理方式和宗教首領......）2、引導學生閱讀并分析相應的文字、圖片材料，歸納順治、康熙、雍正、乾隆結合西藏地區特點進行有效管轄的措施。宗教首領：由中央政府冊封①順治帝（1653）冊封達賴喇嘛②康熙帝（1713）冊封班禪額爾德尼（二）行政機構：由中央政府設置③雍正帝設置駐藏大臣（1727）；④乾隆帝設置噶廈（1751）；頒布《欽定藏內善后章程》（1793），金瓶掣簽制度西北地區：新疆引導學生思考清朝在進行新疆地區管理中可能存在的問題。（開放答案：地處偏遠，可能會發生叛亂......）引導學生閱讀并分析相應的文字、圖片材料，掌握清朝平定的西北邊疆叛亂康熙帝:三征噶爾丹引導學生了解“回部”的概念和噶爾丹侵占西北邊疆的歷史背景，掌握康熙帝派兵三征噶爾丹的英勇事跡。乾隆帝：平定大、小和卓叛亂引導學生了解“大、小和卓”的含義和平叛經過（三）乾隆帝設置伊犁將軍；清朝設置哨所（四）土爾扈特部東歸簡述土爾扈特部東歸的感人事跡，學生感受其中的民族愛國情懷東北地區：黑龍江一帶引導學生了解中俄雅克薩之戰發生的原因、結果、性質等，并梳理成表格。掌握《尼布楚條約》對清朝東北地區疆域的劃定，以及該條約的性質。 自主查閱資料并收集信息。以時間為線索，梳理教材上的知識脈絡。聯系之前所學進行思考。明白西藏地區的管理需要實行因地制宜的措施。閱讀歷史地圖，了解并梳理知識體系。認識到雅克薩之戰是清朝的一次反侵略戰爭，戰后簽訂的《尼布楚條約》對清朝東北邊界的疆域進行了劃定。 為學生提供表現舞臺，激發學生興趣和求知欲；培養學生聯系之前所學進行歸納概括的能力，使所學知識條理化、體系化。培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。提高學生的材料研讀能力。
三、奠定版圖，大國興邦 結合清朝疆域圖表明各方位的最遠邊界線，學生感受清朝疆域的面積之廣闊，并認識到清朝版圖對我國如今版圖的奠定作用。 感悟維護統一多民族國家的重要意義 了解清朝疆域之大培養家國情懷和社會責任感
課堂小結 回顧本課所學，并趁熱打鐵完成課后小練 歸納總結，梳理體系
教學反思
本課內容較多，且部分學生不太了解少數民族管理和邊疆政策，因此總體課程難度可能有些大。在實際授課過程中，盡可能地結合地圖，將抽象的文字用更加直觀、形象的圖片呈現出來，幫助學生梳理清朝在管理東南、西南、西北、東北的邊疆治理和少數民族管理上分別采取的政策。但課堂上使用的材料可能有些多，學生閱讀量較大，需要用到1.5課時完成教學。
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