資源簡介

《第19課 清朝前期社會經濟的發展》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析【課程標準】1.課標要求：通過清朝經濟發展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。2.課標解讀：清初，統治者認識到恢復經濟，尤其是恢復和發展農業經濟的重要性，采取了一系列發展經濟的措施。在農業生產發展的基礎上，手工業和商業也得到了較快的恢復與發展。伴隨經濟的發展，國力增強，社會安定，人口數量進一步增加。社會經濟的持續發展，為清朝前期統一多民族國家的鞏固、發展和反對外來侵略斗爭的勝利奠定了物質基礎。【教材分析】《清朝前期社會經濟的發展》是部編版七年級歷史下冊第三單元的內容，該單元的主題是“明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展”。本課學習內容為三個子目——農業生產的恢復和發展、手工業和商業的發展、人口的增長，三個部分聯系緊密。農業發展是手工業、商業發展及人口增長的基礎;同時它們又共同成為清朝前期經濟發展的主要表現，并為清朝前期的興盛提供了必要的物質基礎。這部分內容的教學，要把握清朝前期歷史發展的總體特征。清朝前期，當西方已經開始由手工工場向機器大工廠過渡、工業文明社會逐步確立起來之時，中國仍然處在典型的農耕文明時代。中國的農業、手工業和商業都在原有的形態下繼續發展并達到頂峰。和歷朝歷代一樣，社會動亂的結束，統治者對農業生產的高度重視，促進了清朝前期農業的快速恢復和發展，中國傳統的精耕細作的農業發展到極致。農業的發展，為手工業和商業的發展提供了充足的糧食與其他農副產品，推動了手工業的發展。清朝前期，中國傳統的手工業得到了長足的發展，很多地方出現了較大規模的手工工場。農業和手工業的發展，促進了商業的繁榮。清朝前期的商業發展，表現為從農村集市到小型工商業城鎮和大城市的發展都超過了前代;地域性的商業群體如晉商、徽商也得到發展。清朝前期經濟的恢復發展，使清朝國力不斷增強，社會安定，人口迅速增長，出現了興盛局面。【教學立意】本課主要講的是社會經濟方面的內容，本課主要表現為：內容量較大，知識點較多，這是本課教學面臨的挑戰。但是，相對于第18課政治史方面的內容而言，本課主要涉及的社會經濟史方面的內容，更加貼近于學生的日常生活，這就是本課教學的有利方面。本課教材中提供了一個插圖，名為《盛世滋生圖》，此圖是清朝前期社會經濟發展的縮影。因此，我在設計本課時，主要利用此圖來貫穿串聯本課，以期達到整合教材，突出主線的作用。學生情況分析從已知來看，學生通過第18課《統一多民族國家的鞏固和發展》的學習，知道了清朝前期，在康熙、雍正、乾隆皇帝的勵精圖治之下，采取了多方面的措施，鞏固了統一的多民族國家，穩固了邊疆，穩定了社會秩序，為經濟的發展提供了一個較好的外部環境，這是學生學習本課的前置知識鋪墊。從未知來看，學生對于清朝前期社會經濟發展的狀況是不甚清楚或了解的，這也是本課需要重點學習的內容。本課重點問題清朝前期社會經濟發展的表現有哪些？清朝前期社會經濟發展的原因有哪些？清朝前期的社會經濟發展與同時期的世界相比又是怎樣的情況？
教學目標
能通過圖畫、文字史料，知道清朝前期在農業、手工業、工商業等方面發展的表現和人口增長的史實，了解清朝前期經濟的興盛。（素養目標：唯物史觀、史料實證）能通過史料研習，知道清朝前期農業、手工業、工商業發展的原因及其影響。（素養目標：史料實證、歷史解釋）能通過地圖研習，知道清朝前期經濟發展的地域表現情況及其影響。（素養目標：時空觀念、歷史解釋）通過本課學習，知道清朝前期社會經濟發展為鞏固統一多民族國家起到了重要作用。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點清朝前期在農業、手工業、工商業等方面發展的表現教學難點清朝前期社會經濟發展的原因和影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料（二）教學方法 講授法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合、小組合作
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 [呈現圖片] 清·徐揚·《盛世滋生圖》（局部）[呈現材料]有山川、城郭、街巷、橋梁、河道、碼頭、寺院、廟壇、衙署、民居、店面，有舟楫、學塾、戲臺、招牌，還有婚娶、宴飲、雅集、授業、科考、出巡、演藝、田作、買賣、造屋以及命相、測字、化緣等場面，是蘇州作為江南地區經濟、政治、文化中心的一個真實的再現。[教師講解]可以說，這一幅畫集中反映了乾隆時期江南社會經濟發展的面貌。也是清朝前期社會經濟發展的縮影。 觀看圖畫 通過觀看與本課學習內容有關的圖畫，引起學生興趣。
一、漁樵上下,耕織紛紜——農業的發展 問題探究一：清前期農業生產恢復和發展的表現？（采用問題鏈方式教學）[呈現圖片]《盛世滋生圖》中有關耕地的局部畫面問題1：一眼望去，能看到的最多的畫面是什么？（預設：土地）[呈現表格]清朝前期耕地面積統計表問題2：清朝前期，耕地面積有何變化？（預設：增長）[呈現材料]清朝土地墾荒政策的文字史料問題3：眾多的土地如何開墾出來？結合史料及教材，說說清朝前期統治者在農業方面采取了什么政策？（經過分析得出，清朝前期農業發展第一個表現：①統治者推行墾荒政策，耕地面積擴大。）問題4：眾多的土地開墾出來，主要大面積推廣種植什么農作物？為何要種植他們？（預設：玉米、甘薯——高產）（經過分析得出，清朝前期農業發展第二個表現：②改進種植技術，改良新品種，推廣高產作物。）[呈現材料]清朝前期農業的農業發展示意圖問題5：結合地圖，說說清前期經濟作物的種植品種與種植面積有何特點？（預設：品種增加、面積增加）（經過分析得出，清朝前期農業發展第三個表現：③經濟作物品種與種植面積增加。）[呈現材料]清朝前期水里興修情況。問題6：如何保障農業生產？（預設：興修水利工程）（經過分析得出，清朝前期農業發展第四個表現：④治理大河，修建水利工程。）[教師總結]農業生產發展——社會穩定和繁榮品種產量增加——手工業商業發展 學生觀看圖片、結合材料，解讀圖片所反映的歷史信息；結合教師的引導，思考并回答相關問題。 采用《盛世滋生圖》相關畫面架構教學線索，通暢教學流程，發揮以圖證史的效果；采用問題鏈方式教學，引導學生思維不斷向前和向深推進，培養學生歷史解釋核心素養；結合圖片和文字史料講解教學內容，增強歷史的可信度，培養學生史料實證核心素養。
二、商賈輻輳,百貨駢闐——手工業和商業的發展 問題探究二：清前期手工業和商業發展的表現？（采用問題鏈方式教學）[呈現圖片]《盛世滋生圖》中反映街道的局部畫面問題1：圖中所示，多少個招牌？有哪些店鋪？有什么類型？——21個教師追問——據此總結，商業發展有何特點？（預設：店鋪眾多、類型多樣）[呈現圖片]《盛世滋生圖》中反映街道的局部畫面問題2：從這些街道店鋪中，你能看到哪些店鋪？據此總結，商業發展有何特點？（預設：街道繁華、商業興盛）[呈現圖片]《盛世滋生圖》中反映商店的局部畫面問題3：圖中所示有哪些經營布匹的商店？據此總結，手工業發展有何特點？（預設：品種多樣、產品精良）教師追問——這些布匹是如何生產出來的呢？[呈現材料]《盛世滋生圖》中反映手工業生產的局部畫面以及紡織業發展的材料問題4：結合圖片及材料分析，當時紡織業發展有何特點？（預設：出現手工工場、規模宏大）[呈現圖片] 《盛世滋生圖》中反映船貨交易的局部畫面問題5：生產出來如何主要是自己用嗎？還是賣？（預設：進行交易）（總結分析得出：商品貿易十分興盛）問題6：那這些東西又賣到哪里去呢？（預設：農村集市、城鎮集市、區域性市場、全國性市場——形成商業網）[呈現地圖]清朝前期商業貿易示意圖問題7：當時形成了哪些重要的商品交易地點？（預設：盛澤鎮——“舟楫塞港，街道肩摩”，漢口鎮——“人煙數十里，賈戶數千家”問題8：這些貨物是如何到達這些地方的呢？（預設：大商幫——山西·晉商、徽州·徽商）[教師過渡]伴隨著農業、手工業的發展，商業的繁榮。清朝前期，耕地面積、人口也在不斷地增長 學生觀看圖片、結合材料，解讀圖片所反映的歷史信息；結合教師的引導，思考并回答相關問題。 采用《盛世滋生圖》相關畫面架構教學線索，通暢教學流程，發揮以圖證史的效果；采用問題鏈方式教學，引導學生思維不斷向前和向深推進，培養學生歷史解釋核心素養；結合圖片、地圖和文字史料講解教學內容，增強歷史的可信度，培養學生時空觀念、史料實證核心素養。
三、生齒之繁,亙古未有——人口的增長 [呈現材料]清朝前期全國人口統計表[提出問題] 清朝前期全國人口有何變化？（預設：增長）——乾隆末年：世界人口1/3[呈現材料]清朝前期全國耕地面積統計表[提出問題] 清朝前期全國耕地面積有何變化？（預設：增長）——康雍乾盛世[呈現材料]清朝前期全國人均耕地面積統計表[提出問題] 清朝前期全國人均耕地面積有何變化？（預設：減少）——人地矛盾逐漸突出[教師講述]隨之而來的就是進一步開墾荒地，使很多的天然植被和原始森林遭到破壞，水土流失嚴重。龐大的人口也造成社會壓力，影響了經濟的持續發展。[呈現材料]縱向比較，康乾盛世創造了中國政治、經濟實力的空前高峰……建立起一個版圖空前廣大而且穩定的大一統帝國……但不幸的是，從橫向比較，它卻與當時世界最先進文明之間的差距越來越大。康乾盛世是中國傳統帝制的最后一抹斜陽，最后一首挽歌，雖然輝煌，只是已經走到了盡頭。——候楊方《盛世啟示錄》[提出問題]康雍乾盛世是盛世輝煌還是落日余暉？（開放性作答）[呈現圖片]中外社會對比（中國：農業社會，西方：工業社會）[教師講述] 當中國在康雍乾盛世時，我國農業社會的發展取得了不菲的成績。然而，此時的西方已經開始了什么呢？（工業革命），西方社會已經開始向工業社會邁進了，而中國卻還在農業社會緩慢前行。 學生結合表格和材料，解讀表格所反映的歷史變化和信息，結合教材和教師引導，思考并回答相關問題。 通過解讀表格信息所反映的歷史信息，并做出合理的解釋，培養學生史料實證、歷史解釋核心素養
教學總結 [呈現結構圖][教師講述]這是是農業文明和工業文明之間的賽跑，也是東方世界和西方世界的分流。而最終，兩種文明和兩個世界終于在歷史的某一時刻相遇和交匯了，那就是1840年，而最終相遇的結果便是工業文明打敗農業文明，西方世界打敗東方世界。而在經歷了這一驚天變局后的東方世界和農業文明，也在開始尋找未來的方向了，中國近代史也便緩緩拉開了帷幕。[教師結語]歷史的發展有時候就是這樣充滿戲劇性。因此，我們在看待歷史時，不僅需要立足中國，也需要放眼世界，才能更好地去理解當時的自我與他者。——唐老師 思考、理解同時期中外的歷史對比 通過中外歷史的對比，增強學生歷史學習的中外聯通觀念，同時，把中國的發展納入世界歷史的視野去考察，涵養學生家國情懷核心素養
PAGE

展開更多......

收起↑