資源簡介

統編版七下歷史第19課《清朝前期社會經濟的發展》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是統編版《中國歷史》七年級下冊第三單元第19課，主要包括清朝前期的農業、手工業和商業發展情況，以及經濟發展和人口增長帶來的影響。本課的課標要求是了解清朝前期農業、手工業、商業的發展狀況，思考清朝前期社會經濟發展的原因和影響，初步感受到經濟發展是社會進步的基礎。學生情況分析知識儲備：學生已經了解到經濟發展、社會繁榮對于盛世局面形成的重要意義，把握了中國古代經濟發展的三個方面：農業、手工業、商業。在之前的學習中，學生已經了解到鼎盛時期的清朝是一個強盛的統一多民族國家，掌握了這一時期政治發展和民族管理上的各項措施及成就，但不太了解這一時期經濟發展情況。2、學生特點：初一學生初步具備了閱讀史料并提取信息的能力，性格較為活潑好動，喜愛看圖片和組織小組活動。
教學目標
1、總體目標：了解清朝前期農業、手工業、商業的發展狀況，思考清朝前期社會經濟發展的原因和影響，初步感受到經濟發展是社會進步的基礎。2、學生通過閱讀文字史料、圖片材料，了解清朝前期農業、手工業、商業發展及人口增長的基本狀況。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）3、學生結合清朝前期經濟發展和人口增長的情況，思考這些情況產生的原因和影響。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）
教學重點和難點
教學重點清朝的農業、手工業、商業發展的表現；人口增長的影響教學難點經濟發展及人口增長的表現及影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研讀、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師展示《盛世滋生圖》并進行介紹繪畫背景及內容，引導學生觀察并欣賞繪畫。用徐揚的《盛世滋生圖》一畫導入康雍乾盛世，引導學生根據繪畫感受到清朝前期的社會經濟繁榮，從而引出本節課的主題：清朝前期社會經濟的發展情況和潛藏危機。 欣賞繪畫，了解創作背景及內容 讓學生初步了解本課的學習要點，產生興趣
一、社會經濟之本 ——農業生產的恢復和發展 農業發展：以《盛世滋生圖》為線索，通過其中的節選畫面引導學生描繪清朝前期的農業發展情況，從而總結出具體表現（主要包括土地開墾、興修水利、糧食作物和經濟作物種植四個方面）1、土地開墾：大力推行墾荒政策，耕地面積不斷擴大展示清朝前期耕地面積表格，引導學生發現隨著時間增長，清朝的可用耕地面積越來越大，并指出統治者實行鼓勵墾荒的政策。2、興修水利：治理大河，修建水利工程展示《黃河筑堤圖》和文字史料，列舉清朝治河專著，體現當時清政府對水利建設的重視。3、糧食種植：改進種植技術，改良新品種，推廣高產作物結合地圖展示當時的重要產糧地區，并引導學生感受高產作物推廣對于提高糧食產量、緩解人口壓力的重要意義。4、經濟作物種植：品種增加，棉花、甘蔗、煙草、茶葉、藥材、花卉、水果等種植面積擴大結合文字材料，幫助學生理解大量種植經濟作物對社會經濟發展的意義。 預習教材對應內容，閱讀圖片和文字材料并提取關鍵信息了解清朝前期農業生產技術的發展情況
二、社會經濟之興 ——手工業和商業的發展 手工業發展：1、手工業各行業都有很大的發展，品種繁多，產品精良學生較為熟悉的手工業門類主要有紡織業、制瓷業、制茶業等。通過圖片材料，引導學生感受清朝前期的手工業發展成果。出現了比較成熟的手工業工場拓展概念1：家庭手工業和工場手工業的區別（注意兩者的生產者和生產目的的區別）教師展示文字材料，啟發學生手工業工場的發展增加了手工業產品的生產數量，工場主專門雇人生產產品并用于銷售從而獲取大量利潤。這種“機戶出資、機工出力”的雇傭勞動關系出現標志著資本主義的萌芽。拓展概念2：自然經濟和商品經濟的區別教師可將此概念作為知識拓展，幫助學生區分自然經濟和商品經濟兩種經濟模式的不同特點，并強調：在古代封建社會，自然經濟（小農經濟）占據社會主導地位，商品經濟雖與之并存，但所占比重并不大。這與封建王朝的重農抑商政策有關。商業發展：陸路和水路的商旅往來頻繁，形成農村集市、城鎮市場、區域性市場和全國性市場組成的商業網。教師展示《盛世滋生圖》中節選的水上貨船場景，幫助學生了解當時已形成了水陸交通便利的商業網，商品貨運十分方便。然后展示《盛世滋生圖》中節選的繁華集市場景，讓學生感受當時的商業貿易發達、商品種類繁多。農村出現繁榮的工商業市鎮（盛澤鎮、漢口鎮）結合教師展示的局部地圖和民間俗語，學生能夠歸納出以盛澤鎮、漢口鎮為首的工商業市鎮人口繁多、商貿發達。3、大城市工商業非常繁榮（北京/江寧/揚州/蘇州/杭州/廣州）結合導入部分對于《盛世滋生圖》的介紹，學生已經知道這幅畫又名《姑蘇繁華圖》。教師提問學生：姑蘇是今天的哪座城市？學生通過語文古詩基礎“姑蘇城外寒山寺”可知“姑蘇”是大城市蘇州。以蘇州為例，結合《盛世滋生圖》中節選的姑蘇城商貿集市的繁華圖景，學生能夠感受到當時城市工商業的繁榮發展。4、形成一些大的商幫（晉商、徽商為代表）教師展示一些晉商、徽商的歷史遺存圖片供學生了解當時這些大商幫的輝煌成就和悠久底蘊。 結合圖片、文字材料，掌握手工業技術的發展情況，了解清朝前期“機戶出資、機工出力”的雇傭勞動關系出現，以及資本主義的萌芽。結合《盛世滋生圖》中的節選畫面進行歸納總結，從圖片中提取關鍵信息。 閱讀圖片和文字材料，提取關鍵信息并得出相應結論。擅于運用多種渠道的材料。
三、社會經濟之危 ——璀璨卻饑餓的康乾盛世 教師展示文字材料，引導學生思考康乾盛世“實則正在滑向衰世凄涼”的原因，學生思考盛世之下的隱患可能有哪些。教師展示“清朝前期人口增長情況”數量統計圖，學生了解到盛世的人口出現了大幅度增長。緊接著展示人均耕地統計表格，學生會發現隨著時間推移，人均耕地有了明顯的縮小。由此引導學生總結盛世人口增長的第一個危機：人口密度加大，人地矛盾突出。3、學生在地理學科中了解過土地過度開墾的危害。以此為基礎，教師提問：人均耕地面積縮小，土地不夠用了，因此要進行大規模墾荒。清朝前期統治者鼓勵大量墾荒的政策會對環境造成什么影響？學生結合常識總結出盛世人口增長的第二個危機：對環境的破壞——開荒墾田，植被遭到破壞，水土流失嚴重，地力下降。 通過統計圖、表格等直觀形象的材料呈現方式，進一步引發思考。嘗試進行跨學科思考，理解人與自然的關系。 培養形象思維和抽象思維相結合的思考方式。
課堂小結 梳理本課所學。 總結與歸納。
教學反思
本課線索明確，知識結構較清晰，且教材內容總體難度較小，可以組織學生自主梳理知識框架，把握社會經濟發展的原因、表現及影響。教師需要引導學生進行課后的總結和整理，尤其是注意區分新接觸的概念。
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