資源簡(jiǎn)介

中外歷史綱要（下）
第七單元 兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變
為何以戰(zhàn)？以何為戰(zhàn)？戰(zhàn)以何為？
第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)任務(wù)】
課程標(biāo)準(zhǔn) 1.22 世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變通過(guò)了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國(guó)際秩序的變動(dòng)。
教材分析 本課是《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變”的第一課。本教材世界古代史包含兩個(gè)單元共5課，世界近代史包含四個(gè)單元共8課，世界現(xiàn)代史包含三個(gè)單元共10課。現(xiàn)代史分別為“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變”、“20世紀(jì)下半葉世界的新變化”、“當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)”三個(gè)單元，本單元屬于第一部分，屬于歐洲現(xiàn)代歷史的開(kāi)端與發(fā)展，主要呈現(xiàn)出20世紀(jì)上半葉的世界局勢(shì)變遷。本單元分為四課內(nèi)容，本課“第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序”涉及到“帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”、“第一次世界大戰(zhàn)”、“一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序”三部分，即第一次世界大戰(zhàn)的背景原因、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)后影響。在時(shí)間上與15課蘇俄歷史相重合，但整體按照時(shí)間進(jìn)行了排序。在課程標(biāo)準(zhǔn)中1.22分為三部分，分別對(duì)應(yīng)第15、17課，第15課，第16課，因此從內(nèi)容重要性上更多地在于對(duì)國(guó)際秩序變動(dòng)的理解，其次則為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
學(xué)情分析 本校物理班與歷史班每周的歷史課量分別為2節(jié)與5節(jié)（含輔導(dǎo)課），一般課時(shí)設(shè)計(jì)為物理班一課對(duì)應(yīng)1課時(shí)，歷史班一課對(duì)應(yīng)1.5至2課時(shí)。本課內(nèi)容對(duì)應(yīng)初中內(nèi)容為九年級(jí)第8課和第10課，基本線索初中已有了基本了解，更多的是需要提高學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的原因和影響產(chǎn)生更多的思考，因此在歷史班也安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)與“凡爾賽-華盛頓”體系已有了初步的架構(gòu)性認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約等有了較深的了解，對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的思考和理解能力。但學(xué)生認(rèn)知較為片面，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的背景與影響認(rèn)知還不足，在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。需要結(jié)合圖片、文字、圖表等史料，使學(xué)生更有邏輯思維，形成歷史理解。
核心素養(yǎng) 擁有正確的歷史觀念，掌握正確的歷史思維分析方法，擁有唯物史觀。通過(guò)解讀史料素材，提煉有關(guān)信息，掌握史料實(shí)證能力。通過(guò)觀看地圖，制作時(shí)間軸，將歷史發(fā)展帶入時(shí)間空間之中，形成時(shí)空觀念。根據(jù)相關(guān)材料，掌握準(zhǔn)確的歷史分析方法，擁有歷史解釋能力。通過(guò)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)內(nèi)容的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)人性本身與信仰認(rèn)知方面產(chǎn)生正確的認(rèn)知，形成家國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn) 知道第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
教學(xué)難點(diǎn) 了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因與戰(zhàn)后秩序的變動(dòng)。
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)
情境引入 展示一戰(zhàn)期間英國(guó)與德國(guó)的募兵海報(bào)，并通過(guò)文字與圖片等材料說(shuō)明第一次世界大戰(zhàn)前英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱與興奮感，營(yíng)造情境，代入一戰(zhàn)歐洲士兵的角色。
講授新課 【教師活動(dòng)】通過(guò)《全球通史》《第一次世界大戰(zhàn)與歐美和平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》相關(guān)材料，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和持續(xù)時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，反戰(zhàn)情緒愈發(fā)加深。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)《戰(zhàn)地1》（Battlefield 1）序章部分的戰(zhàn)爭(zhēng)體驗(yàn)，直觀感受第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷感。同學(xué)們先后分別上臺(tái)扮演對(duì)應(yīng)的人物角色，在角色陣亡后換人上臺(tái)操作。操作結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所看到的第一次世界大戰(zhàn)使用的武器和戰(zhàn)場(chǎng)狀況，說(shuō)出直觀體驗(yàn)。【教師活動(dòng)】整理學(xué)生所學(xué)，展示圖片，說(shuō)明毒氣、飛機(jī)、火焰噴射器、無(wú)畏艦、克虜伯榴彈炮、坦克、齊柏林飛艇的使用，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。【學(xué)生活動(dòng)】觀看圖片與文字材料，了解第一次世界大戰(zhàn)為大家?guī)?lái)的苦難。【教師活動(dòng)】導(dǎo)向本課三大主題：為何以戰(zhàn)？以何為戰(zhàn)？戰(zhàn)以何為？為何以戰(zhàn)？——帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀【教師活動(dòng)】展示薩拉熱窩事件的圖片和內(nèi)容，介紹薩拉熱窩事件的情況。提問(wèn)：為何遠(yuǎn)離歐洲中心的巴爾干半島成為了一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線？【學(xué)生活動(dòng)】回答問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下得出，德奧為代表的大日耳曼民族主義與沙俄為代表的大斯拉夫民族主義之間狂熱的民族主義成為了重要的矛盾沖突點(diǎn)，【教師活動(dòng)】介紹波斯尼亞內(nèi)薩拉熱窩中奧匈帝國(guó)與塞爾維亞之間的矛盾沖突，說(shuō)明雙方之間的矛盾點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】觀看圖片，對(duì)比一戰(zhàn)前德國(guó)與英法之間的工業(yè)產(chǎn)值對(duì)比與殖民地范圍對(duì)比。思考：這一系列對(duì)比變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？雙方為什么會(huì)因此產(chǎn)生矛盾？【教師活動(dòng)】通過(guò)材料介紹“修昔底德陷阱”的概念，結(jié)合對(duì)一戰(zhàn)前英國(guó)與德國(guó)之間的矛盾，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的重要原因來(lái)自于工業(yè)資本不平衡引發(fā)的全球性爭(zhēng)奪。【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)圖表和地圖，知道德意奧三國(guó)同盟與英法俄三國(guó)協(xié)約的形成原因，了解各國(guó)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。【教師活動(dòng)】展示表格，說(shuō)明德奧英法俄進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的野心目標(biāo)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。以何為戰(zhàn)？——第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，整理第一次世界大戰(zhàn)三大戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況與1914-1918年戰(zhàn)爭(zhēng)的三大階段。【教師活動(dòng)】通過(guò)表格和地圖說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)從歐洲擴(kuò)展到全世界的基本情況。結(jié)合導(dǎo)入部分的講述和展示，說(shuō)明第一次世界大戰(zhàn)大量人員的消耗和犧牲，通過(guò)材料介紹一戰(zhàn)走向大規(guī)模消耗的結(jié)局。戰(zhàn)以何為？——世界大戰(zhàn)后的國(guó)際秩序【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合初中所學(xué)，閱讀教材，說(shuō)明戰(zhàn)后國(guó)際秩序內(nèi)容所對(duì)應(yīng)凡爾賽體系與華盛頓體系的分點(diǎn)，整理并說(shuō)明其基本內(nèi)容。【教師活動(dòng)】通過(guò)《國(guó)際聯(lián)盟盟約》文件和漫畫(huà)，說(shuō)明國(guó)際聯(lián)盟建立對(duì)和平嘗試的表現(xiàn)，并說(shuō)明國(guó)際聯(lián)盟存在的弊端和問(wèn)題。【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)地圖，對(duì)比此前所學(xué)一戰(zhàn)前歐洲各國(guó)的野心，與實(shí)際結(jié)果相對(duì)比，得出經(jīng)過(guò)第一次世界大戰(zhàn)，歐洲逐漸走向衰落的結(jié)論。再以地圖為引，了解美國(guó)日本崛起，中國(guó)、印度、土耳其等殖民地與半殖民地的覺(jué)醒。【教師活動(dòng)】展示凡爾賽-華盛頓體系帶來(lái)的英法、德意日等國(guó)的心態(tài)變化，說(shuō)明第一次世界大戰(zhàn)并沒(méi)有“結(jié)束一切戰(zhàn)爭(zhēng)”，而是“二十年的休戰(zhàn)”。通過(guò)凡爾賽宮鏡廳與福煦車廂所象征的德國(guó)與法國(guó)的恩怨，提問(wèn)：冤冤相報(bào)何時(shí)了？【學(xué)生思考】通過(guò)圖片威斯特伐利亞體系、維也納體系、凡爾賽-華盛頓體系、雅爾塔體系的歷史，思考如今的中國(guó)該如何做？【教師活動(dòng)】展示習(xí)近平主席關(guān)于“修昔底德陷阱”的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考。【學(xué)生活動(dòng)】在教師引導(dǎo)下得出：中國(guó)應(yīng)當(dāng)跳出修昔底德陷阱，和平發(fā)展，珍愛(ài)和平，以全新的面貌面對(duì)世界局勢(shì)的新變化與挑戰(zhàn)。總結(jié)并結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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