資源簡(jiǎn)介

《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課是部編版《中外歷史綱要》下冊(cè)第七單元第15課內(nèi)容，主要包含“列寧主義的形成”、“十月革命的勝利”和“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”三個(gè)子目。列寧主義的形成是十月革命的指導(dǎo)思想，十月革命是社會(huì)主義實(shí)踐的前提，根據(jù)教學(xué)的需要，把本課整合為兩部分1、震撼世界的十月革命2、蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐，在第一部分，需要點(diǎn)出列寧主義的誕生，而列寧主義的誕生與馬克思主義之間的關(guān)系需要通過(guò)講解進(jìn)行辨析，重點(diǎn)探討十月革命的世界意義，第二部分則梳理其歷程，重點(diǎn)探討斯大林模式的成就與問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
本課的授課對(duì)象為高一的學(xué)生，十月革命、蘇聯(lián)社會(huì)主義實(shí)踐基本史實(shí)在初中階段已經(jīng)基本落實(shí)，但是高一學(xué)生對(duì)史實(shí)之間聯(lián)系較為不足，缺乏對(duì)世界歷史的宏觀思維。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作等形式探究圖文信息，增強(qiáng)學(xué)生解讀史料和總結(jié)歸納的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
唯物史觀：通過(guò)列寧主義形成的必然性以及對(duì)十月革命的指導(dǎo)進(jìn)行分析培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀
史料實(shí)證：通過(guò)文字圖片資料，認(rèn)識(shí)十月革命的世界意義及蘇聯(lián)社會(huì)主義實(shí)踐成就與問(wèn)題
時(shí)空觀念：時(shí)間軸的方式了解俄國(guó)革命發(fā)展的進(jìn)程。
家國(guó)情懷：通過(guò)了解蘇聯(lián)社會(huì)主義的艱難探索，理解中國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大創(chuàng)新，厚植家國(guó)情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：俄國(guó)十月革命的爆發(fā)和意義
難點(diǎn)：蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的探索和實(shí)踐
【教學(xué)過(guò)程】
教材整合：一、源起—震撼世界的十月革命
二、探索—蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義實(shí)踐
【教學(xué)過(guò)程】
情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入：曾經(jīng)有這樣一個(gè)大國(guó)，他的成就舉世矚目，他就是……
充滿懷舊色彩視頻，從而引出本節(jié)課主題——十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐
一、源起—震撼世界的十月革命
設(shè)計(jì)思路： 分別從十月革命的歷程、理論、世界意義方面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)課本及史料解讀抓住關(guān)鍵詞回答問(wèn)題。
1、革命歷程：高歌猛進(jìn)
歷程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生展示答案，時(shí)間軸的方式體現(xiàn)時(shí)空觀念。
2、革命理論：科學(xué)指引
比較兩位導(dǎo)師的不同主張，多國(guó)勝利論到一國(guó)勝利論，體現(xiàn)的是：列寧主義是帝國(guó)主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的馬克思主義，也體現(xiàn)了革命理論的正確指引。
3、革命影響：震撼世界
合作探究：小組合作探討十月革命的世界意義，學(xué)生2分鐘合作答案然后展示，教師點(diǎn)撥。
探索—蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐
1、繼續(xù)進(jìn)攻：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義
創(chuàng)設(shè)情境：一封海軍士兵給列寧的信，引出此時(shí)余糧征集制的問(wèn)題，與后邊的水兵起義相呼應(yīng)，政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)從而使的政策發(fā)生轉(zhuǎn)變
2、十字路口：新經(jīng)濟(jì)政策
教師提問(wèn)新經(jīng)濟(jì)政策的新？學(xué)生回答后教師講述引入市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)行多種所有制，這時(shí)期的蘇聯(lián)正處于市場(chǎng)和計(jì)劃的十字路口，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，1924年列寧與世長(zhǎng)辭，斯大林上臺(tái)，斯大林上臺(tái)后走上了“大轉(zhuǎn)變”的建設(shè)之路
3、大轉(zhuǎn)變：斯大林模式
教師引導(dǎo)大轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)：結(jié)合宣傳畫(huà)讓學(xué)生回答，提出“幸福農(nóng)莊是否真的幸福”進(jìn)而引出斯大林模式的評(píng)價(jià)，通過(guò)《耳語(yǔ)者》，也就是當(dāng)事人感受，以小人物見(jiàn)大歷史的方式。
教師引導(dǎo)：斯大林時(shí)代的蘇聯(lián)，如人的話已過(guò)半生，我們就總結(jié)一下蘇聯(lián)的前半生：
從姓名——成就是本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)匯總，讓學(xué)生直接回答，最后的評(píng)價(jià)是感彩的上升。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生自己寫(xiě)一下，最后教師朗讀……。
【延伸作業(yè)】
材料
歷史上的蘇聯(lián)，曾被冠以多種稱呼：“革命搖籃”“紅色燈塔”“超級(jí)大國(guó)”“老大哥”等，不同的稱呼反映了人們對(duì)蘇聯(lián)歷史的不同理解。
圍繞世界史，選擇某一稱呼或者自擬一個(gè)稱呼，并運(yùn)用具體史實(shí)，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰）
【教學(xué)資源運(yùn)用】
《中外歷史綱要（下）》課本、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考真題；
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