資源簡介

《第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后格局》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)依據(jù)
日記作為一種特殊的史料，具有其他史料所未有的特點(diǎn)，能夠拉近學(xué)生與日記記述者的距離，并能通過日記“還原”一個(gè)較為真實(shí)的歷史情境。因此將日記運(yùn)用于歷史教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，同時(shí)它又符合新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)建歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場，充分厘清歷史事件的來龍去脈，培養(yǎng)歷史思維，感受歷史人物所思所想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。本課利用20世紀(jì)著名記者威廉夏伊勒的日記《柏林日記——二戰(zhàn)駐德記者見聞（1934-1941）》與威廉夏伊勒出版的自傳其中所記載的日記內(nèi)容作為史料，構(gòu)建起關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后格局的歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歷史人物的腳步共同深入了解、學(xué)習(xí)這段歷史。同時(shí)，在課程最后延伸拓展日記的史料價(jià)值及運(yùn)用要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生史料研讀能力。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析本課是部編本《中外歷史綱要(下)》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第17課。教材共三個(gè)子目:“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”從法西斯主義、世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、戰(zhàn)爭策源地的形成、綏靖政策等方面介紹了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)”簡要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，及同盟國的建立、戰(zhàn)爭的勝利；“戰(zhàn)后國際秩序的建立”介紹了雅爾塔體系、成立聯(lián)合國、國際格局轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生情況分析本課的授課對象是高一學(xué)生,通過初中歷史課程的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了法西斯國家的擴(kuò)張、第二次世界大戰(zhàn)的過程、雅爾塔體系內(nèi)容等內(nèi)容,也具備了一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)。高中歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度有所增加，尤其是對資本主義的發(fā)展、一戰(zhàn)后國際格局與世界大戰(zhàn)的關(guān)系以及戰(zhàn)后國際秩序的變化的理解，學(xué)生需要具有較高的邏輯思維能力，需要在教師的引導(dǎo)下形成全面認(rèn)知。
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：通過本單元的學(xué)習(xí)，了解兩次世界大戰(zhàn)引起的國際秩序的重要變化;理解十月革命的世界歷史意義;理解兩次世界大戰(zhàn)之間的民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響。本課教學(xué)目標(biāo)：通過相關(guān)史料，了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景，明白戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力；（唯物史觀、歷史解釋）通過教科書與教師提供的相關(guān)史料（文字史料與歷史地圖），梳理第二次世界大戰(zhàn)的多個(gè)戰(zhàn)場及戰(zhàn)況，并能繪制相關(guān)時(shí)間軸；理解世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的變化是特定歷史時(shí)期的特殊產(chǎn)物；（時(shí)空觀念）通過雅爾塔體系相關(guān)史料與歷史史實(shí)的展示，對戰(zhàn)后國際格局的形成及其作用進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)；（史料實(shí)證、歷史解釋）通過歷史圖片（戰(zhàn)爭攝影圖片）、戰(zhàn)爭相關(guān)作品等相關(guān)史料，認(rèn)識戰(zhàn)爭的巨大災(zāi)難性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情懷，關(guān)注戰(zhàn)爭背后的個(gè)人；對戰(zhàn)爭進(jìn)行反思與思考未來國家道路，肩負(fù)起保衛(wèi)和平，構(gòu)建世界命運(yùn)共同體的責(zé)任。（史料實(shí)證、家國情懷）通過對日記史料的辨析，認(rèn)識到日記史料的價(jià)值與其局限性，提高史料辨析、解釋能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；戰(zhàn)后國際秩序的建立；教學(xué)難點(diǎn)二戰(zhàn)爆發(fā)的必然性；二戰(zhàn)對戰(zhàn)后國際秩變化的重要意義；
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源文字史料 圖片史料 多媒體（二）教學(xué)方法本節(jié)課主要利用日記來創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)配合教師講解，采用提問法，活動探究法等方式，幫助學(xué)生理解知識，同時(shí)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生積極討論，由教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)后加以總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 運(yùn)用威廉夏伊勒女兒對威廉夏伊勒的一段介紹于《柏林日記》與《旅人遲歸》兩本書的簡介導(dǎo)入。 聽教師的講解 創(chuàng)設(shè)歷史情境，引起學(xué)生興趣
一、和平與危機(jī)：二戰(zhàn)爆發(fā)的原因 20世紀(jì)30年代資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)通過日記中記載1934年美元貶值，威廉夏伊勒開始進(jìn)行工作引出20世紀(jì)30年代資本主義世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、表現(xiàn)、原因，并且講解美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對——羅斯福新政。請學(xué)生根據(jù)課本及已學(xué)知識，回答世界其他國家德國、日本是如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的提出思考：為何這些國家會走上截然不同的道路？“凡爾賽-華盛頓體系”下各國教師請學(xué)生回憶一戰(zhàn)之后建立起的世界體系與各國的國情與發(fā)展情況，分別介紹各國之間的矛盾（戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國、戰(zhàn)勝國與殖民地半殖民地、帝國主義與社會主義之間的矛盾）法西斯主義的形成與發(fā)展通過對一戰(zhàn)后國際形勢的回顧，總結(jié)法西斯主義產(chǎn)生的背景，引出在這種情況下，“法西斯主義”的出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期“法西斯主義”的泛濫。利用課本17頁史料閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)法西斯主義的基本特征，并補(bǔ)充威廉夏伊勒關(guān)于奧地利內(nèi)戰(zhàn)的史料，展現(xiàn)法西斯主義在世界的發(fā)展。戰(zhàn)爭策源地的形成教師請學(xué)生回答德意日法西斯發(fā)展情況（課本100頁），補(bǔ)充1935年10月墨索里尼出兵阿比西尼亞的日記，引出法西斯主義發(fā)展到一定程度形成戰(zhàn)爭策源地的史實(shí)。綏靖政策助長了法西斯國家的侵略野心通過日記介紹德國吞并奧地利，出兵蘇臺德地區(qū)，引出英法的綏靖政策，并通過課本102頁史料閱讀內(nèi)容介紹綏靖政策的內(nèi)容與其表現(xiàn)、危害。通過板書，總結(jié)二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭出現(xiàn)的根本原因是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的結(jié)果。 聽教師講解，恰當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的筆記回憶重要史實(shí)，并且思考教師提問回憶所學(xué)，回答各國之間存在的矛盾閱讀史料，提取關(guān)鍵信息，總結(jié)法西斯主義的基本特征閱讀課本100頁，總結(jié)德意日法西斯發(fā)展情況共同總結(jié)二戰(zhàn)爆發(fā)原因，思考教師提出的問題 培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯思維能力，理解歷史是特殊時(shí)空背景下的必然產(chǎn)物；落實(shí)對唯物史觀的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系思考問題。
二、災(zāi)難再臨：二戰(zhàn)的爆發(fā)及過程 二戰(zhàn)的爆發(fā)通過日記中記載的戰(zhàn)爭爆發(fā)，讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)的開始時(shí)九一八事變，全面爆發(fā)是德國閃擊波蘭，總結(jié)二戰(zhàn)是一場由局部到全球的戰(zhàn)爭。通過歷史地圖介紹德國前期的勝利，補(bǔ)充巴黎陷落與閃電戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)。戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)機(jī)根據(jù)日記介紹二戰(zhàn)中的重要轉(zhuǎn)折事件，蘇德戰(zhàn)爭與日本偷襲珍珠港，二戰(zhàn)發(fā)展到全球階段，引出戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)機(jī)世界反法西斯同盟的建立。簡述同盟國協(xié)同作戰(zhàn)，課本中的斯大林格勒戰(zhàn)役與簡單提及戰(zhàn)爭之中重要的轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役反法西斯同盟的勝利簡述戰(zhàn)爭的勝利，德日的投降 回憶所學(xué)，閱讀課本及地圖，聽教師講解，整理二戰(zhàn)爆發(fā)及過程時(shí)間線 扎實(shí)必備基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念
三．世界重組：重構(gòu)戰(zhàn)后國際秩序 雅爾塔體系分別介紹二戰(zhàn)后期同盟國召開的四次重要的會議內(nèi)容（開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議）的重要內(nèi)容，引出雅爾塔體系的定義通過表格介紹聯(lián)合國的成立、宗旨、原則及作用，補(bǔ)充朝鮮戰(zhàn)爭、烏俄戰(zhàn)爭的相關(guān)史實(shí)，請學(xué)生思考“聯(lián)合國真的能夠維護(hù)世界和平嗎？”雅爾塔體系的評價(jià)出示材料，組織學(xué)生討論對雅爾塔體系的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考世界格局的轉(zhuǎn)折簡單總結(jié)戰(zhàn)后世界國際格局的轉(zhuǎn)折：歐洲中心走向美蘇兩級對峙戰(zhàn)爭余思通過美蘇兩國雖然取得戰(zhàn)爭的勝利但是同樣給國內(nèi)造成巨大損傷的材料引導(dǎo)學(xué)生思考“戰(zhàn)爭的受益者”問題，培養(yǎng)學(xué)生反戰(zhàn)意識。通過兩段戰(zhàn)爭之中普通人的遭遇展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭之中的每個(gè)人，關(guān)注宏大敘事背后的微小構(gòu)成。 聽教師講解重要內(nèi)容，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考教師提出的問題參與討論并發(fā)言，對雅爾塔體系進(jìn)行評價(jià)聽教師講解，感悟戰(zhàn)爭與和平的意義，戰(zhàn)爭對于每一個(gè)人的影響 鍛煉學(xué)生辯證思考能力與歷史解釋能力培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平的家國情懷，并強(qiáng)調(diào)人民史觀，關(guān)注個(gè)人。
小結(jié)及能力拓展 課堂內(nèi)容小結(jié)根據(jù)板書總結(jié)本課內(nèi)容史料延伸通過《柏林日記》中的一段關(guān)于德國戰(zhàn)爭之中欺瞞民眾的記載與《柏林日記》的譯者后記中的一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識日記、新聞等材料。拓展關(guān)于日記史料的價(jià)值與其局限，提醒學(xué)生日記史料的運(yùn)用方式。作業(yè)布置課后作業(yè)：觀看一部介紹二戰(zhàn)的電影，任選角度寫一篇簡短的觀后感。 與教師一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容思考日記史料的價(jià)值與運(yùn)用，恰當(dāng)補(bǔ)充筆記。完成課后作業(yè) 通過史料延伸，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋能力。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，思考影視與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
教學(xué)反思
課程內(nèi)容過多，展示信息過于密集，課堂時(shí)長也把握較困難。日記與課程內(nèi)容的融合與講解方式還需要進(jìn)一步打磨。
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