資源簡介

《第 18 課冷戰與國際格局的演變》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是《中外歷史綱要下》第八專題《20 世紀下半葉世界的新變化》的內容。課程標準要求為：通過了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征，理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。 學生情況分析學生在通過初中對于冷戰集兩極格局基本事實的學習情況下，對本課內容有基本史實認識，但缺乏分析史實背后相互影響等深入分析的能力，缺乏對于史實進行深度歷史解釋的能力和素養。本課的授課對象是高一學生，他們思想活躍，對多姿多彩、內容豐富的歷史知識十分感興趣，尤其是即將推行的新教材圖文并茂，更增強了學生的學習興趣。 對冷戰和國際格局的演變這段歷史還不能形成理性認識，很多同學還只是停留在只知其一不知其二的感性認知階段。
教學目標
1．通過對杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約華約的形成等典型事件的學習，能夠描述二戰后冷戰對峙格局的形成過程；2．說出歐共體形成、日本成為世界經濟大國、中國振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展；3．闡明蘇聯解體、兩極格局瓦解的基本史實，認識世界多極化不可逆轉的趨勢。
教學重點和難點
教學重點了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征。教學難點理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
一段墻的歷史裂土墻起墻塌
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 以柏林墻倒塌紀念活動上默克爾話，作為引入。吸引學生的注意力讓學生初步了解本課的學習要點
前言 以丘吉爾的話作為分析了解在二戰結束后，同盟國的共同利益不再，同盟國之間面臨著合作團結破裂。回顧前課國際反法西斯統一戰線的形成 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
裂土烽煙再現——冷戰與兩極格局 1、通過材料引入說明冷戰一詞由來的緣由及其含義通過對于四則史料的分析，說明美蘇為何從戰時盟友變為戰后對手的原因對冷戰出現的原因進行歸納總結分析，說明其根本原因是美蘇雙方戰略不同的碰撞學思之窗對于波蘭問題，斯大林所說的講話進行了分析。從歷史上看蘇聯幾次遭受外敵入侵，都是來自西部經由波蘭地區。蘇聯西部的安全，對蘇聯至關重要從示意圖中可以看出斯大林，不僅這樣說，也的確把蘇波邊界西移，這引起美國的不滿與疑慮。分析鐵幕演說及杜魯門主義的出臺，標志著冷戰正式開始了解冷戰及兩極格局，形成的特征及標志性史實說明二戰后在傳統權力斗爭中新增了意識形態方面的爭端，使得行動和反行動最終以兩大軍事集團的建立而達到了頂峰 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。閱讀材料，回答問題。畫出知識框架，并作出說明。 掌握必備基礎知識培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
二、墻起冰與火的世界——冷戰的發展與多極力量的成長 在第一次柏林危機之后，第二次柏林危機將東西德國徹底的以人為的主動的方式進行了分裂。塑造了不可逾越的兩個世界古巴導彈危機則將世界都放置于核武器的開關上，世界在和平與地獄間徘徊，兩極冷戰的局面，造成了世界不穩定及緊張局面的出現1977年，蘇聯戰略大空運則向世界展示了蘇美兩國于軍事實力上的強大戰后隨著經濟的發展多極力量開始成長，歐洲共同體的成立和發展以及日本經濟的騰飛，標志著以美國為首的西方集團逐漸分裂，而我國兩彈一星及中華人民共和國恢復在聯合國的合法席位的則代表了以蘇聯為首的社會主義陣營開始瓦解。與此同時，第三世界國家在萬隆會議不結盟運動等行動下興起了解多極力量的成長，有力地沖擊了兩極格局 知道，了解感悟，思考 掌握必備基礎知識培養家國情懷價值觀
墻塌改天換面——兩極格局的瓦解，新的挑戰出現 通過圖片史料了解在美國實施的戰略防御計劃下美國試圖拖垮蘇聯了解和平演變戰略了解兩極格局解體后遺留的問題和潛在的危機了解霸權主義和強權政治死人害己，必須堅決反對需要尊重各國人民根據自己國情來選擇自己的發展道路
課堂小結 二戰后冷戰及兩極格局持續且漫長的幾十年，對于世界各國的力量分布和國家發展都有著深遠的影響，需要學生深入了解并及時掌握
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