資源簡介

課題 質量守恒定律 學科 化學 年級 九年級
章節 第五單元課題1 主備人
教學目標 課程目標 1.通過科學探究,理解質量守恒定律2.通過列舉具體的化學變化的事實,并對化學反應前后物質的質量關系進行猜想,建構出如何針對探究問題進行猜想并論證猜想的合理性的思維模型　3.通過分析化學變化的實質,提升微觀探析與宏觀辨識的核心素養
操作目標 增加學生探究性實驗,充分調動學生的積極性,通過操作、觀察,組織討論,總結規律。
教材分析與重難點 質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律,是分析物質在反應中的質量關系的理論依據,它的應用貫穿整個初中化學,有著承上啟下的作用。在此之前,學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識,對化學反應中物質發生的質的變化有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反應的認識開始由“質”到“量”的過渡,也為之后化學方程式的書寫和計算的教學做好理論準備。　 重點:質量守恒定律的理解及應用難點:從微觀角度認識在一切化學反應中,反應前后原子的種類和原子的數目沒有變化
學情分析教學策略 通過前面的學習，學生對物質的微觀構成有了較深的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應已經有了初步認識，知道化學反應中的反應物和生成物，理解了化學反應的實質，已經知道化學反應過程中原子是不發生變化的，但是沒有把它與物質的質量守恒聯系起來。因此激活學生頭腦中已有的原子在化學反應過程中不變的知識，引導學生做出化學反應前后質量關系的推測是本節課的教學的關鍵點。教學策略：觀察實驗；自學檢測；合作探究問題和當堂訓練。
教學流程 對應環節 學習任務和學生活動 教師活動 設計意圖
情景導入　提出問題 學生觀看 【播放改編視頻】 《狄仁杰的迷惑》【提問】 蠟燭燃燒后質量為什么會減少,鐵生銹后質量為什么會增加 當物質發生化學反應生成新物質時,反應物的質量總和與生成物的質量總和相比較,存在什么關系？ 通過觀看視頻提出探究問題,能激發學生的探究興趣
教學流程 作出猜想　初步論證 小組討論、集中交流:假設1:生成物的質量總和大于反應物的質量總和,依據鐵生銹后質量增加假設2:生成物的質量總和小于反應物的質量總和,依據蠟燭燃燒后質量減少假設3:生成物的質量總和等于反應物的質量總和,依據化學反應的微觀實質,即化學反應中分子分裂為原子,原子重新組合 請同學們對上述問題作出猜想,并尋找證據進行初步的論證【提示】 猜想的證據可以從兩個角度尋找:事實依據(如物質的顏色、氣味、性質等客觀事實)和理論依據(如化學反應的實質)【過渡】 如何進一步為我們的猜想尋找科學的證據呢 解決這個問題最好的方法就是進行實驗,對反應前后物質的總質量進行稱量 經歷進行猜想并論證猜想的過程,讓學生學會科學地猜想產生認知沖突:有些化學反應前后質量有變化,但理論上的分析卻是反應前后質量不變,進一步激起學生的探究欲望
實驗驗證　尋找證據 學生觀察、思考、討論交流數據處理:反應前:m(裝置)+m(參加反應的紅磷)+m(剩余的紅磷)+m(參加反應的氧氣)+m(剩余的空氣)反應后:m(裝置)+m(五氧化二磷)+m(剩余的紅磷)+m(剩余的空氣)小結:參加反應的紅磷和氧氣的質量總和等于反應后生成的五氧化二磷的質量分組實驗:鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定要求:根據實驗方案,選擇藥品、器材,小組協作進行實驗并記錄現象和結果各代表匯報實驗結果、結論 【演示】 紅磷燃燒前后質量的測定實驗【提問】 (1)什么現象證明紅磷燃燒發生了化學變化(2)前后兩次稱量的結果是否相同 如果相同,是否能說明參加反應的紅磷和氧氣的質量總和等于反應后生成的五氧化二磷的質量(3)裝置中小氣球的作用及氣球變化的原因是什么【過渡】 一個實驗的結果和證據不足以說明問題,請同學們動手親自完成下一個實驗實驗前提出以下幾個問題:(1)什么現象證明鐵與硫酸銅溶液發生了化學反應(2)前后兩次稱量的結果是否相同 如果相同,是否能說明參加反應的鐵和硫酸銅的質量總和等于反應后生成的銅和硫酸亞鐵的質量【巡視指導學生實驗】 【小結】 大量實驗證明:參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和,這個規律就叫作質量守恒定律 理解質量守恒定律的關鍵點:“化學反應”“參加”培養學生的動手能力、觀察能力和分析能力,發揮團隊合作精神
分析“異常”　反思改進 分組實驗:鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定各組代表匯報實驗現象討論回答問題:該反應的守恒關系式為m(碳酸鈉)+m(鹽酸)=m(氯化鈉)+m(水)+m(二氧化碳),二氧化碳氣體散逸,故反應后剩余的物質質量減少討論實驗裝置的改進方法:用礦泉水瓶代替燒杯,既可使裝置密閉,也不會使裝置體積發生明顯變化,從而避免受到浮力的干擾解釋疑惑學生分析可能存在的三種可能 【設問】 是不是所有的化學反應都遵循質量守恒定律呢 請同學們分組完成鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定的實驗【提問】 (1)碳酸鈉與稀鹽酸反應的現象是什么(2)反應前后兩次稱量的結果是否相同 原因是什么 這個反應遵循質量守恒定律嗎(3)如何改進裝置驗證質量守恒定律【提問】 既然所有化學反應都遵循質量守恒定律,那誰來解釋一下視頻中狄仁杰的疑惑【演示】 鎂條燃燒前后質量的測定實驗【提問】 (1)實驗現象如何描述(2)實驗結果有幾種可能 請分析原因 引起學生認知的沖突,激發學生對問題的思考理解質量守恒定律中的關鍵詞“各”,尤其強調關注氣體。引導學生設計探究質量守恒定律實驗時由開放實驗體系到密閉實驗體系
本質分析　深化理解 交流討論微觀:一定不變的是原子的種類、數目、質量,一定變的是分子的種類宏觀:一定不變的是質量總和、元素種類,一定變的是物質的種類 【動畫】 電解水的微觀過程【提問】 (1)從微觀角度分析,化學反應前后一定不變的是什么 一定變的是什么(2)從宏觀角度分析,化學反應前后一定不變的是什么 一定變的是什么 利用多媒體,幫助學生理解化學反應前后質量守恒的根本原因
板書設計 質量守恒定律一、質量守恒定律的內容參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。二、化學反應前后質量守恒的原因
分層作業 1.教材P98“練習與應用”第3、4題2.查閱資料,認識質量守恒定律的發現歷程

展開更多......

收起↑