資源簡介

金與南宋的對峙 教學設計
課標要求：
內容要點：女真族的崛起；金滅遼和北宋；岳飛抗金和南宋偏安。
認知提示：正確認識這一時期我國各族人民密切交往、相互依存的史實，理解中華民族多元 一體的歷史進程；正確評價岳飛抗金的行為。
二、教學設計構想：
教材分析：本課史遼宋夏金元民族關系變化的重要環節，呈現了南宋與金的對峙形成過程，女真族通過建立政權并滅亡遼、北宋，改變了遼宋西夏并立的局面。南宋與金近百年的對峙，為各民族的交流碰撞創造了條件，也為江南經濟發展創造了有利條件。
學情分析： 本課的授課對象為七年級下學期的學生，在經過一個多學期的歷史課程學習后，他們已經具備了一定的中國古代史基礎知識，在以往的學習和生活中，對于宋朝、岳飛抗金等史實也有所了解，并掌握了基本的歷史學習方法和思維方式，初步具備獲取和分析歷史信息的能力。但學生對遼宋夏金元時期的民族政權并存的相關史實相對陌生，而且容易混淆，對辯證地評價澶淵之盟已經有了知識基礎，所以對宋金和議的積極和消極影響理解起來相對容易。對此，教師應充分利用課內外教學資源和多種歷史信息呈現方式，豐富學生的感官刺激，激發其學習積極性，從而完成學習任務。
教學方法：講授法、談話法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
授課時長：45分鐘
三、教學目標及教學重點、難點
教 學 目 標 1.通過本課的學習，知道女真族的崛起和金的建立，了解金滅遼及北宋的史實，說明宋金對峙局面形成的歷史影響 2.通過觀察地圖、梳理時間線索，了解女真族的發展歷程，簡述金滅遼、金滅北宋的重大歷史事件，增進時空觀念素養。 3.通過學習出土文物和歷史遺跡等材料，領會考古發現是了解古代社會的重要依據，增強獲取和解讀歷史信息的能力，提高史料實證、歷史解釋素養； 通過對岳飛抗金等事跡的學習，感悟岳飛精忠報國、清廉正直的高尚人格精神；通過對本課的學習，認識到國家統一、民族團結對國家和社會發展的重要性，提高對本民族文化的認同感與責任感，涵養家國情懷。
教學 重點 宋金對峙局面的形成；宋金和戰與岳飛等人的抗金斗爭。
教學 難點 南宋偏安、宋金和議的評價。
四、教學資源、課前準備
歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體課件 歷史視頻
五、教學流程圖
【這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。
為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：
內填寫教學內容和教師的活動內容；
內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；
內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；
內填寫教師進行邏輯判斷的內容；
為課堂教學過程開始和結束的符號。
六、教學過程及教學設計（可增頁）
教學 環節 互動時間＆模式 教師活動 學生活動 設計意圖 核心素養提升點 課程思政切入點
1.導入 3分鐘 播放電影《滿江紅·怒發沖冠》秦檜讀詩片段。這首詩作者是誰？岳飛是哪一朝代的人物？詩中的匈奴和胡指的是古代哪一少數民族政權呢？ 觀看電影《滿江紅》視頻片段 設疑導入引起學生探究興趣 《滿江紅·怒發沖冠》抒寫作者對民族敵人的深仇大恨，對祖國統一的殷切愿望，對國家朝廷的赤膽忠心。
2. 探究新知 2分鐘 出示《女真人像》《女真的崛起形勢圖》，引導學生提取信息，說出女真族生活的區域與生活方式。 觀察圖片，回答：女真人頭戴獸皮帽，身穿窄袖長袍，束腰帶，穿長靴，反映了女真族生活的黑龍江流域和長白山一帶比較寒冷。女真人腰掛箭筒，肩掛長弓，反映了女真族勇敢勤勞，擅長騎射，過著游牧漁獵的生活。 在了解地理位置和氣候變遷中，認識地理要素對文明發展的影響，提高學生綜合運用跨學科知識的能力
3分鐘 引導學生制作時間軸，梳理金政權的建立。引導學生認識到遼國的壓迫最終引發了以完顏阿骨打為代表女真部落的反抗。 閱讀教材，制作金政權建立的時間軸。 遼宋時期受到遼的壓迫 11世紀末進一步完成統一 12世紀初期，起兵反遼 1115年阿骨打建立金朝 培養學生解讀材料和歸納的能力，從而掌握女真族發展及建立政權的概況。
2分鐘 金建立后，金太祖進行了一系列改革。引導學生歸納金太祖改革的措施及成效。同時回顧遼，西夏鞏固統治的措施，找出共同點。 閱讀教材，回答：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發展生產。這些措施使女真勢力迅速壯大。 共同點：學習中原漢族的先進文化。 講述金國對漢文化的重視，意在引出本課中暗含的民族交融這一線索，為后續的教學埋下伏筆。 引導學生嘗試分析少數民族鞏固政權措施的共同點——漢化，從而進一步認識到民族間的交融學習有利于社會的進步，在中華民族大發展歷程里，民族融合始終是民族關系的主流，從而培養學生唯物史觀的核心素養。
2分鐘 問題探究：對比兩幅地圖，結合本課子目錄思考地圖發生了哪些變化？那么中間發生了哪些事情呢？ 通過地圖的運用和設問，刺激學生的視覺，吸引其注意力，增進學生識圖用圖和概括歷史信息的能力，增強歷史解釋和時空觀念素養。
3分鐘 背景分析：遼宋的統治狀況如何？ 耽于玩樂，朝政腐敗（正當女真崛起之時，遼和北宋的統治卻是危機重重，統治者腐敗無能，人民不斷起義。） 學生介紹“靖康之恥”。 通過課外知識的補充，學生能夠對北宋政府的腐敗無能有更深刻的認識，加深對“靖康之恥”歷史教訓的理解。 學生解讀史料分析北宋迅速亡國原因。 培養學生語言表達能力；訓練學生解讀史料的能力。
4分鐘 自主學習：閱讀教材，填充橫線內容。 夾攻遼朝、遼、開封、北宋。1127年金軍占領開封，擄走宋徽宗、宋欽宗和宗室后妃等三千多人，還掠奪了大量的珍寶器物，北宋滅亡，史稱“靖康之變”。
4分鐘 問題探究：依據材料并結合所學知識，小組討論北宋滅亡的原因有哪些？ 材料一：北宋之亡的一大原因就是關鍵時刻“文臣主兵，多次決策錯誤”......宋朝為防范武將，以文人統兵，徒然消耗巨大財力與士兵生命。 材料二：朝廷震懼，不復議戰守，惟日謀避狄之計。 材料三：當金軍攻到黃河岸邊時，防守黃河南岸的宋軍全都望風而逃。金軍連續好幾天渡河，沒有受到任何抵抗。對此，金軍的將領感嘆道：“南朝可謂無人矣，若有一二千人守河，吾輩豈能渡哉！” 北宋重文輕武政策導致軍事戰斗力不強；統治者無心抵抗，只想妥協求和；軍隊士氣低落，與金交戰時常常不戰而逃。
3分鐘 出示《金、南宋、西夏形勢圖（1142年）》，講述1127年，北宋被金朝攻滅，史稱“靖康之變”。北宋康王趙構在應天府稱皇帝，后定都臨安，史稱南宋。趙構就是宋高宗。 知道南宋建立的時間是1127年，建立者是宋高宗（趙構），定都臨安。
4分鐘 南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。在眾多抗金英雄中，最著名的當數岳飛。岳飛等抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，并乘勝追擊，迫使金軍后撤。出示教材第40頁《人物掃描》，引導學生閱讀。 知道岳飛抗金的事跡。 通過對岳飛事跡的學習，學生體會、感悟華夏民族反抗侵略、敢于斗爭的精神品質，增進民族認同，涵養家國情懷。
4分鐘 自主學習：閱讀材料，結合教材內容，回答下列問題： “檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二字金牌，飛憤惋泣下，東向拜曰：十年之功，廢于一旦。” ——《宋史》卷365 （1）宋高宗、秦檜“乞令班師”的真實目的是什么？ （2）文中“十年之功”是指什么？請列舉一代表性成就。 （3）岳飛班師回朝后結果如何？ （1）害怕抗金力量壯大危及自身統治。 （2）率軍北伐，收復許多失地，郾城大捷 （3）被宋高宗和秦檜以“莫須有”罪名殺害。
4分鐘 岳飛的抗金事跡，數百年來一直被民眾傳頌，人們將他視為民族英雄。想一想：人們為什么尊崇和懷念岳飛？ 思考討論。（總結：岳飛精忠報國的精神深深地打動了一代又一代的國人。他率領的岳家軍紀律嚴明，作戰勇敢，是當時抗金力量的中堅；為南方地區創造了相對安寧的生產生活環境，讓南方人民免受戰爭災難，保護了人民的生命財產，維護了南宋人民的利益。） 閱讀教材，對教材中的信息進行歸納和整理，能夠從岳飛治軍嚴明、品德高 潔、家國情懷、岳家軍作戰英勇、戰果豐碩等方面方面來認識岳飛。 通過對岳飛事跡的學習，學生體會、感悟華夏民族反抗侵略、敢于斗爭的精神品質，增進民族認同，涵養家國情懷。
3分鐘 自主學習：閱讀教材，將卡片內容補充完整。宋金和議后呈現什么樣的局面？這首詩詞反映出南宋怎樣的社會狀況？ 稱臣、歲幣、淮水、大散關； 宋金對峙局面形成；不思進取、貪圖享樂、偏安江南。 利用影響評價思考題，初步培養學生辯證分析歷史問題的能力，提高唯物史觀素養 通過對金與南宋對峙時期南方社會環境、經濟發展和宋金經貿活動、民族融合等方面的了解，認識到中華民族多元一體的歷史發展趨勢。
4分鐘 問題探究：根據材料小組討論，如何看待宋金和議？ 消極影響：對南宋而言具有一定的屈辱性，也加重了人民的負擔； 積極影響：有利于和平局面的出現和各民族之間的經濟文化交流，促進了民族的交融。
6.結語 2分鐘 學生結合板書內容或課文各子目標題，對本課所學內容進行知識梳理與框架搭建，完成本課的思維導圖。教師引導學生從“政權更迭”和“民族交融”兩方面進行整理和歸納。 兩宋時期，民族政權并存。這一時期，少數民族紛紛建立政權，主動學習漢族的政治制度，接受中原文化，同時各民族之間不斷爭戰，民族交融的進程加快。女真族建立的金，先后滅亡了遼和北宋，并和占據江南的南宋形成南北對峙局面。此后，南宋偏安江南，為大批少數民族進入中原地區創造了條件。 將具體知識點歸納為邏輯嚴密的知識框架，提高學生調動和運用知識的能力，鍛煉歷史思維。
7.作業布置 1分鐘 結合教材和課外書籍，制作一份本單元學習內容的熱搜榜。（A4紙，圖文并茂，色彩豐富）
七、板書設計
八、教學反思
1.運用如此之多的史料、地圖，有沒有必要，是否將繁雜多變的歷史線索梳理清楚，還有待思考；
2.本課明線：金的崛起及其與兩宋的關系，暗線：民族交融的發展。暗線是否過于黯淡失色，存在感低，還需尋求更佳思路。

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