資源簡介

第11課《古代日本》教案
一、新課標標準
通過日本大化改新，初步了解中古世界歷史發展的多樣性。
內容分析
日本的文明產生比較晚。大化改新是古代日本一場以學習和模仿古代中國的政治經濟制度為主要內容的改革，正是由于這場改革，日本從落后的奴隸社會步入封建社會。大化改新百余年后，一些地方豪強建立自己的私人武裝，并利用其擴張勢力，這種武裝逐漸發展為一種制度化的專業軍事組織。1192年，鐮倉幕府統治日本。日本從此進入幕府統治時期。
三、教學目標
史料實證、時空觀念、唯物史觀：認識大和政權基本實現了統一，了解大化改新的內容及其對日本的影響，了解幕府統治及其對日本社會的影響。
唯物史觀、歷史解釋：通過大化改新，認識學習和模仿他人是提高自身的一種重要途徑。
四、教學過程
（一）新課導入
（二）講授新課
1.6 世紀前的日本
（1）教師活動
閱讀課本，概況日本的地理環境。
學生活動
日本的地理位置：日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數千個小島組成。
地理環境特點： 島國，島嶼眾多、山地眾多，平原少、多火山地震，資源匱乏。
地理環境影響：便于發展漁業、航海業，便于畜牧業發展，災害頻繁，憂患意識較強。
（3）教師活動
大和政權的統一
（4）學生活動
5世紀，在本州中部興起的大和政權基本實現了統一。
（5）教師活動
（6）學生活動
最高統治者稱“大王”
2.大化改新
（1）教師活動
研讀材料，歸納出日本大化改新的原因是什么？
大和的世襲大貴族占有大量土地、奴隸以及地位近似奴隸的部民，權勢極大。6世紀末7世紀初，部民反抗不斷；地方貴族反抗中央貴族，中央貴族之間爭權奪勢；強大的中央貴族權傾朝野。中國唐朝的統一和興盛，朝鮮半島上新羅國家的崛起，強烈刺激了大和統治者。天皇和一些曾留學中國的士大夫決心參照隋唐制度，實行改革。
（2）學生活動
①國內形勢：社會矛盾尖銳、政局混亂。
②國外形勢：中國文化直接影響著日本，推動日本進行改革。
教師活動
研讀材料，總結出日本大化改新的意義？
學生活動
意義：使日本發展成為一個中央集權制的封建國家
3.幕府統治
（1）教師活動
研讀材料，梳理封建莊園制的形成過程及其特點？
材料1：8世紀中葉政府發布《墾田永世私有法》以后。日本政府為增加耕地，鼓勵民間墾田并承認墾田私有，于是有勢力的貴族、寺社積極墾田，設置莊園。
材料2：9世紀末以后,大貴族莊園主逐漸獲得免交國家貢租(不輸)和擺脫國家行政控制(不入)的特權。在不輸不入特權下，莊園完全變成封建貴族、寺社的私人領地。
材料3：九世紀中期，一些地方領主開始建立保衛自己的私人武裝，并利用其擴張勢力。這種武裝逐漸成熟為一種制度化的專業軍事組織，其基礎是宗族和主從關系。
學生活動
影響：中央對地方喪失了控制能力，社會局勢動蕩。
教師活動
閱讀課本，概況武士和武士集團的相關內容。
學生活動
教師活動
閱讀課本，概況幕府統治的相關內容。
學生活動
教師活動
通過材料，了解武士道帶來的影響？
武士道精神：武士道指以不惜命的覺悟為根本，為實現個人于集體、團體的價值，盡可能的發揮自己的能力，強調"毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死"。武士道精神最典型的行為是切腹。
學生活動
積極：為理想而不屈的精神，是武士道精神的擴展。
消極：明治維新后，成為帝國主義侵略擴張的工具，成為日本右翼的文化土壤。
五、課堂總結
本課包括三部分內容：6世紀前的日本、大化改新、幕府統治。這三部分內容以時間為線索聯系在一起。
日本在1—2世紀就與中國有來往。5世紀，大和政權基本實現了統一，并且以“郡”作為生產組織形式。
646年，日本革新派以唐朝律令制度為藍本，開始從政治到經濟對日本進行改革，建立了中央集權的封建國家體制，制定了相關經濟政策。大化改革打擊了奴隸主貴族勢力，打破了奴隸主貴族的世襲特權，建立了以天皇為首的中央集權制，是日本進入封建社會的起點。大化改新提高了農民的生產積極性，發展了生產，推動了日本社會的發展。
武士和武士集團的出現與形成是日本土地私有與兼并發展的結果。鐮倉幕府建立后，日本幕府統治延續了近700年。
六、板書設計
七、教學反思
大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內容、意義、啟示等問題。關于日本的武士道精神，學生在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質需要加以指導。

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