資源簡介

第10課《影響世界的工業(yè)革命》教案
一、教學背景
（一）教學目標
1.運用上層建筑影響經(jīng)濟基礎的觀點，結合史料了解工業(yè)革命的背景；（唯物史觀、史料實證）
2.通過對工業(yè)革命代表人物成就的對比與分析，了解兩次工業(yè)革命的聯(lián)系，理解工業(yè)革命中生產(chǎn)力的發(fā)展與生產(chǎn)方式的變革。（唯物史觀、歷史解釋）
3.將工業(yè)革命置于長時段的世界近代史環(huán)境下考查，分析工業(yè)革命與新航路開辟、資產(chǎn)階級革命、資本主義世界體系的關系；能夠將工業(yè)革命置于整體史視域下，客觀評價中西發(fā)展差異。（時空觀念）
4.通過對工業(yè)革命利弊影響的思考，認識世界歷史的整體走向，具備廣闊的國際視野；透過歷史認識現(xiàn)實問題，理解科學技術是現(xiàn)代社會的重要組成部分，確立積極進取的人生態(tài)度。（家國情懷）
（二）教學重難點
教學重難點：工業(yè)革命的影響
突破策略：1.以工業(yè)革命前后“人”生活、工作的各個方面為切入點，以小見大，展現(xiàn)工業(yè)革命對人類社會及世界的影響；
2.以辯證性問題作為開放性討論，引導學生對工業(yè)革命的影響進行總結，并進一步認識工業(yè)革命與現(xiàn)實生活的關聯(lián)。
二、教學過程
（一）導入新課
喬布斯有句名言：“活著就是為了改變世界。”他用蘋果科技改變著人們的生活，改變著世界。18世紀60年代開始的工業(yè)革命，也有一些人用自己的發(fā)明改變了人們的生活，改變了世界。今天我們一起學習第10課——影響世界的工業(yè)革命。
（二）新課講授
1.第一目“大不列顛島的巨變——工業(yè)革命的背景”
通過圖片與史料創(chuàng)設“工業(yè)革命前的英國上層階級”情境，提出問題：“工業(yè)革命發(fā)生在怎樣的時代背景之下”，引導學生從政治基礎、農(nóng)業(yè)革命、殖民擴張、技術助推四個角度進行分析，提升史料實證與歷史解釋的能力。分析材料、解讀教材，歸納工業(yè)革命產(chǎn)生的原因：①殖民主義擴張促進資本原始積累，英國擁有廣闊的海外市場和廉價原材料；②手工工場發(fā)展為技術改革和機器發(fā)明提供了條件；③近代自然科學的發(fā)展；④圈地運動為工業(yè)革命提供了充足的自由勞動力和國內(nèi)市場；⑤資產(chǎn)階級代議制確立,提供了穩(wěn)定的政局和政治保證。
以上是為工業(yè)革命發(fā)生的前提條件，那么上述條件帶來什么變化？推動工業(yè)革命的真正力量應該是什么呢？請同學們閱讀課本59頁史料閱讀回答。學生分析材料，運用唯物史觀理論，概括得出市場的需求、生產(chǎn)力亟待提高是推動工業(yè)革命發(fā)生的真正力量。
2.第二目“向各國擴展的革命——工業(yè)革命的過程”
通過出示哈格里夫斯、瓦特等一些照片創(chuàng)設“工業(yè)革命中的‘發(fā)明家’”情境，提出問題：“結合課本與所學知識，你認為誰能作為工業(yè)革命的代表人物？并說明理由。”學生依據(jù)“發(fā)明家”們的成就進行分析和闡釋自己選擇的理由，提升歸納分析信息的能力。珍妮機是工業(yè)革命開始的標志，從棉紡織業(yè)開始很快擴展到冶金、采礦等領域，形成連鎖反應；水力紡紗機大大提高紡紗效率；火車改變了人們的出行方式，沖擊了等級觀念，人類進入“鐵路時代”；萬能蒸汽機解決了工業(yè)動力問題，大大加快了工業(yè)化進程，使工廠不再受地理位置和自然環(huán)境的限制，工廠集中在城市進行生產(chǎn)，因此它被稱為“工業(yè)城市之母”，人類進入“蒸汽時代”。
英國的成功充分展現(xiàn)了創(chuàng)新無窮的魅力，1870年前后，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，一場新的技術革新浪潮撲面而來，史稱“第二次工業(yè)革命”。電力廣泛應用，人類進入“電氣時代”。內(nèi)燃機的發(fā)明比蒸汽機效率更高，廣泛應用到交通領域。新型化學工業(yè)、煉鋼平爐，代表了鋼鐵工業(yè)的大發(fā)展。
第三目“趨經(jīng)濟一體的世界——工業(yè)革命的影響”
聚焦于工業(yè)革命中“人”的工作方式，提出問題：工業(yè)革命前后，“人”的工作方式發(fā)生了怎樣的變化？通過圖片創(chuàng)設“人的工作方式”、“人的工作場所”、“人的追求”情境，引導學生認識工業(yè)革命對生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的影響，突破教學難點。
首先通過圖片繼續(xù)創(chuàng)設 “人與世界的聯(lián)系” 情境，幫助學生認識工業(yè)革命對資本主義世界經(jīng)濟體系影響，突破教學難點。
再者，通過圖片創(chuàng)設 “人的社會生活”、“人的生活環(huán)境”情境，引導學生認識工業(yè)革命對社會生活的雙重影響，突破教學難點。
最后，我將在“人的斗爭”情境中，結合課本62頁歷史縱橫，請學生分析工業(yè)革命帶來的負面影響。提示學生，工業(yè)無產(chǎn)階級居住條件惡劣這一社會問題正是馬克思主義誕生的基礎，突破單課教學，樹立大單元學習理念。
4.辯證升華環(huán)節(jié)
給出材料提出問題：長久以來，人們對工業(yè)革命及伴隨產(chǎn)生的工業(yè)主義、科學主義持肯定與否定兩種觀點，你更認同哪一點？以辯證性問題作為開放性討論，引導學生從正反兩方面對工業(yè)革命的影響進行總結，并進一步認識工業(yè)革命與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，認識到科學技術可能會產(chǎn)生一定的負面影響，但其始終是組成現(xiàn)代社會的基本要素。
（三）板書設計：
設計意圖：以思維導圖的方式進行板書，以此幫助學生厘清本課脈絡，抓住本課思路。

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