資源簡(jiǎn)介

(共43張PPT)
4.5 熱在水中的傳遞
第四單元 熱
核心素養(yǎng)目標(biāo)
科學(xué)觀念：知道熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的。熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。
科學(xué)思維：運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。
探究實(shí)踐：能夠熟練操作熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用圖形表示自己的研究結(jié)果。能夠熟練開展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知：運(yùn)用掌握的科學(xué)知識(shí)探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象。制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
態(tài)度責(zé)任：保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。形成從不同的角度提出研究思路的習(xí)慣，愿意采用新的方法完成探究。
科學(xué)聚焦
01
開水能養(yǎng)魚，你相信是真的嗎？通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
給試管的上部加熱，水已沸騰，試管下部的金魚還是自由自在的游動(dòng)。
為什么會(huì)這樣？
科學(xué)聚焦
在開始燒水時(shí)，鐵鍋把熱傳遞給鍋底附近的水，靠近鍋底的水會(huì)變熱，那么中間的水和上層的水又是如何變熱，乃至最后沸騰的呢？
科學(xué)聚焦
熱在金屬中的傳熱方式是熱傳導(dǎo)。熱在水中傳熱方式與在金屬中的傳熱方式相同嗎
科學(xué)聚焦
科學(xué)探索
02
實(shí)驗(yàn)器材
探索一：探索熱在水中的傳遞方式
科學(xué)探索
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
探索一
試管中加水
加熱試管一端
科學(xué)探索
加熱試管中的水：探索熱在水中的傳遞方式
科學(xué)探索
推測(cè)熱在水中的傳遞路徑，并在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》 中用示意圖或文字記錄。
加熱試管中的水：探索熱在水中的傳遞方式
科學(xué)探索
小紅的猜測(cè)： 小鄧的猜測(cè)：
熱的傳遞
水和熱的傳遞
科學(xué)探索
加熱試管中的水 加熱的物體
加熱的位置
試管上部的水是否變熱
我判斷：水運(yùn)動(dòng)的方向
加熱試管中的水：探索熱在水中的傳遞方式
實(shí)驗(yàn)記錄單一
科學(xué)探索
探索一
科學(xué)探索
熱水向上運(yùn)動(dòng)
冷水向下運(yùn)動(dòng)
冷熱水通過循環(huán)傳遞熱量
熱在水中的傳遞方式：熱對(duì)流
科學(xué)探索
便于觀察水運(yùn)動(dòng)過程的方法
紅墨水
感溫粉末
高錳酸鉀
科學(xué)探索
如果換成較大的容器，并在容器底部加熱，熱在 水中的傳遞方式還會(huì)一樣嗎？容器內(nèi)的水都會(huì)變熱嗎？
探索二：加熱燒杯中的水，探索熱在水中的傳遞方式
科學(xué)探索
加熱燒杯中的水 加熱的物體
加熱的位置
燒杯內(nèi)的水是否都變熱
我看到：紅墨水的運(yùn)動(dòng) 方向
探索二
加熱燒杯中的水，探索熱在水中的傳遞方式
實(shí)驗(yàn)記錄單二
科學(xué)探索
科學(xué)探索
小結(jié)：
冷水向下方流動(dòng)
熱水向上方流動(dòng)
探索二
熱在水中的傳遞方式：熱對(duì)流
科學(xué)探索
科學(xué)研討
03
1.試管中的水是如何傳熱的？
熱水向上運(yùn)動(dòng)
冷水向下運(yùn)動(dòng)
科學(xué)研討
1.試管中的水是如何傳熱的？
熱水向上運(yùn)動(dòng)
冷水向下運(yùn)動(dòng)
科學(xué)研討
2.在燒杯底部的一側(cè)加熱，燒杯內(nèi)的水都會(huì)變熱嗎？熱是怎樣傳遞到這杯水的各個(gè)部分的？
會(huì)。
冷水向下方流動(dòng)
熱水向上方流動(dòng)
科學(xué)研討
熱對(duì)流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。
熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是：對(duì)流
熱在金屬中的主要傳遞方式是：傳導(dǎo)
不一樣
低溫液體
高溫液體
熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的。
熱對(duì)流
科學(xué)研討
科學(xué)拓展
04
熱在空氣中是怎樣傳遞的？
取暖器
把我們的推測(cè)在圖中用文字和箭頭表示出來。
熱
冷
冷、熱空氣的相對(duì)流動(dòng)使整個(gè)屋子暖和起來
熱在空氣中的傳遞是通過冷、熱空氣的對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。
科學(xué)拓展
液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為“熱對(duì)流”。
科學(xué)拓展
熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對(duì)流。
科學(xué)拓展
課堂總結(jié)
05
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
06
一　選擇題
1.下列關(guān)于熱現(xiàn)象的解釋不正確的是（　C　）。
A.夏天打開冰箱，會(huì)看到很多“白氣”，這其實(shí)是水蒸氣凝結(jié)的小水滴
B.夏天開空調(diào)時(shí)，整個(gè)房間都會(huì)涼快下來，是利用了熱對(duì)流的原理
C.烤火時(shí)會(huì)感覺很暖和，這是利用了熱對(duì)流的原理
2.物體以電磁波的形式向外發(fā)射熱能的過程叫作（　B　）。
A.熱對(duì)流 B.熱輻射 C.熱傳導(dǎo)
C
B
課堂練習(xí)
3.如圖所示，加熱試管中的水，先熱起來的是（　C　）。
A.試管上部的水
B.試管中部的水
C.試管下部的水
C
課堂練習(xí)
4.北方冬天天氣寒冷，一般都會(huì)將暖氣片安裝在房間的（　C　）。
A.上部 B.中部 C.下部
C
點(diǎn)撥：熱空氣的密度小于冷空氣，熱空氣比冷空氣輕。輕者向上升浮，重者向下沉降。打開暖氣后，熱空氣向上流動(dòng)，同時(shí)冷空氣向下與熱空氣混合，房間內(nèi)的氣溫基本平衡。
課堂練習(xí)
5.因?yàn)闊崃康膫鬟f是肉眼看不見的，所以在實(shí)驗(yàn)探究中我們需要借助一些材料來幫助探究，下列說法中正確的是（　B　）。
A.用溫度計(jì)來測(cè)量材料各個(gè)部分的溫度變化
B.用感溫油墨的顏色變化來探究熱量的傳遞
C.用手觸摸來感知材料傳遞熱量的情況
B
課堂練習(xí)
6.取一大燒杯的自來水，將滴管伸到水底輕輕擠出兩滴紅墨水，用酒精燈對(duì)燒杯底部進(jìn)行加熱，我們將看到的現(xiàn)象是（　C　）。
A.加熱一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)的水底部變成了紅色，上部還是清澈的
B.加熱一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)的水底部是清澈的，上部變成了紅色
C.加熱一段時(shí)間后，燒杯內(nèi)的水各個(gè)部位都變成了紅色
C
課堂練習(xí)
二　填空題
1.熱在固體中的主要傳遞方式是 　熱傳導(dǎo)　 ，熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是 　熱對(duì)流　 。
2.熱從高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象叫作 　熱對(duì)流　 。
3.加熱試管中的水時(shí)，水量不宜超過試管容量的 　　 。
熱傳導(dǎo)　
熱對(duì)流　
熱對(duì)流　
　
課堂練習(xí)
三　判斷題
1.熱可以在固體和液體中傳遞，但是空氣比較特殊，不能傳遞熱。
（　×　）
×
2.加熱試管中的水時(shí)，試管口不能對(duì)著有人的方向。 （　√　）
√
點(diǎn)撥：熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。
課堂練習(xí)
3.用酒精燈加熱燒杯中的水，如果燒杯太大，燒杯中的水就不能全部熱起來。
（　×　）
×
點(diǎn)撥：熱在水中是以熱對(duì)流的方式傳遞的，熱對(duì)流是熱量由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。
課堂練習(xí)
4.燒菜時(shí)，用鍋鏟不斷地炒動(dòng)，可以加快菜內(nèi)的熱傳遞。（　　）
5.用保溫杯裝熱水就不會(huì)發(fā)生熱傳遞了。
（　×　）
√
×
點(diǎn)撥：保溫杯會(huì)大幅降低熱傳遞的效率，用保溫杯裝熱水熱傳遞速度會(huì)比較慢，但不會(huì)消失。
課堂練習(xí)
6.水可以傳遞熱量，除了水以外的液體都不能傳遞熱量。
（　×　）
×
點(diǎn)撥：熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱量。
課堂練習(xí)
四　綜合創(chuàng)新題
夏季我們用空調(diào)來降溫，一般空調(diào)的出風(fēng)口都安裝在房間的哪里？為什么這樣安裝呢？
　　一般空調(diào)的出風(fēng)口都安裝在房間的上方。這樣安裝，出風(fēng)口吹出溫度比較低的冷風(fēng)后，冷空氣會(huì)下降，房間里原本的熱空氣會(huì)上升，形成熱對(duì)流，使整個(gè)房間更涼快　 。
一般空調(diào)的出風(fēng)口都安裝在房間的上方。這樣安裝，出風(fēng)口吹
出溫度比較低的冷風(fēng)后，冷空氣會(huì)下降，房間里原本的熱空氣會(huì)上
升，形成熱對(duì)流，使整個(gè)房間更涼快　
課堂練習(xí)

展開更多......

收起↑