資源簡介

(共38張PPT)
蠟燭及其燃燒實驗的創新設計
說課內容
一、實驗創新背景
二、實驗教學目標
三、實驗教學內容和方法
四、實驗教學過程
五、教學反思和評價
一、實驗創新背景
對蠟燭及其燃燒的探究
化學啟蒙課
實驗現象不夠明顯
懷疑實驗、懷疑教師
對實驗的被動觀察 對實驗的主動創新
知識與技能
過程與方法
通過提出問題、設計
實驗方案、動手實驗，
掌握科學探究的一般
方法
情感態度與價值觀
用不同實驗方法探究
蠟燭火焰結構、燃燒
產物及白煙成分
過程與方法
情感態度與價值觀
通過提出問題、設計
實驗方案、動手實驗、
掌握科學探究的一般
方法
通過實驗激發學生化
學學習興趣，培養學
生發現意識和創新意
識，體驗科學探究的
樂趣
二、實驗教學目標
教學內容
(1)探究火焰結構
(3)探究白煙成分
(2)檢驗蠟燭燃燒產物
學生活動
提出問題
歸納總結
匯報交流
實驗探究
設計方案
教學方法
討論法、分組實驗法和實驗探究法
三、實驗教學內容及方法
情景引入
無題 李商隱
四、實驗教學過程
學生活動1：教材實驗，驗證外焰溫度高
探究一：探究火焰結構
實驗后的火柴梗
可能是外焰有氧氣而使火柴梗燃燒而變黑
內焰、焰心因缺乏氧氣而沒有引起火柴梗燃燒變黑呢？
學生提出質疑：用火柴梗探究外焰溫度
高并不太科學
探究二：探究火焰結構
實驗驗證：內焰、焰心是否缺乏氧氣？
探究二：探究火焰結構
實驗驗證：內焰、焰心是否缺乏氧氣？
探究二：探究火焰結構
得出結論：內焰、焰心部位缺乏氧氣，導出的物質具有可燃性，但外焰部分氧氣充足已不具有可燃性
反思與提升：如何驗證外焰溫度高？
探究二：探究火焰結構
火柴梗易燃（內焰部不變黑
不能排除缺乏氧氣的干擾）
實驗時間短，學生不易把握
教材實驗
改進實驗
玻璃管不能燃燒（排除氧氣干擾）
耐燒，實驗時間長，
能持續觀察
創新設計：驗證外焰溫度高
探究二：探究火焰結構
創新設計：驗證外焰溫度高
探究二：探究火焰結構
創新設計：驗證外焰溫度高
探究二：探究火焰結構
外焰部分玻璃管變形明顯
清晰直觀的得出外焰溫度高
探究二：探究蠟燭燃燒產物
學生活動2：教材實驗，探究蠟燭燃燒產物
實驗方法：用一干冷燒杯罩在燃燒的蠟燭火焰的上方，觀察現象；
只是短暫的觀察到有水霧出現。
探究二：探究蠟燭燃燒產物
實驗方法：用一內壁蘸有澄清石灰水燒杯罩在燃燒的蠟燭火焰的上方，觀察現象；
多次嘗試實驗現象均
不夠明顯。
學生活動2：教材實驗，探究蠟燭燃燒產物
探究二：探究蠟燭燃燒產物
蠟燭燃燒產生了熱
討論與交流：為什么實驗現象不明顯呢？
黑煙
水分很快揮發掉了
黑煙更不利于水霧的觀察
探究二：探究蠟燭燃燒產物
石灰水太少不便于觀察
討論與交流：為什么實驗現象不明顯呢？
石灰水渾濁也可能是燃燒放熱
水分蒸發導致的
亟待對教材實驗進行改進
探究二：探究蠟燭燃燒產物
創新設計：探究蠟燭燃燒產物
實驗儀器
探究二：探究蠟燭燃燒產物
創新設計：探究蠟燭燃燒產物
底部破洞的試管
漏斗
膠塞
注射器
（用于檢驗二氧化碳）
（使水蒸氣在內壁冷凝）
（用于匯聚并傳導氣體）
探究二：探究蠟燭燃燒產物
創新設計：探究蠟燭燃燒產物
底部破洞的試管
漏斗
膠塞
注射器
（用于檢驗二氧化碳）
（使水蒸氣在內壁冷凝）
（用于匯聚并傳導氣體）
探究二：探究蠟燭燃燒產物
反思與交流：創新設計的優勢
1、操作簡單。
2、對比驗證，現象明顯，
成功率高。
3、實現了破試管的
廢物利用，經濟環保。
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
白煙量少，不易點燃
現象明顯，探究白煙成分
改進
探究三：探究白煙成分
膠頭滴管吸取點燃
注射器抽氣引燃
導氣管引出白煙收集
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
第一小組：
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
第二小組：
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
第二小組：
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
第三小組：
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
第三小組：
學生活動3：改進教材實驗，探究白煙成分
學生活動4：探究沒有棉線的蠟燭能燃燒嗎？
沒有棉線的蠟燭能燃燒嗎？
學生分小組展開討論：
A組認為：能燃燒，因為固體酒精就能點燃。
B組認為不能燃燒，因為蠟燭沒有棉線就不能燃燒。
探究四：拓展提升
學生活動4：探究沒有棉線的蠟燭能燃燒嗎？
探究四：拓展提升
把沒有棉線的蠟燭加熱融化產生蒸汽后能燃燒嗎？
學生活動4：探究沒有棉線的蠟燭能燃燒嗎？
探究四：拓展提升
把沒有棉線的蠟燭加熱融化產生蒸汽后能燃燒嗎？
學生活動4：探究沒有棉線的蠟燭能燃燒嗎？
探究四：拓展提升
把沒有棉線的蠟燭加熱融化產生蒸汽后能燃燒嗎？
學生活動5：制作粉筆蠟燭
探究四：拓展提升
粉筆蠟燭也是可以點燃的！
把不能燃燒的物質替代能點燃的棉線，做成的蠟燭能點燃嗎？
演示實驗1：吹不滅的蠟燭（燭芯沾有鎂粉）
演示實驗2：蠟燭在水下燃燒
本節課基于教材實驗中發現的問題，引導學生勇于質疑，學會思考，集思廣益，用實驗來驗證一切質疑，鍛煉了學生的能力，培養了學生的批判思維，這就是學習化學最具光輝價值的一種指導思想。
五、實驗教學反思
謝謝大家

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