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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《使用變量編過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 使用變量編過(guò)程 單元 二 學(xué)科 信息技術(shù) 年級(jí) 六年級(jí)
教材分析 本課是第二單元編寫(xiě)過(guò)程畫(huà)圖形的第4節(jié)課，主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)帶變量的過(guò)程。首先讓學(xué)生了解什么是變量，通過(guò)實(shí)踐觀察 定義兩個(gè)帶有固定參數(shù)值的過(guò)程和定義一個(gè)帶變量的過(guò)程，體會(huì)變量的含義；其次通過(guò)兩個(gè)任務(wù)理解帶一個(gè)變量的過(guò)程；再次通過(guò)兩個(gè)任務(wù)理解帶多個(gè)變量的過(guò)程。經(jīng)歷感知、模仿、探究等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用帶變量的過(guò)程畫(huà)圖的基本方法。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)編寫(xiě)帶變量的Logo過(guò)程畫(huà)圖，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與方法，達(dá)到以下目標(biāo)： 1.了解Logo中變量的基本概念； 2.認(rèn)識(shí)帶變量的過(guò)程； 3.初步學(xué)會(huì)編寫(xiě)帶變量的過(guò)程畫(huà)圖。 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。
重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)帶變量的過(guò)程
難點(diǎn) 初步學(xué)會(huì)編寫(xiě)帶變量的過(guò)程畫(huà)圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 在上一節(jié)課中我們編寫(xiě)的三菱、小花、蜘蛛過(guò)程中小海龜前進(jìn)的步數(shù)、轉(zhuǎn)彎的角度等都是一個(gè)固定的數(shù)值，這樣每個(gè)同學(xué)編出的圖形長(zhǎng)的都一樣是不是？（PPT展示） 那我們能不能用同一個(gè)過(guò)程指揮小海龜畫(huà)出大小、形狀完全不同的圖形？ 當(dāng)然可以啦！ 在Logo中， 我們可以編寫(xiě)帶變量的過(guò)程。調(diào)用帶變量的過(guò)程時(shí)，輸入不同的數(shù)值參數(shù)，就可以用同一個(gè)過(guò)程指揮小海龜畫(huà)出大小、形狀完全不同的圖形來(lái)。 這節(jié)課我們來(lái)研究：第9課《使用變量編過(guò)程》 學(xué)生聽(tīng)、看、思考、回答 （是） 思考 聽(tīng)、思考 通過(guò)簡(jiǎn)單回憶上節(jié)課的內(nèi)容，引出新的問(wèn)題：能不能用同一個(gè)過(guò)程指揮小海龜畫(huà)出大小、形狀完全不同的圖形？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使導(dǎo)入和新課題之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 課題中就出現(xiàn)了“變量”兩個(gè)字，首先使學(xué)生明白變量的含義，才能順利進(jìn)行后續(xù)的內(nèi)容。所以在此先引導(dǎo)學(xué)生理解變量的含義。 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解 決能力。 經(jīng)過(guò)上面的操作，學(xué)生實(shí)際感受到“定義一個(gè)帶變量的過(guò)程，調(diào)用時(shí)輸入不同的參數(shù)值就會(huì)得到不同大小的圖形”這種方式的快捷，在這里一定要和學(xué)生一起復(fù)盤(pán)剛剛的操作思路，學(xué)生才能真正理解自己剛才的操作意義何在。
提出任務(wù) 探究新知：什么是變量 了解什么是變量、變量能起什么作用，請(qǐng)先看下面的例子： 任務(wù)一：定義兩個(gè)過(guò)程Z1和Z2 教師巡視指導(dǎo) 實(shí)踐觀察并回答問(wèn)題： 這兩個(gè)過(guò)程都有一條REPEAT命令，有什么不同？ 任務(wù)二：按課本58頁(yè)③④⑤定義一個(gè)名為ZFX的過(guò)程，并執(zhí)行相應(yīng)的命令，畫(huà)出邊長(zhǎng)分別為50、60、70、90步的正方形。 教師巡視指導(dǎo) 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析： 這里定義的ZFX過(guò)程，就是一個(gè)帶變量的過(guò)程。調(diào)用過(guò)程時(shí)，在過(guò)程名后面空一格，再分別輸入40、50、60、70、90等具體的數(shù)，Logo就會(huì)自動(dòng)把這些數(shù)“代入”變量指示的位置，然后執(zhí)行過(guò)程規(guī)定的操作。 這時(shí)我們應(yīng)該了解到了“變量”，就是變化的量，是一個(gè)可變的數(shù)，格式是“：X” 學(xué)生操作： 1.TO Z1 REPEAT 4[FD 100 RT 90] END TO Z2 REPEAT 4[FD 50 RT 90] END 2.調(diào)用過(guò)程Z1，畫(huà)出邊長(zhǎng)為100步的正方形。調(diào)用過(guò)程Z2,畫(huà)出邊長(zhǎng)為50步的正方形。 學(xué)生回答：不同的是，命令中確定小海龜前進(jìn)步數(shù)的參數(shù)值不一樣。 3.按下邊方式定義一個(gè)名為ZFX的過(guò)程。 TO ZFX :X REPEAT 4[FD :X RT 90] END 4.執(zhí)行下面的命令，畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為40步的正方形。 ZFX 40 5.依次執(zhí)行下面的命令，畫(huà)出邊長(zhǎng)分別為50、60、70、90步的正方形。 ZFX 50 ZFX 60 ZFX 70 ZFX 90 學(xué)生看課本58頁(yè)“你知道嗎”，進(jìn)一步理解“變量”
提出任務(wù)，探究新知：帶一個(gè)變量的過(guò)程 任務(wù)三：帶一個(gè)變量的過(guò)程 編寫(xiě)能畫(huà)不同邊長(zhǎng)的正七邊形的過(guò)程。 調(diào)用這個(gè)過(guò)程，為變量BC輸入不同的邊長(zhǎng)，就可以畫(huà)出不同的正七邊形。 教師巡視指導(dǎo) 小結(jié):帶一個(gè)變量的格式可以表示如下： TO 過(guò)程名 :變量名 過(guò)程體 END 注意：剛才有的同學(xué)在輸入的過(guò)程中字母符號(hào)都對(duì)，但是系統(tǒng)提示錯(cuò)誤，什么原因？ 任務(wù)四： 編寫(xiě)能畫(huà)邊長(zhǎng)為50的各種正多邊形的過(guò)程。 和學(xué)生一起分析畫(huà)法 根據(jù)以上分析，可以定義DBX過(guò)程。 參照課本59頁(yè)完成動(dòng)手做： 1.TO QBS :BC REPEAT 7[FD :BC RT 360/7] END 2.QBX 40 QBX 50 QBX 60 小老師指導(dǎo) 學(xué)生回答：定義帶變量的過(guò)程時(shí)，過(guò)程名與冒號(hào)之間要輸入一個(gè)半角空格。 在老師帶領(lǐng)下分析畫(huà)法：用命令REPEAT 3[FD 50 RT 360/3] ，可以指揮小海龜畫(huà)正三角形，把命令中的重復(fù)執(zhí)行次數(shù)和計(jì)算右轉(zhuǎn)角度的除數(shù)3改成4、5、6，就可以畫(huà)出正四邊形、正五邊形、正六邊形，因此，可以用一個(gè)變量來(lái)代替這兩個(gè)數(shù)，執(zhí)行時(shí)輸入不同的數(shù)值，就可以畫(huà)出不同的正多邊形來(lái)。 動(dòng)手做： 1.TO DBX :X REPEAT :X[FD 80RT 360/:X] END 2. DBX 3 DBX 4 DBX 5 DBX 6 學(xué)生自主探究，課本上有步驟，不必老師演示，只強(qiáng)調(diào)要細(xì)心。同時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)心、耐心也是一個(gè)培養(yǎng)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)在哪里，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性。 引導(dǎo)學(xué)生思考探究、解決問(wèn)題 對(duì)于給定的任務(wù)能將其分解為一系列的實(shí)施步驟，
提出任務(wù) 探究新知：帶多個(gè)變量的過(guò)程 任務(wù)五：帶多個(gè)變量的過(guò)程 編寫(xiě)能畫(huà)不同長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的過(guò)程。 分析畫(huà)法： 用REPEAT命令重復(fù)兩次，每次畫(huà)出相鄰的兩條邊，就可以畫(huà)一個(gè)固定的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形。因此，編寫(xiě)過(guò)程時(shí)，把畫(huà)邊長(zhǎng)時(shí)需要前進(jìn)的步數(shù)用兩個(gè)不同的變量代替，就可以完成任務(wù)。 教師評(píng)價(jià) 小結(jié)： TO 過(guò)程名 :變量1 :變量2 :變量3……:變量N 過(guò)程體 END 和老師一起分析畫(huà)法 動(dòng)手做： TO CFX :X　：Ｙ REPEAT 2[FD :X rt 90 fd :y rt 90] end 2.cs cfx 30 50 cs cfx 80 20 學(xué)生小結(jié)公式 定義帶多個(gè)變量的過(guò)程時(shí)，要在過(guò)程名后面列出過(guò)程中用到的所有變量，各變量之間要用空格隔開(kāi)。 培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題先分析、思考，再設(shè)計(jì)方案、再調(diào)試解決。 學(xué)生主動(dòng)表達(dá) 使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)
練習(xí)鞏固 交流分享 動(dòng)手做：編寫(xiě)能畫(huà)邊長(zhǎng)與邊數(shù)都不相同的正多邊形（可以選擇不同的顏色） 展示學(xué)生作品 學(xué)生小組內(nèi)分析畫(huà)法： 前面定義的過(guò)程DBX可以畫(huà)邊長(zhǎng)為50步的各種正多邊形。給這個(gè)過(guò)程增加一個(gè)變量，用來(lái)代替小海龜前進(jìn)的步數(shù)50，就可以完成這個(gè)任務(wù)。 學(xué)生完成任務(wù) 學(xué)生展示 通過(guò)這個(gè)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，即是否要將本節(jié)課內(nèi)容再進(jìn)行一次練習(xí)課。
歸納總結(jié) 提升素養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生先談收獲 教師再總結(jié)： 我們處理問(wèn)題一般經(jīng)歷三個(gè)階段：遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題；判斷與推理、確定方案、實(shí)施、完善，最終解決問(wèn)題。 我們通過(guò)編程指揮計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)，也大致經(jīng)歷五個(gè)階段：分析問(wèn)題、確定算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行、執(zhí)行程序。 學(xué)生談收獲 引導(dǎo)學(xué)生談收獲，同時(shí)教師幫助學(xué)生梳理編程的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
板書(shū) 設(shè)計(jì) 第9課 使用變量編過(guò)程 一、什么是變量 可變的數(shù) 二、帶一個(gè)變量的過(guò)程 TO 過(guò)程名 :變量名 過(guò)程體 END 帶多個(gè)變量的過(guò)程 TO 過(guò)程名 :變量1 :變量2 :變量3……:變量N 過(guò)程體 END(共31張PPT)
在上一節(jié)課中我們編寫(xiě)的三菱、小花、蜘蛛過(guò)程中小海龜前進(jìn)的步數(shù)、轉(zhuǎn)彎的角度等都是一個(gè)固定的數(shù)值，這樣每個(gè)同學(xué)編出的圖形長(zhǎng)的都一樣是不是？
能否用同一個(gè)過(guò)程指揮小海龜畫(huà)出大小、形狀完全不同的圖形？
當(dāng)然可以
在Logo中， 我們可以編寫(xiě)帶變量的過(guò)程。調(diào)用帶變量的過(guò)程時(shí)，輸入不同的數(shù)值參數(shù)，就可以用同一個(gè)過(guò)程指揮小海龜畫(huà)出大小、形狀完全不同的圖形來(lái)。
第9課 使用變量編過(guò)程
人教版 信息技術(shù) 六年級(jí) 下冊(cè)
目錄
3
帶多個(gè)變量的過(guò)程
1
什么是變量
2
帶一個(gè)變量的過(guò)程
1
什么是變量
活動(dòng)目標(biāo)
什么是變量、變量能起什么作用？
任務(wù)一.定義兩個(gè)過(guò)程Z1和Z2。
TO Z1
REPEAT 4[FD 100 RT 90]
END
TO Z2
REPEAT 4[FD 50 RT 90]
END
實(shí)踐觀察
實(shí)踐觀察
調(diào)用過(guò)程Z1，畫(huà)出邊長(zhǎng)為100步的正方形。調(diào)用過(guò)程Z2,畫(huà)出邊長(zhǎng)為50步的正方形。
實(shí)踐觀察
這兩個(gè)過(guò)程都有一條REPEAT命令，有什么不同？
不同的是，命令中確定小海龜前進(jìn)步數(shù)的參數(shù)值不一樣。
實(shí)踐觀察
任務(wù)二.按下邊方式定義一個(gè)名為ZFX的過(guò)程。
TO ZFX :X
REPEAT 4[FD :X RT 90]
END
執(zhí)行下面的命令，畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為40步的正方形。
ZFX 40
依次執(zhí)行下面的命令，畫(huà)出邊長(zhǎng)分別為50、60、70、90步的正方形。
ZFX 50
ZFX 60
ZFX 70
ZFX 90
變量
這里定義的ZFX過(guò)程，就是一個(gè)帶變量的過(guò)程。調(diào)用過(guò)程時(shí)，在過(guò)程名后面空一格，再分別輸入40、50、60、70、90等具體的數(shù)，Logo就會(huì)自動(dòng)把這些數(shù)“代入”變量指示的位置，然后執(zhí)行過(guò)程規(guī)定的操作。
概念
變化的量
Logo語(yǔ)言規(guī)定，用冒號(hào)和變量名來(lái)表示變量。例如，上面過(guò)程中的“：X”是用來(lái)輸入正方形邊長(zhǎng)的變量，其中的字母X是它的變量名。
變量名可以是單個(gè)字母，也可以是多個(gè)字母，或者字母與數(shù)字組合的字符串，如BIAN、X1等。冒號(hào)和變量名之間不能有空格。一個(gè)過(guò)程可以帶一個(gè)變量，也可以帶多個(gè)變量。
你知道嗎
2
帶一個(gè)變量的過(guò)程
編寫(xiě)能畫(huà)不同邊長(zhǎng)的正七邊形的過(guò)程
任務(wù)三
這里定義的ZFX過(guò)程，就是一個(gè)帶變量的過(guò)程。調(diào)用過(guò)程時(shí)，在過(guò)程名后面空一格，再分別輸入40、50、60、70、90等具體的數(shù)，Logo就會(huì)自動(dòng)把這些數(shù)“代入”變量指示的位置，然后執(zhí)行過(guò)程規(guī)定的操作。
分析畫(huà)法
動(dòng)手做
1.TO QBS :BC
REPEAT 7[FD :BC RT 360/7]
END
定義帶變量的過(guò)程時(shí)，過(guò)程名與冒號(hào)之間要輸入一個(gè)半角空格。
動(dòng)手做
2.調(diào)用這個(gè)過(guò)程，為變量BC輸入不同的邊長(zhǎng)，就可以畫(huà)出不同的正七邊形。
QBX 40
QBX 50
QBX 60
小結(jié)
帶一個(gè)變量的格式可以表示如下：
TO 過(guò)程名 :變量名
過(guò)程體
END
編寫(xiě)能畫(huà)邊長(zhǎng)為50的各種正多邊形的過(guò)程。
任務(wù)四
用命令REPEAT 3[FD 50 RT 360/3]，可以指揮小海龜畫(huà)正三角形，把命令中的重復(fù)執(zhí)行次數(shù)和計(jì)算右轉(zhuǎn)角度的除數(shù)3改成4、5、6，就可以畫(huà)出正四邊形、正五邊形、正六邊形，因此，可以用一個(gè)變量來(lái)代替這兩個(gè)數(shù)，執(zhí)行時(shí)輸入不同的數(shù)值，就可以畫(huà)出不同的正多邊形來(lái)。
分析畫(huà)法
1.TO DBX :X
REPEAT :X[FD 80RT 360/:X]
END
2. DBX 3
DBX 4
DBX 5
DBX 6
動(dòng)手做
3
帶多個(gè)變量的過(guò)程
編寫(xiě)能畫(huà)不同長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形的過(guò)程。
任務(wù)五
分析畫(huà)法
用REPEAT命令重復(fù)兩次，每次畫(huà)出相鄰的兩條邊，就可以畫(huà)一個(gè)固定的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形。
因此，編寫(xiě)過(guò)程時(shí)，把畫(huà)邊長(zhǎng)時(shí)需要前進(jìn)的步數(shù)用兩個(gè)不同的變量代替，就可以完成任務(wù)。
動(dòng)手做
1.TO CFX :X　：Ｙ
REPEAT 2[FD :X rt 90 fd :y rt 90]
END
2.cs cfx 30 50
cs cfx 80 20
小結(jié)公式
TO 過(guò)程名 :變量1 :變量2 :變量3……:變量N
過(guò)程體
END
定義帶多個(gè)變量的過(guò)程時(shí)，要在過(guò)程名后面列出過(guò)程中用到的所有變量，各變量之間要用空格隔開(kāi)。
練習(xí)鞏固
編寫(xiě)能畫(huà)邊長(zhǎng)與邊數(shù)都不相同的正多邊形（可以選擇不同的顏色）
前面定義的過(guò)程DBX可以畫(huà)邊長(zhǎng)為50步的各種正多邊形。給這個(gè)過(guò)程增加一個(gè)變量，用來(lái)代替小海龜前進(jìn)的步數(shù)50，就可以完成這個(gè)任務(wù)。
我們處理問(wèn)題一般經(jīng)歷三個(gè)階段：遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題；判斷與推理、確定方案、實(shí)施、完善，最終解決問(wèn)題。
我們通過(guò)編程指揮計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)，也大致經(jīng)歷五個(gè)階段：分析問(wèn)題、確定算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行、執(zhí)行程序。
小結(jié)
回
顧
總
結(jié)
使用變量編過(guò)程：
1.變量：變化的量
2.帶一個(gè)變量的過(guò)程：
TO 過(guò)程名 :變量名
過(guò)程體
END
3.帶多個(gè)變量的過(guò)程：
TO 過(guò)程名 :變量1 :變量2 :變量3……:變量N
過(guò)程體
END
這節(jié)課就到這里，休息一下！

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