資源簡介

教案
課題 秦統一中國
課程類型 新授課 授課時間 授課時數 1
教學 目標 知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一的措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦統一的歷史意義，培養學生分析問題的能力。學習識讀歷史地圖，認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立， 奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響，從而讓學生深刻體會大一統的內涵。
教學
重點
難點 教學重點:鞏固統一的措施，秦滅六國的背景 教學難點:確立中央集權制度
教 學 過 程 教 學 過 程 課前導入（五分鐘） 同學們，我們之前學習了春秋戰國時期的相關內容。500多年的春秋戰國時期，百姓經歷了水深火熱的生活，中國歷史上也迎來了大動蕩，大變革時期。本課我們進入了第三單元秦漢時期，統一多民族國家的建立和鞏固。秦漢時期是中國歷史上第一個大一統王朝時期，也對中國的政治結構奠定了非常重要的基礎。同學們，提到秦朝，大家第一個想到的是什么旅游景點呢？沒錯，就是秦兵馬俑。同學們看一下老師在大屏幕中呈現的跪射俑，跪射俑真實表現了秦軍作戰的情景，是保存十分完好的兵馬俑之一。大家仔細觀察，你發現圖片中的跪射俑手中缺少了什么東西呢？同學們觀察的十分仔細，就是秦弩。秦弩在當時的威力相當于一把槍。那么我們穿越到200年后，時空穿越技術大獲成功，你所在的研究所邀請你前往秦朝，記錄秦軍訓練情況，并帶回失傳已久的秦弩。 新課教學（30分鐘） 同學們，讓我們開啟今天的學習之旅（第三頁PPT）首先我們進入到第一個場景之中（第四頁PPT） 旁白：從昏迷中醒來，你發現自己置身于一處學堂之中，教書的夫子正在瞪著你 夫子：咳咳咳，你！來說說看，為何我大秦能夠統一六國啊？ 我：眉頭緊皺，仔細回憶著古籍中的記載 師：同學們，我們遇到了第一個問題。那我們一起根據材料概括一下，秦統一六國的原因。書寫板書（第8頁PPT）七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家，這句話說明了什么？沒錯，就是當時的春秋戰國時期戰爭頻繁，百姓苦不堪言。那么，當時的百姓有何心聲呢？我們看看梁啟超怎么說。老師聽到了同學們的聲音，當時的百姓渴望和平統一。好的，那我們歸納出第一點原因，連年戰亂，統一為民心所向大勢所趨。同學們把書翻到44頁，第一自然段的第一句話對應的就是這點原因，同學們標記清楚，將大屏幕上的第一點原因記在書上。 師：同學們都記完了，我們一起來看一看材料二(商鞅變法）移風易俗，民以股盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。同學們對這點原因比較熟悉，就是商鞅變法，使秦國的國力大大增強，國富強兵。第一自然段的第二句話對應的就是這點原因，同學們標記清楚，將大屏幕上的第二點原因記在書上。 師：同學們一起來看看材料三及至始皇……振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏，魏繚原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。沒錯，就是任用賢才，嬴政本人呢，也是雄才大略。第一自然段的第三句話對應的就是這點原因，同學們標記清楚，將大屏幕上的第三點原因記在書上。 師：由于以上三點原因，使得秦國從一個西南邊陲小國迅速崛起，于公元前230年發動起強大的攻勢，先后滅掉韓趙魏楚燕齊等六國。我們一起來看一看相關視頻。 師：于是，秦國于公元前221年完成統一大業，建立秦朝，定都陜西咸陽。建立起我國歷史上第一個統一的多民族國家。 師：好，同學們，夫子的第一個任務我們已經完成了。我們看看夫子怎么說。 夫子：（滿意的點頭）不錯，那你覺得我大秦統一六國意義何在呀？ 師：那我們一起來探究一下，秦統一六國的意義吧。（PPT12頁）同學們，看看春秋時期和戰國時期的疆域圖，發現當時的局面呈現出怎樣的狀態？沒錯，就是混亂的局面。那么秦統一之后局面怎樣呢？教師引導學生，得出秦統一的意義。 師：同學們來看書44頁，最后一段。同學們標注一下秦統一的意義。好，我們成功完成了夫子的第二項任務。 夫子：嗯，不錯不錯，你想要什么獎勵？ 我：聽問我大秦的弓弩兵力強悍，戰無不勝，老師可否帶學生見識一番呢？ 夫子：既如此，我將你引薦給一個人，如果你能解決他的問題，他定能助你達成心愿。 師：恭喜同學們，離秦弩又進一步。在夫子的引薦下，你來到了李斯的別院。我們來看一看接下來會遇到什么問題。 李斯：來得正好，聽夫子夸贊小友才識過人，請與我一起鉆研此圖。PPT15頁 師：同學們，我們如何解決稱號不尊貴的問題呢？沒錯，就是皇帝。我們一起來看一看皇帝這一稱號的由來以及皇帝制度的特征。Ppt16頁 師：首先，秦始皇認為自己德高三皇，功過五帝。于是取皇帝二字作為自己的稱號。那么皇帝制度究竟有何特點呢？我們一起通過三則材料來了解一下。教師引導學生得出皇帝制度的特點——皇權至上，皇位世襲，皇帝獨尊。落實教材 師：很好，我們一起來看一看第二個煩惱。面對國事繁重的問題，同學們想一想應如何解決呢？老師聽到了同學們的答案，我們來看一看秦朝的權力機構是如何運行的呢？Ppt18頁 皇帝之下設立丞相、太尉和御史大夫。分管行政，軍事和監察事務。三公之下設立九卿，同學們來看一看九卿所負責的具體事務。好，同學們，老師舉個例子，如秦始皇想在宮中修建一座花園，那么流程應是如何呢？ 師：我們一起來看一看第三個煩惱，面對碩大的疆域管理的問題，同學們想一想應如何解決呢？老師聽到了同學們的聲音，推行郡縣制。 李斯：小友果然才識過人，近日朝堂之中分封與郡縣之爭愈烈，你覺得應如何說服群臣，實施郡縣之制？ 師：同學們我們來看一看郡縣制與分封制究竟有何區別？PPT20頁，地方官員產生方式，權力大小，歷史影響。 師：同學們，經過我們的分析，我們可以發現秦朝的地方制度各項權力牢牢地掌握在中央政府手中，因此此項措施加強了中央集權。同時，也開創了我國歷代王朝地方行政的基本模式。提示學生落實書中的意義。 看黑板，副板書講解君主專制與中央集權的區別。君主專制是指國家大事由皇帝個人決斷。主要體現的是君與臣之間的關系。中央集權是指地方要服從中央的管理。主要體現的是中央和地方之間的關系。 師舉例，明太祖朱元璋忌憚宰相權力過大，便廢除丞相。這加強了？元朝的版圖達到了中國歷代王朝之最，面對疆域管理問題，元采取了行省制的方法。這加強了？ 師:拜別李斯后，我們終于要見到傳說中的千古一帝秦始皇。我們一起來看看接下來會發生什么呢？ 秦始皇:你便是廷尉引薦的能為朕排憂解難之人？朕考考你，能不能通過這封密信，猜到朕在煩憂什么？ 師:請xx同學來讀一讀密信中的內容。好，同學們從這封密信中，你發現了什么問題呢？ 師:找的很準確 秦始皇:沒錯，這些情況不利于我大秦的統一，你覺得應該怎么做？ 師:同學們我們來逐一進行解決。面對文字不夠統一的情況，秦始皇最終選擇了哪一種文字作為秦朝的官方文字呢。對，就是小篆。注意讓學生落實到書本。文字的統一，秦始皇的政令是否更方便推行了呢？對。引導出統一文字的意義。面對貨幣不流通的情況，秦朝最后采取了哪一種貨幣呢？請同學們描述一下。圓形方孔半兩錢。老師引導出統一貨幣的意義。此外，面對度量單位不統一，秦朝還統一了度量衡。度量衡的統一便于經濟管理。 一入楚境，車便脫軌了。面對這種問題，秦始皇統一了車軌。還修建了秦馳道和秦直道。按照ppt進行介紹。 師:好，同學們，秦始皇的問題解決了。老師有一個小小的問題，想要問問大家，面對如此碩大的疆域，南北方距離咸陽位置較遠，那怎樣才能更好的管理邊疆地帶呢？同學們瀏覽課本，尋找答案。 北方:派蒙恬北擊匈奴，修筑長城。 南方:開鑿靈渠，統一了嶺南及東南沿海地區。 由此，秦朝的疆域，東至東海，西到隴西，北至長城，南達南海，是當時世界上的大國之一。 秦始皇:甚合朕意，你想要什么賞賜？ 我：就問秦軍作戰勇猛，弩兵方陣更是銳不可當，請陛下許我參觀，賜我強弩一把。 秦始皇：大手一揮，允。 三、課程思政（2分鐘） 師:恭喜同學們圓滿的完成了此項任務，拿到了失傳已久的秦弩。同學們，老師這節課一直反復提到一個詞:大一統。同學們，你理解的大一統是什么呢？老師聽到同學們的答案了，是國家的統一，那么除此之外，大一統的內涵遠比我們想象的豐富很多。大一統是指在國家政治上的整齊劃一，經濟制度和思想文化上的高度集中。中國兩千多年大一統思想的最大遺產就是中國人崇尚國家統一、民族團結、社會安定的大一統精神。
作業 布置 制作一個你認為可以代表秦朝特色的手工作品，可以是特色貨幣，可以是用小篆字體寫成的書法作品，可以是秦始皇的畫像，甚至同學們可以挑戰一下秦長城。
板書 設計 1.民心所向 2.秦國實力強大 秦滅六國 3.秦王嬴政任用賢才 秦統一中國 政治:皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度 經濟:統一貨幣、統度量衡 文化:統一文字 交通:統一車軌 鞏固統一的措施 軍事:南開靈渠、北擊匈奴和修長城

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