資源簡介 課題: 隋朝的統一與滅亡教學目標:一、知識與技能:了解隋的統一、開通大運河、開創科舉取士制度和隋朝的滅亡等基本史實,思考和認識歷史現象之間的內在聯系;通過引導學生分析隋煬帝的功過,培養學生全面評價歷史人物的能力。二、過程與方法:識讀《隋朝大運河示意圖》和相關歷史材料,獲取有效歷史信息,正確評價大運河在歷史上的作用;閱讀相關材料,通過梳理、比較古代的選官制度,理解科舉制創立的進步意義。三、情感態度與價值觀:隋朝的統一,結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂的局面,促進了社會經濟的發展;民族交融和國家的統一,是各族人民的共同要求;大運河的開通,顯示了我國勞動人民的智慧和力量。教學重難點:重點:隋的統一;開通大運河;科舉制度;隋朝滅亡難點:科舉制度教學資源與工具設計1、制作多媒體課件(從網絡下載圖片、視頻、文字史料等內容,制做成SMART演示文稿)、電子白板《百家講壇——大隋風云》3、省、市圖書館和學校圖書館:學生在課前按照小組分工借閱相關圖書、報刊,查找和收集相關資料。教學過程教學內容與教師活動 學生活動 現代教育技術的應用一、導入新課—— 視頻導入通過對隋朝歷史的概括性描述和評價,引起學生對隋朝歷史特點的興趣,并形成對隋朝的初步認識。拋出問題:視頻短片中用哪些詞形容隋朝? 觀看視頻,關注隋朝興衰,思考并回答問題。 播放視頻《導課——大隋風云》二、授新課(一)隋朝的統一。包括隋朝的統一和興盛兩個內容。1、結束南北對峙,實現統一。(1)統一的進程。(2)統一的意義。順應了統一多民族國家的歷史發展的大趨勢,也符合各階層各族人民的愿望和要求。2、開皇之治。展示隋朝初年和盛世時期人口數量、墾田面積和糧倉的對比表格,引導學生通過分析表格內容得出結論。引導學生閱讀教材中含嘉倉的相關史實。提出問題:隋文帝采取了哪些措施進行改革?引導學生關注“統一南北幣制和度量衡制度”,提出問題:為什么秦始皇和隋文帝都采取了這個措施?啟發學生從“由分裂到統一”的角度思考。3、開通大運河。觀察隋朝疆域圖,分析開通大運河的自然地理因素;引導學生閱讀解析材料,材料從經濟、政治和軍事三個方面闡述了隋煬帝開通大運河的原因。讀圖《隋朝大運河示意圖》,了解大運河的概況:一條二長三點四段五河通過學生的暢想,結合材料,分析大運河的作用:加強南北交通,促進南北經濟交流,鞏固統一政權的統治。4、開創科舉制度。展示講解古代選官制度;通過對九品中正制和科舉制的分析比較,總結科舉制度的特點和影響。總結:實現統一、發展經濟、改革政治、開運河、創科舉,可見隋朝的繁盛。(二)隋朝的滅亡。開運河,建洛陽,筑長城,修馳道,下江南,征遼東……隋煬帝操之過急,不知休養生息,一味勞民耗財。暴政之下,激化社會矛盾,終至農民起義和叛軍四起。隋朝二世而亡。 (1)觀看地圖,結合教材,獲得隋朝建立和統一全國的史實。(2)觀看視頻《隋朝統一的意義》,感悟南北國土、民族和文化的整合對中華民族的深遠意義。分析表格,得出結論:隋朝經濟繁榮;閱讀教材關于含嘉倉的相關史實,感受隋朝經濟的繁榮。閱讀教材,分析歸納,得出結論。閱讀和分析材料,回答問題,理解隋煬帝開通大運河的原因包括經濟、政治和軍事等多個方面的因素。利用《隋朝大運河的示意圖》,完成學習任務,了解大運河的構成。活動區“暢想曲”。在隋朝,你可以利用大運河做什么?活動區“說說心里話”。如果你是(不是)世族子弟,是否支持科舉制?為什么?思考問題,得出科舉制的影響。通過對隋煬帝實政特點的分析,理解隋朝二世而亡的原因。 展示周齊陳并立地圖,動態演示統一進程;展示隋朝疆域圖播放視頻《隋朝統一的意義》呈現表格,利用單元格陰影和對象動畫功能。展示隋文帝畫像呈現文字材料,使用觸屏筆。播放大運河的視頻;展示《隋朝大運河示意圖》;由學生在白板上完成大運河的簡單示意圖。呈現古代選官制度的表格。利用單元格陰影和屏幕遮蓋功能。呈現材料。三、小結 實現統一 文明、富強 開皇之治 奠定基礎 大運河隋朝的統一與滅亡 科舉制度 唐朝的繁榮與開放 暴政 暴虐、短命 教訓 二世而亡教學內容 現代教育技術的應用四、鞏固練習 1、材料解析。通過史料得出結論“隋朝疆域遼闊”——“論從史出” 2、材料解析。評說歷史之隋朝大運河——“辯證地、全面地評價歷史”3、理解費正清《中國:傳統與變遷》中對隋朝的總結評價。4、欣賞歌曲《大隋風云》主題曲 使用聚光燈、觸屏筆;播放視頻《大隋風云》主題曲五、課后探究推薦內容:1、隋朝和秦朝有哪些相似之處?2、查找史料:隋朝在政治、經濟、軍事、文化、科技、民族和外交等方面還有哪些成就?3、尋找你所感興趣的隋朝歷史。4、隋煬帝要競選“歷史風云人物”,請為他寫一篇競選詞。5、評說你眼中和心中的大隋王朝。板書設計實現統一文明、富強 開皇之治 奠定基礎大運河隋朝的統一與滅亡 科舉制度 唐朝的繁榮與開放暴政暴虐、短命 教 訓二世而亡 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫