資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級 七年級 學(xué)期 春季
課題 輸送血液的泵—心臟（第二課時）
教學(xué)目標
1.生命觀念：通過對血液循環(huán)路徑圖的觀察、繪制與歸納總結(jié)，認同血液循環(huán)的功能實現(xiàn)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。 2. 科學(xué)思維：利用自制教具、多媒體動畫演示認識血液循環(huán)的過程和血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析比較的能力。 3. 探究實踐：通過自制模型的活動，提升學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識的能力、動手操作及合作學(xué)習(xí)能力。 4. 態(tài)度責(zé)任：認同生物體是協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體，感受生命的精巧與奇妙；形成關(guān)心家人的健康，關(guān)愛生命的情感。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 1. 通過探究血液循環(huán)途徑，概述血液循環(huán)的途徑。 2. 理解血液成分的變化以及血液循環(huán)意義。 教學(xué)難點： 1.體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系，以及各自血液成分的變化。 2.建立動態(tài)的血液循環(huán)流動和物質(zhì)交換過程。
教學(xué)過程
導(dǎo)入 流感季節(jié)，有些人會因為免疫力低下，抵抗力差，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等現(xiàn)象，嚴重者會發(fā)展成為肺炎。 8歲的萱萱小朋友就因此住院輸液治療，但是讓她很疑惑的是:她的肺部生病了，在手上打點滴能治好嗎？也就是說靜脈輸液時藥物如何從手臂到達肺部病灶的？ 結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
血液循環(huán)的途徑 請同學(xué)們先結(jié)合動畫以及教材64頁的內(nèi)容，思考：假如你是一滴血，你將如何從左心室出發(fā)，再次回到左心室呢？試著在任務(wù)單上畫一畫，用箭頭表示血液流動的方向。 結(jié)合分步動畫，分別引導(dǎo)學(xué)生繪制體循環(huán)和肺循環(huán)路徑圖，并結(jié)合血液在心臟中的流動，將體循環(huán)和肺循環(huán)組合在一起，成為一條完整的血液循環(huán)路線。并提示學(xué)生體循環(huán)和肺循環(huán)在人體內(nèi)是同時進行的。 對比一下體循環(huán)和肺循環(huán)途徑的異同點。總結(jié)出二者的共同規(guī)律都是從心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房。區(qū)別是體循環(huán)從心臟左側(cè)到右側(cè)，肺循環(huán)從心臟右側(cè)到左側(cè)。 通過動畫和分步動畫，引導(dǎo)學(xué)生進行血液循環(huán)路徑圖的觀察、繪制。并對體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑進行分析比較和歸納總結(jié)。
血液成分的變化。 思考：在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液的成分各發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的部位又在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分動脈血和靜脈血。 比較體循環(huán)和肺循環(huán)的血液成分變化。 結(jié)合血液知識，分析出體循環(huán)的作用是將氧和營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細胞，將二氧化碳等廢物帶走，血液成分從動脈血變?yōu)殪o脈血。 結(jié)合呼吸系統(tǒng)知識，分析出肺循環(huán)的作用是將含氧量低的靜脈血變?yōu)楹趿扛叩膭用}血。 通過以上分析，思考：有人說動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說法正確嗎？為什么？ 老師通過自制的人體血液循環(huán)模型演示血液在人體內(nèi)的流動過程，將血液循環(huán)途徑和血液成分的變化過程進行整合。同時區(qū)分動脈和靜脈是血管名稱，動脈血和靜脈血是血液名稱。 通過比較體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系,梳理剛才所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好的理解體循環(huán)和肺循環(huán)。 區(qū)別動脈血和靜脈血，對體循環(huán)和肺循壞中血液成分變化進行分析、比較。 通過問題引領(lǐng)、模型演示和知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生對血液循環(huán)的過程進行整體認知，認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
血液循環(huán)的意義 梳理消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)系 從細胞的呼吸作用出發(fā)，利用示意圖梳理三大系統(tǒng)的關(guān)系。消化系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，呼吸系統(tǒng)攝入的氧氣，通過循環(huán)系統(tǒng)送至組織細胞進行呼吸作用，并將細胞產(chǎn)生的廢物運送至呼吸系統(tǒng)及其他器官排除體外。加深對血液循環(huán)的理解，總結(jié)出人體血液循環(huán)的意義：保證持續(xù)不斷的、高效的為組織細胞運來氧氣和養(yǎng)料，運走二氧化碳等廢物。 認同人體是一個多系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體，以及血液循環(huán)在其中發(fā)揮的重要作用。
冠脈 循環(huán) 雖然心臟中裝滿血液，但心肌細胞所需的氧和營養(yǎng)物質(zhì)并不是直接從心臟獲得的，而是通過冠脈循環(huán)提供，并將心肌細胞產(chǎn)生的廢物運走。 完善血液循環(huán)路徑。
課堂 小結(jié) 通過知識框架圖對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié) 對概念進行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。
回扣問題，學(xué)以致用 運用本節(jié)課所學(xué)的血液循環(huán)知識，解答本節(jié)課導(dǎo)入時提出的問題： 靜脈輸液時藥物如何從手臂到達肺部病灶？ 引導(dǎo)學(xué)生找準藥物進入血液循環(huán)的位點，逐步寫出靜脈輸液給藥方式藥物到達作用位點的路徑圖。 回扣導(dǎo)入問題，學(xué)以致用，加深對血液循環(huán)的理解與認識。
課外實踐 鼓勵學(xué)生課后利用血壓計給家人進行血壓的測量。 小組合作，利用身邊的材料，設(shè)計制作人體血液循環(huán)模型。 將知識轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固本節(jié)重難點，同時關(guān)注家人健康，關(guān)愛生命。

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