資源簡介

第8課 歐洲的思想解放運動
一、教材分析
《歐洲的思想解放運動》是普通高中教科書歷史《中外歷史綱要》（下）第四單元《資本主義制度的確立》第一課的教學內容。包括“文藝復興”“宗教改革”“近代科學的興起”“啟蒙運動”四個內容。四個內容相對獨立又相互聯系，把握它們之間的內在邏輯聯系是教師在教學中應解決的重要問題。 本課的主要線索是“人”的不斷解放和人文主義精神的不斷發展。從橫向層面上講，將歐洲近代思想解放運動與同時期經濟、社會發展聯系起來，初步認識“思想解放是社會變革的先導”，新航路開辟以后歐洲資本主義經濟不斷發展是歐洲思想解放運動的根源；從縱向層面講，中古時期對古典文明的傳承和發展是近代歐洲思想解放運動前提。文藝復興、宗教改革和近代科學的發展是啟蒙運動出現的重要條件。理解歐洲思想解放運動是推動歐洲社會進步的重要方式。
二、學情分析 高一學生思維活躍，好奇心、參與意識、感性認識強，理性認識弱，對這部分歷史了解不多，加之本課內容涉及面廣、時間跨度大、內容多且抽象、概念多、術語多，對學生吸引力下降，教師怎樣調動學生對本課知識的興趣是關鍵。在對教材處理中做到“化每繁為簡”，讓學生運用思維導圖理清線索，構建知識體系。
三、教學目標 本課的《普通高中歷史課程標準》的要求：通過了解文藝復興、宗教改革和啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現。根據課標要求和教材敘述，確定本課的教學目標如下： 1.運用唯物史觀“經濟基礎決定上層建筑”了解、理解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動興起發展的背景； 2.綜合使用文獻資料、實物遺存等歷史資料，認識人文主義者、宗教改革家、啟蒙思想家的主張，體悟思想家關注人生，追求自由的人文情懷。 3.在時空推進中，能夠建構文藝復興、宗教改革、近代科學與啟蒙思想的內在邏輯，理解啟蒙運動為資本主義制度作了理論準備和輿論宣傳。 4.宗教改革、啟蒙運動涉及民族意識的覺醒與民族國家的建立。正確認識近代歐洲民族民主意識覺醒的過程。
四、教學重難點
重點：人文主義者、宗教改革家、啟蒙思想主張；文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的背景 難點：正確評價文藝復興、宗教改革、啟蒙運動；文藝復興、宗教改革、近代科學與啟蒙思想的內在邏輯
五、教學思路 本課的中心是啟蒙運動，主題是近代歐洲思想解放和人文主義的發展推動了歐洲進步發展，“人”是本課關注的重點，一是歷史中的人即思想家，一是現實中的人即學生。故以人為中心來設計教學內容和環節。借助思維導圖，幫助學生梳理本課知識，掌握必備知識；運用審辯思維和批判思維來理解各種思想主張提升關鍵能力；注重滲透歷史學科核心素養。
六、教學過程 導入：下圖為最近才獲得學術界一致認可的達·芬奇作品《救世主基督》。它將神人性化，頌揚了人的力量，表現人性的光輝。專家認為，該作品典型地表現了文藝復興時期的時代精神和人格力量。
問題1:文藝復興時期的時代精神和人格力量是什么？
預設答案：人文主義
環節一 整體感知本課內容 展示文藝復興、宗教改革和啟蒙運動時期地圖，學生活動1：用最簡潔的語言介紹文藝復興、宗教改革和啟蒙運動，結合上一單元的知識，概括14世紀到18世紀歐洲的社會情況。 （意圖：落實時空觀念，檢查學生自主學習效果。 ）
環節二 課堂探究 探究一：文藝復興運動 展示意大利文學三杰、藝術三杰的圖片 學生活動2：了解文藝復興時期文學藝術家作品及其思想主張 “文學三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克。 “美術三杰”：拉斐爾、米開朗琪羅和達·芬奇 莎士比亞是文藝復興后期的杰出代表。 材料1 我不想變成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在懷抱中，屬于人的那樣光榮對于我就夠了……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 ——彼特拉克
材料2 郡主(綺思夢達)沖破封建門第觀念，與仆人相戀，事情敗露后，父親暴跳如雷，將仆人關入地牢，痛罵女兒不顧身份，竟與下賤的奴仆相愛。綺思夢達卻寧死不屈，并憤然駁斥父親：“我們人類的骨肉都是用同樣的物質造成的，我們的靈魂都是天主賜給的，具備著同等的機能和一樣的效用。我們人類是天生一律平等的，只有品德才是區分人類的標準。” ——薄伽丘《十日談》
問1.結合所學知識體會彼特拉克這段話的深刻內涵。
提示：追求人性的解放和現世幸福。
問2.材料二歌頌了綺思夢達的什么精神？這段材料是如何體現作者思想的？
提示：沖破封建教條，追求愛情自由。謳歌了人性，批判封建貴族的等級觀念，主張人類平等。 意圖：自主學習，主動求知
問題2：文藝復興是什么？人文主義是什么？理解作品中的人文主義精神。
預設答案：文藝復興是14世紀中葉到17世紀初發生在歐洲的宣揚新思想的新文化運動。 實質：是資產階級在復興古代希臘、羅馬文化的名義下發起的弘揚資產階級思想和文化的運動。 性質：文藝復興是一場資產階級新文化運動，是自希臘的智者運動以來歐洲歷史上第二次思想解放運動。 問題3：文藝復興起為什么源于意大利？
學生自主學習，閱讀課文，結合時代背景來思考。
預設答案： 根本原因:西歐中世紀晚期資本主義生產關系的萌芽；其他原因：中世紀西歐文化自身的傳承與發展，奠定了文藝復興的基礎；意大利古希臘羅馬文化積淀豐厚，又從東方汲取了大量文化養料，還聚集了一批具有新思想的學者文人，他們成為文藝復興的中堅力量
問題4：文藝復興怎么樣？ 材料3 達·芬奇曾說過：“我是畫家，但我還是工程師、機械師。我終生與自然作長期搏斗，解開一個個自然之謎，征服不馴的自然之力，為人類服務。……他們熟讀經典，卻迂腐無知。為什么要自欺欺人呢？……研究自然是教育的主體，其余的都只是裝飾而已。用你的頭腦和你的雙手去研究它吧！難道不應該首先理解自然的法則，然后再了解人類的法律和習俗嗎？”——何亞平《科學社會教程》
解讀史料3說明文藝復興運動關注對自然的研究，宣揚人文主義，崇尚科學知識，這有利于沖破宗教神學的束縛，促進近代科學的產生。
發展：14世紀起源于意大利，15世紀后期，文藝復興擴展到歐洲各地。
意義：文藝復興為古典文化注入了時代精神，在一定程度上沖擊了封建秩序，解放了長期被宗教戒律壓抑和禁錮的人性，使人們開始更多關注人本身與現世世界。 意圖：通過一系列問題，引導學生突破重難點知識，掌握本課的必備知識。
探究二：宗教改革
展示馬丁 路德、加爾文圖像
材料4 在路德“因信稱義”的潛臺詞里包含著解放人的個性的革命主張。它從神學角度論證了宗教的和現實的人身依附的不合理性。 ——羅竹風《宗教通史簡編》
【討論】怎樣理解路德“因信稱義”的潛臺詞？
預設答案：路德的主張體現了這一時期蓬勃發展的資產階級要求擺脫神學束縛、打破天主教會精神獨裁、爭取精神自由和反封建的強烈愿望。
學生活動：概括馬丁·路德改革的主要主張
預設答案：他認為信仰耶穌就可得救；他主張每個基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經》的權利，而不是盲目聽從教皇和教會的說教。
問題5：宗教改革是什么？
性質：是在宗教外衣的掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。 實質：是早期資產階級的反封建斗爭，人文主義思想得以進一步弘揚。
問題6：宗教改革的原因
學生自主學習，閱讀課文，結合時代背景來思考。答案提示：（1）思想：文藝復興使天主教會的權威受到越來越多的人的質疑和極大地沖擊了天主教會的精神獨裁。 （2）經濟：資本主義經濟的發展，使新興資產階級要求擺脫羅馬天主教的束縛。（根本原因） （3）政治：天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨，使天主教會與人們的矛盾加深。 （4）導火索：1517年，教皇出售“贖罪券”。
問題7：宗教改革怎么樣？
預設答案 擴展：繼德國之后，西歐其他國家也先后進行宗教改革，建立了獨立于羅馬教廷的新教，其中瑞士的加爾文教和英國的國教影響最大。 意義：宗教改革進一步解放了人們的思想，傳播和發展了人文主義。新教提倡的勤勞節儉的品德和積極的生活態度，促進了新教國家資本主義經濟的發展。脫離羅馬教廷的民族教會的建立，推進了歐洲民族國家的形成和文化教育事業的發展。
探究三：近代科學的興起 展示哥白尼、牛頓圖片
學生活動：概括兩人的偉大貢獻，理解近代科學的興起 貢獻：波蘭天文學家哥白尼提出“日心說”，否定天主教會宣揚的“地心說”，建立起一種新的宇宙觀；英國科學家牛頓發現萬有引力定律，確立較為完整的力學體系，為近代物理學的發展奠定基礎。
興起：隨著文藝復興和宗教改革的深入發展，人們對自然界的認識也產生了革命性變化。16—17世紀，歐洲的自然科學研究取得重大突破，近代科學興起，被稱為“科學革命”。近代科學在光學、熱學、磁學、解剖學等領域也取得了巨大進步。
問題8：何謂近代科學？有何意義？
預設答案：科學革命形成了重視經驗和事實的理性化思維方式，確立了通過觀察、實驗、分析、歸納和綜合等基本途徑發現自然規律的科學方法。 科學革命促進了思想解放，有助于進步史觀形成和唯物論與辯證法思想的發展，推動了科學世界觀形成。
探究四：啟蒙運動 展示啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德、亞當斯密的圖片。學生活動：了解、識記主要思想家的主要思想主張
材料5 這個禁欲的職業(神職)摧殘了許多人，即使瘟疫與最慘烈的戰爭也從來不至于如此。 當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了。如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。……如果同一個人或是由……同一個機關行使這三種權力……則一切都完了。——孟德斯鳩
材料6 人生來平等，這是自然賦予每個人的權利……國家最高權力屬于全體人民……社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利。然而這項權利絕不是出于自然，而是建立在約定之上的。——盧梭
依據史料，歸納啟蒙運動時期的思想主張。
依據史料可知，孟德斯鳩反對專制主義和教權主義，主張在政治上實行三權分立；盧梭提倡自由平等、天賦人權和社會契約。
學生歸納啟蒙思想： （1）啟蒙運動把斗爭矛頭指向天主教會和封建制度，強調理性；（2）主張建立“社會契約”或人人享有主權的“理性王國”，亦即資本主義政治制度；（3）反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平等；（4）德國哲學家康德是啟蒙運動的集大成者，認為人應該獨立思考，理性判斷，主張民主、自由、平等。
學生總結啟蒙運動的四大特點： （1）從批判對象看，矛頭指向專制主義、教權主義；（2）從批判方式看，擺脫了宗教的束縛，訴諸理性；（3）從批判領域看，集中于政治、思想領域；（4）從歷史作用看，為資產階級革命和資產階級統治做思想動員和理論準備。
問題9：分析啟蒙運動在歐洲興起的原因？
材料7 在“光榮革命”到來之前，一個偉大的人發現了解釋自然現象的鑰匙。……人們覺得，理性也能打開人類事務之門。隨后，洛克發表《政府論》，他指出：政治權力是每個人交給社會的自然狀態中所有的權力，由社會委托給統治者，用來為他們謀福利和保護他們的財產。當統治者濫用權力，破壞而不是保護人民財產的時候，人民可以反抗甚至推翻它。 ——據斯塔夫里阿諾斯《全球通史》等編寫
問題：聯系所學知識，寫出材料一中“偉大的人”的名字及其所發現“鑰匙”的重要意義。參考答案：牛頓。經典力學體系完成了人類對自然界認識史上第一次理論大綜合，促進了理性思想與啟蒙運動的發展。
啟蒙運動在歐洲興起的原因：
1.思想：文藝復興和宗教改革運動的深入發展； 2.經濟：資本主義的發展，新航路的開辟； 3.政治：英法等中央集權民族國家形成； 4.其他：科學與知識的進步和西歐社會的變化。
問題10、師生合作探究啟蒙運動是什么？理性主義是什么？
啟蒙運動就是以理性和科學的光芒，驅散蒙昧、迷信、宗教狂熱和專制統治帶來的黑暗，照亮人們精神世界的思想解放運動。 核心：理性主義(獨立思考，建立民主、自由、平等的理想社會)。 呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，努力構建一個民主和科學的美好時代。 猛烈抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平等。
問題11、師生合作探究啟蒙運動的影響？
材料8 啟蒙運動是歐洲文化史上光輝燦爛的一頁，它在理論上為歐美和其他地方的革命和改革做了準備……。在啟蒙時代，歐洲知識界對西方文明傳統的信仰和價值觀念重新思考，強有力地掃蕩了籠罩著西方世界的封建思想和宗教迷霧……，崇尚科學和對人類理智的樂觀主義態度則促進了現代科學的重大發現。
解答表明啟蒙運動為資產階級取得統治地位作理論上的準備；同時推動了近代科學的發展。
啟蒙運動的影響：1.進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統治,為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備；2.推動了法國大革命的爆發，傳播了自由、平等思想；3.鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭；4.成為人民追求解放的精神武器，推動了人類歷史的發展。
探究五文藝復興、宗教改革、近代科學和啟蒙運動的關系
學生活動：1.列表比較文藝復興和宗教改革的異同；2.文藝復興和啟蒙運動的異同；3.繪制本課的思維導圖。師生合作探究： 1.文藝復興與宗教改革的異同及聯系
相同點 ①都是西歐資本主義經濟興起在思想領域的反映。 ②都將斗爭矛頭指向封建社會。 ③都反映了新興資產階級的利益和要求。 ④都是反對封建秩序的資產階級文化運動。
不同點 ①指導思想：文藝復興的本質是熱愛人和自然，把宗教放在次要地位，肯定人性，反對神權；宗教改革則仍以來世觀念為基礎，將人性置于物質之上，強調信仰和服從，承認神的存在。 ②表現形式：文藝復興是新興資產階級在“復興”古典文化的形式下，宣揚資產階級世界觀；宗教改革是新興資產階級披著宗教外衣進行的一場反封建的社會運動。 ③群眾基礎：文藝復興是貴族運動，宗教改革是民眾運動。
文藝復興和啟蒙運動的異同
相同點： （1）都注重人的價值，都是資產階級反封建思想。 （2）為資產階級取得政治、經濟上的統治地位做了思想準備。 （3）都推動了近代科學的發展。
2.不同點：3.文藝復興運動宗教改革運動和啟蒙運動之間的關系：
（1）文藝復興時期人文主義的內涵是把人性從宗教束縛中解放出來，主要側重于使人獲得或滿足基本的生理欲望，是對宗教禁欲主義的一種反叛。 （2）宗教改革是對文藝復興的一種延續，宗教改革的內容也蘊含著人文主義思想，只不過它側重于宗教領域的思想，宗教改革時期的人文主義，主要指反對天主教會的宗教特權，提倡人的個性解放，使人們從羅馬天主教會的精神宗教枷鎖中解脫出來獲得更多的，更多的個人自由。 （3）啟蒙運動是對文藝復興的繼承和發展，繼承表現在反封建反教會斗爭上，他要求從宗教束縛下解放人的個性，對人文主義做了進一步的發展。發展是指啟蒙運動，把矛頭集中指向封建社會的全部上層建筑，并且啟蒙思想家們為未來的理性社會設計了一幅藍圖，提出了整體改造社會的方案，直接為歐美資本主義政治制度的建立和發展提供了理論基礎

環節三 課堂小結 環節四課堂練習和課后作業

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