資源簡介

第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成
教學(xué)設(shè)計
一、【教學(xué)理念】
切實落實立德樹人的根本任務(wù)，立足于增強(qiáng)學(xué)生的世界意識，拓寬國際視野，以“構(gòu)建人類命運共同體，建立公正合理的國際秩序”為教學(xué)立意，通過回望和理性分析二戰(zhàn)原因、經(jīng)過、影響等，引導(dǎo)學(xué)生思考我們今天應(yīng)該努力構(gòu)建一個怎樣公正合理的國際秩序才能實現(xiàn)國際社會的長治久安。
二、【教材分析】
本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第17課。教材共三個子目：“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”從法西斯主義、世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、綏靖政策等方面分析了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)”簡要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，突出了中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位；“戰(zhàn)后國際秩序的建立”從雅爾塔體系、成立聯(lián)合國、國際格局轉(zhuǎn)變?nèi)齻€角度闡述了二戰(zhàn)后國際秩序的建立。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對本單元的要求是：“通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動；了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史的意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。”本課是本單元的最后一課，主要任務(wù)是通過了解第二次世界大戰(zhàn)，理解二戰(zhàn)后國際秩序的變動。
三、【學(xué)情分析】
本課的授課對象是高一學(xué)生，初中歷史課程已經(jīng)涉及世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、法西斯主義、綏靖政策、雅爾塔體系、聯(lián)合國等內(nèi)容，也具備了一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)。高中歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度有所增加，尤其是對帝國主義與世界大戰(zhàn)的關(guān)系以及戰(zhàn)后國際秩序的變化的理解，學(xué)生需要具有較高的邏輯思維能力，需要在教師的引導(dǎo)下從具體到抽象形成理性認(rèn)識。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用地圖、圖片和教科書文字?jǐn)⑹觯私獾诙问澜绱髴?zhàn)的簡要過程，感知世界大戰(zhàn)造成的巨大危害，認(rèn)識中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位。
2、通過史料實證和歷史解釋，客觀全面認(rèn)識二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，同時理解合理公正的國際秩序?qū)τ趪H和平的重要意義。
3、在分析戰(zhàn)后新秩序中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在國際秩序中存在的問題，并認(rèn)識到創(chuàng)建人類命運共同體的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
五、【教學(xué)重難點】
1.重點：戰(zhàn)后建立的國際秩序
2.難點：第二次世界大戰(zhàn)的起因，戰(zhàn)后國際秩序的評價
六、【設(shè)計思路】
基于課程標(biāo)準(zhǔn)將本課內(nèi)容分為四個部分：第一部分：戰(zhàn)云密布——探究戰(zhàn)爭起因；第二部分：戰(zhàn)火重燃——了解戰(zhàn)爭過程；第三部分：戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序；第四部分：戰(zhàn)后之思——和平相處之道。前三個部分都是教材內(nèi)容的概述。但是為了讓學(xué)生能從歷史角度關(guān)心國家命運，關(guān)注世界發(fā)展，對歷史與現(xiàn)實有全面、深刻的認(rèn)識，特意補(bǔ)充第四個部分，從而引入打造人類命運共同體，構(gòu)建公正合理的國際秩序，才是使國際社會實現(xiàn)長治久安的必由之路和有效方案。這是對本課內(nèi)容的必要補(bǔ)充。
七、【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：
展示國家主席習(xí)近平在第七十屆聯(lián)大講話。習(xí)主席指出“當(dāng)今世界，各國相互依存，休戚與共，我們要繼承和弘揚聯(lián)合國憲章的宗旨和原則，構(gòu)建以合作共贏未核心的新型國際關(guān)系，打造人類命運共同體……。”通過這次發(fā)言，我們可以看出習(xí)主席高度重視合理的國際秩序的構(gòu)建，并認(rèn)為人類命運共同體理念對于構(gòu)建新型國際新秩序具有極為重要的價值意義。對于國際新秩序的構(gòu)建，中國何以能夠提出人類命運共同體這一偉大的構(gòu)想？讓我們一起走進(jìn)第二次世界大戰(zhàn)，從中尋找答案。
設(shè)計意圖：用時政新聞導(dǎo)入新課，一方面有助于幫助學(xué)生搭建溝通歷史與現(xiàn)實的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓歷史充滿時代氣息；另一方面，有益于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，善于從歷史中汲取智慧，學(xué)會運用所學(xué)歷史知識去認(rèn)識和理解現(xiàn)實問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)一：戰(zhàn)云密布——探究二戰(zhàn)起因
這個內(nèi)容是本課的難點。我將提供史料，用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出二戰(zhàn)的起因，并補(bǔ)充史料說明凡爾賽體系的缺陷是誘發(fā)二戰(zhàn)的最重要原因，由此讓學(xué)生認(rèn)識到重建公正合理的國際新秩序才有利于國際和平與發(fā)展。
設(shè)問1：讓學(xué)生閱讀課文100到102頁并結(jié)合下列材料，歸納第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生分析“凡爾賽——華盛頓體系”的缺陷是其中最重要的原因。
材料一 可以說，“一戰(zhàn)”結(jié)束時就埋下了“二戰(zhàn)”爆發(fā)的種子，地點就在巴黎凡爾賽宮。種子的萌發(fā)還需要空氣、水、土壤等外部條件。1929年爆發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，就為“二戰(zhàn)種子”提供了恰逢其時的生長條件。這次危機(jī)是資本主義發(fā)展史上空前嚴(yán)重、歷時最長的一次，從1929年一直持續(xù)到1933年。
——思不群《二戰(zhàn)全史》
指導(dǎo)學(xué)生充分解讀教材和史料，從而得出以下結(jié)論：
1、“凡爾賽——華盛頓體系”的缺陷（最重要原因）；
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)；
3、法西斯組織在德、意、日三國的相繼成立；
4、極端民族主義是法西斯國家發(fā)動二戰(zhàn)的內(nèi)在動力；
5、英法綏靖政策。
設(shè)問2：根據(jù)下列材料并結(jié)合所學(xué)知識，為什么說“凡爾賽——華盛頓體系是最短命的國際體系”？從中可以總結(jié)出怎樣的歷史教訓(xùn)？
材料二:（德意志）公眾對“強(qiáng)加”的合約的憤慨情緒轉(zhuǎn)向軍國主義軌道，從長遠(yuǎn)來看是最危險的。它不僅威脅世界安寧，也威脅德意志共和國的生存。
——（瑞士）埃里希.艾克《魏瑪共和國》上卷
材料三：凡爾賽—華盛頓體系的設(shè)計，在人類歷史上第一次設(shè)計了一個超國家的行為主體“國聯(lián)”。但是由于該體系的主要設(shè)計者之一美國退出《凡爾賽和約》，而蘇聯(lián)又受到排斥。沒有美國和蘇聯(lián)這兩個新興世界大國的參加，大國之間的均勢就難于維持，國聯(lián)的權(quán)威性也就不夠。后來日本、德國等先后退出國聯(lián)，更證明了國聯(lián)并不是進(jìn)行大國合作的有效機(jī)構(gòu)。而其他超國家的行為體和相關(guān)機(jī)制還不健全。因此，該體系的建立是一個不完善的、短命的體系。
——（英）霍姆斯鮑姆《極端的年代》
引導(dǎo)學(xué)生解讀材料得知：由于凡爾賽體系的不公正性，一方面引發(fā)戰(zhàn)敗國的復(fù)仇情緒，另一方面戰(zhàn)勝國內(nèi)部由于分贓不均也有不滿；同時這一體系將美蘇等核心大國排除在外，因此，這一體系非常短命，最終引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)。通過這個體系的缺陷也讓學(xué)生認(rèn)識到建立在強(qiáng)權(quán)、霸權(quán)之上的國際秩序不會長久，因此應(yīng)當(dāng)建立公正合理的國際新秩序。
設(shè)計意圖：在閱讀、歸納、概括的過程中，加深了學(xué)生對“凡爾賽——華盛頓體系是最短命的國際體系”的理解，也認(rèn)識到建立公正合理的國際新秩序的重要性。也培養(yǎng)了學(xué)生史料實證、歷史解釋等能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：戰(zhàn)火重燃——了解二戰(zhàn)過程
第二次世界大戰(zhàn)的過程不是本課的重點，我將其設(shè)計為學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生課后自行整理戰(zhàn)爭的過程，用一個總的時間軸概括二戰(zhàn)的一個總體過程，再配合世界地圖，培養(yǎng)時空觀念的同時，讓學(xué)生理解二戰(zhàn)是由局部到全球的一個過程，不能以某一個時間點來定義。
設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭的經(jīng)過，主要是結(jié)合世界地圖和教材的文字材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對戰(zhàn)爭地圖的分析幫助學(xué)生建立清晰的時空觀念，另一方面對教材內(nèi)容按照自己的思路來進(jìn)行梳理，并歸納概括出特點。在歸納概括的過程中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念等素養(yǎng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序
這一部分是本課的重點兼難點，我將把學(xué)生分成三組，分別探討三個問題——雅爾塔體系及其內(nèi)容、對雅爾塔體系的評價、聯(lián)合國。
設(shè)問1：下面請大家閱讀課文104頁，提煉出雅爾塔體系的主要內(nèi)容：
指導(dǎo)學(xué)生充分解讀教材進(jìn)行總結(jié)，從而得出以下結(jié)論：
1、重新確定歐亞國家的版圖。
2、審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義。
3、對德、日、意的殖民地以及國際聯(lián)盟的委任統(tǒng)治地實行托管；在世界范圍內(nèi)提倡和平、民主、獨立的原則，承認(rèn)被壓迫民族的獨立權(quán)利。
4、建立聯(lián)合國組織。
設(shè)問2：請大家結(jié)合雅爾塔體系的內(nèi)容和下列史料，分析新秩序的進(jìn)步與不足。
材料：與凡爾賽-華盛頓體系相比，雅爾塔體系同樣打上了大國強(qiáng)權(quán)政治、劃分勢力范圍的烙印。雅爾塔會議充滿了美蘇相互妥協(xié)、共同主宰世界的氣氛，幾乎每項協(xié)定都包含美蘇爭奪勢力范圍的因素。……由凡爾賽-華盛頓體系到雅爾塔體系，展開了國際政治中不斷增長的民主化趨勢。……雅爾塔體系中包含美蘇不同社會制度的國家，它在處理戰(zhàn)敗國、策劃戰(zhàn)后和平秩序方面，展示了國際社會和國際秩序走向更加民主化的前景。
——陳從陽《凡爾賽-華盛頓體系與雅爾塔體系比較研究》
進(jìn)步之處：
1、合理處置戰(zhàn)敗國。
2、建立了強(qiáng)有力的國際組織（聯(lián)合國）。
3、主要大國的核心的作用得到體現(xiàn)。
4、原則上承認(rèn)被壓迫民族獨立，保障弱小民族的權(quán)益。
二戰(zhàn)后的國際體系維系了70多年的世界和平，它的進(jìn)步性是毋庸置疑的。但是這個新秩序并不是完美的，它也有著不足之處，引導(dǎo)學(xué)生從材料得出新秩序的不足之處：
不足之處：
大國強(qiáng)權(quán)政治色彩損害了一些國家的利益，美、蘇、英劃分勢力范圍，由于大國之間的關(guān)系和實力對比在戰(zhàn)后發(fā)生了巨大的變化，戰(zhàn)后秩序出現(xiàn)了最初所意想不到的變化——美蘇兩分天下，逐漸形成兩極格局的形勢。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材梳理雅爾塔體系的內(nèi)容。再結(jié)合上述材料，全面分析二戰(zhàn)后國際新體系的進(jìn)步與不足。在這一過程中，形成科學(xué)合理的歷史解釋。
教學(xué)環(huán)節(jié)四：戰(zhàn)后之思——和平相處之道
通過對雅爾塔體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對它有個初步了解，認(rèn)識到這個體系有很多進(jìn)步之處，也有不足，它所體現(xiàn)的強(qiáng)權(quán)政治和霸權(quán)主義始終存在，這也使得盡管沒有新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)，然而世界局部的紛爭卻從未停止，面對紛爭，如何建立一個公正合理的國際秩序呢，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言。
設(shè)問：國與國之間究竟應(yīng)該如何相處，才能打造一個更公正合理的國際新秩序呢？
（此處充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分討論，各抒己見，老師引導(dǎo)以下幾點：1、必須要有個高效完備的協(xié)調(diào)機(jī)制，各成員國遵守秩序，國際事務(wù)協(xié)商合作；2、國際關(guān)系體系必須是正義的，公平的，要從維護(hù)世界和平的角度來組織構(gòu)建國際關(guān)系體系；3、追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進(jìn)各國共同發(fā)展，“打造人類命運共同體”。)
設(shè)計意圖：通過討論增強(qiáng)學(xué)生的世界意識，拓寬國際視野，引導(dǎo)學(xué)生如何“構(gòu)建人類命運共同體，建立公平合理的國際秩序”，凸顯本課教學(xué)立意。
八、【教學(xué)評價】
水平一：結(jié)合教材可以簡單梳理二戰(zhàn)的過程。能夠從多種類型的史料中提取二戰(zhàn)爆發(fā)原因的信息、戰(zhàn)后國際秩序的內(nèi)容。
水平二：能夠從多種史料中提取信息，分析出二戰(zhàn)經(jīng)過的特點。通過材料的對比能夠知道戰(zhàn)后國際秩序的變動。
水平三：能夠通過分析比較材料分析戰(zhàn)爭獲得勝利的原因，以及戰(zhàn)后國際新秩序相對于戰(zhàn)前國際秩序的進(jìn)步之處和不足之處。
水平四：能夠理解二戰(zhàn)后國際秩序體現(xiàn)的時代特征和人類的團(tuán)結(jié)合作在歷史發(fā)展中的重要作用，理解打造人類命運共同體對于構(gòu)建新型國際秩序的重要作用。能夠針對如何構(gòu)建更和諧的國際秩序發(fā)表自己的看法。
九、【板書設(shè)計】
一、戰(zhàn)云密布——探究戰(zhàn)爭起因
二、戰(zhàn)火重燃——了解戰(zhàn)爭過程
三、戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序
四、戰(zhàn)后之思——和平相處之道
十、【教學(xué)反思】
學(xué)情把握準(zhǔn)確，對教材取舍到位，重難點突出，本課對于初中教材詳細(xì)敘述過的戰(zhàn)爭過程進(jìn)行簡單處理，而對于教材中已經(jīng)記載比較詳細(xì)且沒有理解難度的內(nèi)容，也主要交給學(xué)生自己整理，老師只做梳理，這樣有利于高效課堂的形成。
但是，本課仍有一些不足和有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
課上給予學(xué)生問題討論的時間不足，班級里還有一些學(xué)生尚沒有得到充分展現(xiàn)自己觀點的機(jī)會，師生之間、生生之間觀點的碰撞還比較缺乏；
材料引用過多，學(xué)生不能充分理解材料內(nèi)容，一節(jié)課無法完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何構(gòu)建更公正合理的國際秩序雖然在課堂上進(jìn)行了探討，但是沒有足夠時間深入討論和總結(jié)，需要再開展課外活動進(jìn)行探討。
在今后的歷史課程設(shè)計與教學(xué)中，我還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究課改教學(xué)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，并且努力嘗試一些新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，不斷提高自己對新課程改革的理解和教學(xué)能力。

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