資源簡介

第20課清朝君主專制的強化
一、教學分析
課標要求了解清朝軍機處的設立、文字獄與文化專制政策等基本史實。認識清朝君主專制強化的影響，理解其對中國社會發展的作用。通過對歷史事件的分析，培養學生的歷史思維能力和歷史解釋能力。引導學生認識到君主專制制度在不同歷史時期的演變，以及其與社會發展的關系。培養學生的家國情懷，讓學生了解歷史對現實的啟示，增強對國家和民族的責任感。了解清朝加強君主專制的主要措施。
二、教材分析
《清朝君主專制的強化》是初中歷史課程中的重要內容，主要講述了清朝統治者為了鞏固自己的統治，采取了一系列強化君主專制的措施，如設立軍機處、實行文字獄等。通過學習，學生可以了解清朝政治制度的特點和影響，進一步認識中國古代君主專制制度的演變過程。
三、核心素養
(1)唯物史觀:通過學習清朝君主專制的強化，了解其產生的歷史背景和影響，培養學生運用唯物史觀分析歷史能力。
(2)時空觀念:明確清朝君主專制強化的時間順序和空間范圍，將歷史事件置于具體的時空背景下進行理解。
(3)史料實證:引導學生運用相關的歷史文獻、圖片、實物等史料，對清朝君主專制強化的現象進行實證研究。
(4)歷史解釋:培養學生對歷史事件進行合理的解釋和分析的能力，理解清朝君主專制強化的原因、過程和結果。
(5)家國情懷:讓學生認識到清朝君主專制強化對國家和社會的影響，培養學生的家國情懷，關注國家的發展和命運。
四、學情分析
學生在之前的學習中已經對中國古代的政治制度有了一定的了解，但對于清朝君主專制的強化還需要進-步的學習和理解。此外，學生的歷史思維能力和分析能力還有待提高。
五、教學重難點
重點:清朝設立軍機處、實行文字獄等強化君主專制的措施。
難點:理解清朝君主專制強化的原因和影響。
六、教學方法
講授法、自主學習法、史料分析法、問答法
七、教學過程
導入新課
師：回顧所學知識，君主專制統治之下一般是誰和誰之間有矛盾？
生：皇帝和宰相、大臣。
過度：清朝在入主中原之后還保留著在關外時的一個機構，那就是由滿族貴族組成的議政王大臣會議。國家大事基本上都是有它來決定，一旦這個機構確定的事，皇帝也無法改變。為了削弱議政王大臣會議的權利，清朝的統治者是如何做的呢？我們一起來學習20課清朝君主專制的強化
新授部分
目標導學一：軍機處的設立
1、自主閱讀，回答問題：清朝前期中樞機構的變化 這種變化的實質是什么？
2、軍機處的設立（自主閱讀教材，找到軍機處的相關信息）
3、展示材料，歸納軍機處的特點
過渡語：在政治方面用了絕對權力之后，下來就進入到文化層面，這就是文字獄和文化專制。之前說明朝的時候，說到了一個非常重要的制度，叫八股取士，它其實已經在禁錮人們的思想了。到了清朝時期，更是增加了一個文字獄的東西。
目標導學二：文字獄和文化專制政策
（一）文字獄
自主閱讀教材，找到相關問題的答案
師：什么是文字獄呢？就是通過知識分子文章中的只言片語加以歪曲解釋制造各種冤假錯案。例如雍正時期的查嗣庭案。查嗣庭是當時的一個考官，出了一道題目叫“維民所止”，結果這道題讓雍正勃然大怒，結果就是查嗣庭被捕入獄，慘死獄中，還有他的弟弟也被殺了。這個題目為什么得罪雍正呢？因為雍正認為“維”和“止”兩個字削掉了“雍正的”頭，認為查嗣庭有謀逆之心。
像這樣的冤案數不勝數。比如說我們來看幾句詩，“清風不識字，何故亂翻書”；“明月有情還顧我，清風無意不留人”。大家認為這兩句話有沒有去諷刺清朝呢？清朝的統治者覺得，“清風不識字，何故亂翻書”，是不是在說我們清朝人都不懂你們漢人文化，是不是在諷刺我們，我們清朝不配統治你們漢人？說明月有情還顧我，清風無意不留人，什么意思？我們不留人，你還想回到明朝去是嗎？打算反清復明是嗎？我們可以看得出來，就是清朝統治者他只是通過這些只言片語就覺得你在諷刺我。而且就要對知識分子進行迫害。
師：如果同學們生活在文字獄的政策下，你們要怎么做才能活著？
A生：一輩子不說話、不寫文章；B生：跑到國外去
師：從同學們的回答中，可以看出來，文字獄使得人民生活在恐怖之中，有很多同學甚至想逃到國外去，也可以看出文字使得人們不敢輕易發表言論，連正常的交流都會被歪曲，就更別說進行學術思想交流了。所以，清朝的這種文字獄造成了社會恐怖，摧殘了許多人才，禁錮了人們的思想言論，而且嚴重阻礙了思想學術的進步和發展。
過度：清朝的統治者十分聰明。他們不僅要控制知識分子的嘴，讓他們不敢隨意發言，還有控制他們的大腦。他們是如何控制知識分子的大腦呢？
、文化專制政策
文化專制政策的表現：大力的提倡尊孔讀經，整理文獻，編纂書籍 對全國的書籍進行全面檢查，把不利于清朝統治的書籍列為禁書，收繳并銷毀
師：有人會說，這尊孔讀經沒問題啊！但是各位別忘了，到了明清時期，儒學已經變成了統治者去進行思想進步的工具。清朝在延續這些明朝的那種八股取士的模式，而且把它繼續發揚光大。其中最有代表性的就是在北京的孔廟國子監，乾隆皇帝又命人重新刊刻了儒家的十三經，做成了一套碑林放在了里面，還有編纂了著名的四庫全書。
其實這樣的編纂書籍也只是表面，實際上是摧毀了很多優秀書籍。因為他在整理文獻、編纂數據的過程中，他是不是也要去尋找全天下各個地方去散落的典籍，把這些書籍拿回來之后，他要去審閱哪些合適，哪些不合適。他覺得那些不合適的那肯定就會被他去毀壞掉。所以這種全面的檢查，會把一些數據列禁書，收繳并銷毀，就大規模地摧殘了文化。比如說紅樓夢，它就是去諷刺這個清朝的腐敗的，所以被列為禁書。包括在一段時間里面，水滸傳都被列為禁書，因為講的是起義造反的故事，可見得他們對于人的這種文化專制政策達到了何種地步。
過度：隨著文化壓迫的逐步深入，在政治社會的多個方面都開始出現了各種各樣的畸形發展，社會矛盾也在不斷加劇。
目標導學三：不斷加劇的社會矛盾
自主閱讀教材，結合材料，歸納有哪些社會矛盾？
過度：雖然清朝統治前期出現了“康乾盛世”，人口快速增長。但是看似盛世的清朝實際上已是危機重重，閉關鎖國政策則進一步加重了清朝的衰落。
目標導學四：閉關鎖國政策
自主預習課本，找到相應問題的答案
教師解說：
什么是閉關鎖國？
所謂的閉關鎖國就是把關口關起來，把國家鎖起來，盡量不與外國交往。（注意：不是完全不與外國人往來）
為啥搞這個政策呢？
之所以會有這樣的一個政策，可歸納為三個原因。第一，當時的清朝統治者認為自己地廣物豐，自認為是天朝上國，優越感十足，不需要跟國外進行交往。
在當時的乾隆時期，英國的使臣馬嘎爾尼來到了中國。當時的清朝皇帝對他可謂是非常不屑一顧。對于馬嘎爾尼提出的這個貿易的事情，他是這么回復的，昨天聽說你們要跟我們國家貿易的事情，我們不同意。天朝物產豐盈，無所不有，根本不需要跟你們這些外國的蠻夷去互通有無。但是因為你們特別需要我們所產的茶葉、瓷器、絲綢，這是你們的必需之品。所以我們加恩體恤，在澳門開一個洋行，讓你們也有一點錢可以賺。從這可以感覺出來，我們是一個高高在上的姿態，我們是天朝上國，我們是無所不有的。所以這樣的心態使得我們認為閉關鎖國是一個很正常的事情。
第二，在清朝前期，他也會擔心那些沿海的居民跟外國人，或者是跟之前前朝的移民勾結起來，對清朝的統治有所影響。我們在十八課里面說到鄭成功當時收復臺灣之后，當時的臺灣一直以自己是明朝人的這個身份來跟清朝對話的。所以他一直很擔心這些反清復明的勢力跟外國人、跟沿海居民、跟臺灣的流亡政府去勾結在一起來，顛覆清朝的政權。
但是，這些都不是閉關鎖國根本原因，清朝之所以能實行那么久的閉關鎖國政策是由經濟決定的。清朝是以自給自足的小農經濟為主體，自給自足就是需要什么東西就自己生產，基本上不用去交易。這就決定了我國不需要跟國外交往，也可以長久維持國內穩定。
閉關鎖國政策的演化過程：
順治時期：頒布“禁海令”；康熙時期：“四口通商”；乾隆時期：“一口通商”，留一個地方“廣州十三行”經營對外貿易
閉關鎖國政策會帶來什么影響？展示圖片
師：這種閉關鎖國的模式，的確是對這種西方的殖民侵略活動曾經起到了一定的自衛作用。但是更可怕的是，我們中國由于自大，封閉了與外國交往的機會，使得我們沒及時跟上世界發展的潮流。
同學們可以看到，這是馬嘎爾尼訪華時，給中國送的是太陽系天體運行儀、航海望遠鏡和戰艦模型等等，中國送的是絲綢、宣紙以及各種手工藝品。從中英雙方的禮品，同學們就可以感受到大清與英國的差距。在經濟上，英國這個時候已經開始工業革命，都是進行機器生產。而中國還是手工工場，小農經濟；在對外政策上，英國是積極的殖民擴張，滿世界地建立殖民地，號稱日不落帝國。而中國在搞閉關鎖國。在思想上，英國這個時候已經出現了近代的自然科學，例如牛頓的三大力學，而中國還在搞文字獄，禁錮知識分子的思想言論。這樣的大清在當時還拒絕了馬嘎爾尼的通商要求，大搞閉關鎖國那一套，使中國與世隔絕，沒能及時接觸世界先進的文化、制度。我們可以看到世界已經進入到了一個全新的時代，都在朝著資本主義方向發展。但是中國的統治者依然沉溺于天朝上國的迷夢之中無法自拔，也使得中國逐步落后于世界歷史的發展進程。那么在之后即將到來的一場戰爭中，清朝必將被擊得粉碎。
八、總結
我們學歷史，是要從歷史中學到經驗或者是教訓。清朝的教訓告訴了我們我們堅決不能閉關鎖國，不能固步自封，不能閉門造車，我們必須要堅持改革開放，我們必須要堅持對外開放。雖然這會帶來一些困難和危機，但是這都是我們前進的動力和契機，不僅僅要緊跟時代潮流，甚至要引領時代潮流。時至今日，我們已經在高舉著人類命運共同體的大旗，跟全世界人民一起走向更幸福的未來。
九、板書設計
十、作業：P102頁材料研讀
十一、教學反思：
本課邏輯清晰，語言流利，對史料的運用得當，課堂上學生的積極性很高但是內容過大，給同學們思考的時間不多；此外沒對于“軍機處帶來的影響”沒有過多的解釋只留了一道題目，導致同學們對這塊的理解不到位

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