資源簡介

第22課 世界多極化與經濟全球化
課標要求 了解冷戰結束后世界的發展特點以及出現的全球性問題，認識人類社會面臨的機遇與挑戰。
教材分析 本課是《中外歷史綱要（下）》第九單元“當代世界發展的特點與主要趨勢”的第一節課，其中包括三個子目的內容。 第一子目是“世界多極化發展趨勢”，本部分內容在初中階段有所涉及。一方面是說明冷戰結束后，美國一超獨大，渴望建立單極世界，但無力獨自主導世界格局的現狀；另一方面則是介紹了冷戰結束后世界政治多極化的具體發展情況。 第二子目是“經濟全球化進程加快”，首先概括了經濟全球化的歷史發展進程及發展的各階段推動因素，然后指出在當今經濟全球化過程中出現的主要問題與挑戰，以及作為經濟全球化的具體表現之一的區域經濟集團化的發展。 第三子目“社會信息化和文化多樣性”講述了以社會信息化為代表的新生產力的發展及其利與弊，以及作為世界文化基本特征的文化多樣性及其重要性。
學情分析 本課教學內容學生在初中階段已經進行了淺層的接觸學習，并且在總體上較本書其余章節與學生的學習生活與當今時代背景更為貼近。但同時也涉及一些內容需要使用較強概括性的語言，具有一定的理論性。尤其是關于經濟全球化的內容，學生此前尚未梳理整合形成知識脈絡，在教學實踐中可以結合當今世界發展當中的具體的事例來說明這些理論問題，以便更加貼近學生生活，從而產生共鳴、激發學生學習興趣。 本課的教學內容有利于培養學生利用科學理性的、正確的思維觀點來研判當今世界的實際發展形勢。同時也有助于培養學生的歷史思辨能力，使學生能夠初步運用歷史眼光分析現實問題。學生可以通過本課學習，感悟到人類文明的多元性，初步具有一定的世界意識，從而以樂觀的心態走向未來。
核心素養
唯物史觀：從主導力量角度梳理世界格局的變化，探究其與經濟全球化的關系，利用唯物史觀分析多極化發展趨勢的原因。 時空觀念：通過教材內容進行歸納，梳理經濟全球化的進程及區域集團化的主要勢力，初步培養學生的時空觀念。 史料實證：結合史料及前課所學，總結經濟全球化的發展過程及特定時空下的階段特征。 歷史解釋：通過圖片及文字材料引導學生自主探究社會信息化和文化多樣化的發展特點，分析其中的利與弊，利用唯物史觀認識其二者對國際格局的影響。 家國情懷：結合實例知道巴以武裝沖突中造成的人道主義危機，通過設置情景的方式，聯系近代抗日戰爭中的相關史實，感悟和平與發展的來之不易，從而樹立起熱愛和平的正確價值觀。通過了解中國在世界多極化、經濟全球化當中的貢獻，理解中國智慧、中國方案、中國力量的科學性、前瞻性和可行性。使學生能夠初步運用歷史眼光分析現實問題，感悟人類文明的多元性，樹立正確的文化觀，培養學生家國情懷，初步具有世界意識，以樂觀的心態走向未來。
學習重點 世界多極化與經濟全球化
學習難點 世界發展特點的影響；世界發展趨勢的演變原因及其影響
教學過程
環節 教學活動 設計意圖
導入 出示近代史的單元知識脈絡，引出本單元的國際格局與時代特征。 教師出示巴以武裝沖突事件的重要時間節點以及美國在背后的操縱影響。 2023巴以武裝沖突： 2023年10月7日，巴勒斯坦伊斯蘭抵抗運動（哈馬斯）宣布對以色列采取新一輪軍事行動，表示已向以境內發射火箭彈。以總理內塔尼亞胡隨即宣布以色列進入“戰爭狀態”，以軍開始空襲加沙地帶。巴以新一輪沖突爆發。 10月9日，以色列國防部長加蘭特指示以軍“全面封鎖”加沙地帶。 10月12日，美國國務卿布林肯抵達以色列特拉維夫，表達對以色列的支持，并表示將繼續向以色列提供武器彈藥。隨后美國的“福特號”和“艾森豪威爾號”航母戰斗群相繼前往中東地區為以色列“助威”。 10月18日，美國動用“一票否決”的權利，否決了聯合國安理會關于敦促巴以停火的相關決議草案。 學生從各國的態度中總結“當今世界呈現的多極化的趨勢”，并以此導入。 由于本課是架空性課程，遠遠超出了客觀制定的學習計劃，學生在進入本課學習前沒有充分地完成前面課程的學習，學生沒有完全掌握世界近代史及現代史的相關知識要點。因此在課前應當首先將前期知識脈絡進行梳理，從而順利引入本課學習。 通過插入這一新聞類的材料來結合時事，可以更加貼近現實，從而更好地激發學生的學習興趣。 巴以沖突的實際傳播過程和后續造成的世界范圍內的影響也剛好能夠對扣本課中“世界多極化”。 利用“巴以武裝沖突”事件的發展以及各國對此次事件的不同態度，可以讓學生感悟當今世界的發展趨勢——世界各地的聯系密切，同時從各國政府的相關發言導入本課第一子節的學習。
一、政治多極化：霸權 or 均勢 【名詞解釋】政治多極化：指一定時期內對國際關系有重要影響的國家和國家集團等基本政治力量相互作用而朝著形成多極格局發展的一種趨勢。 教師講述政治多極化的概念，引導學生對政治多極化的概念、實際、條件的狀況有初步的了解。 【自主學習】學生根據材料并結合教材內容自主歸納回答問題。 1.美國的野望（美國為何不遺余力地援助以色列？） 美國政府在巴以沖突中不斷偏袒以色列，在保持對其進行軍事援助（總計超260億美元）的同時還在兩度動用“一票否決權”干涉聯合國安理會啟動干預程序，并拒絕接納巴勒斯坦進入聯合國。 美國是現在世界上唯一的超級大國。美國想通過支持戰爭的方式干涉全球局勢，從而建立一個由自己主導的單極世界；多極力量的興起，威脅了美國的世界霸主地位。 歐盟如何表達自己的立場？ 美國政府在表示支持以色列之后，美國的傳統盟友歐盟卻表達了不一樣的立場。歐盟方面表示：敦促各方遵守國際人道法，避免局勢進一步升級。歐盟在此前盲目跟風美國的弊端不斷顯現，歐洲理性的聲音似乎開始回歸。 爭取用一個聲音說話，對待美國的外交政策不再亦步亦趨（歐洲的政治一體化進程） 3.日本的態度是什么？ 4.日本為什么會有這種態度？ 日本在巴以沖突爆發之后不愿對以色列的行為做出任何評價，甚至還借機抨擊了俄羅斯在烏克蘭的行動。這意味著日本并不傾向于支持任何一方，而是強調通過外交渠道尋求和平解決，呼吁各方保持克制。這一中立立場引發國際廣泛猜測和爭論。日本作為美國的“可靠伙伴”，在此次事件中居然沒有“站隊”美國一起支持以色列，背后原因令人深思。 態度：政策上跟隨美國，但相對謹慎，有自己的想法； 原因：想要謀求政治大國的地位，擴大本國的世界影響。 5.俄羅斯的態度是什么？ 6.俄羅斯為什么會有這種態度？ 俄羅斯在巴以沖突中采取了較為隱晦的立場，沒有對哈馬斯和以色列進行有評論性的措辭，而是一再強調停火和談判。俄方倡導通過行動來結束沖突，努力實現中東地區的和平局勢。俄羅斯需要重新評估其戰略選擇，尋求在巴以沖突中更加明確的立場，以維護其在中東地區的利益和影響力。 態度：總體上支持巴勒斯坦，但不過多為其多發聲； 原因：出于國家利益考慮，俄羅斯注重維持自身在中東地區的影響力，以確保俄羅斯的大國地位與影響力。 5.我國的態度是什么？（我國的長期戰略方針與外交政策） 巴以沖突反復上演，充分說明和平進程長期停滯不可持續。平息巴以沖突的根本出路在于落實“兩國方案”，建立獨立的巴勒斯坦國。國際社會應當增強緊迫感，加大對巴勒斯坦問題的投入，推動巴以雙方早日恢復和談，尋求持久和平之道。中方將繼續同國際社會一道為此作出不懈努力。 ——外交部 態度：推動當地盡快恢復和平與穩定，繼續全力推動安理會就東耶路撒冷局勢采取行動。 原因：維護和平的大國擔當及和平崛起的大國方略。 歸納總結，從各個國家面對巴以武裝沖突事件的不同態度可以窺見，一超多強的國際格局已然形成，多極化趨勢不可逆轉。 【合作探究】：多極化趨勢對世界有何影響？ 材料一：由于多極化，世界力量對比趨于平衡，而在多種力量相互制衡下的世界，發生大規模沖突的可能性，比起為所欲為的單極世界或劇烈對抗的兩極世界，將會大大降低。任何一種或兩種力量都無法將自身的文明強加于其他文明，從而保持了文明的多樣性。而多樣性的文明間可相互學習和借鑒，取長補短，從而展現出勃勃生機，孕育出新的創造力，推動人類文明進步。 ——郭憲綱《不可逆轉的大趨勢》 材料二：世界格局的多極化趨勢是特定歷史條件下世界權力的分散化和民主化，代表了人類歷史的巨大進步。當兩極格局被打破，世界走向多極化時，意味著世界一切反對霸權主義的力量——社會主義、第三世界以及一切爭取國際關系民主和平等的力量在進一步壯大，并在一定程度上遏制了霸權主義的擴張勢頭。而多極格局的發展恰恰又與發展中國家的發展同步，這就不可避免地為根本改變世界格局和世界經濟政治秩序創造了前所未有的條件。 ——齊世榮 廖學盛《20世紀的歷史巨變》 材料二：冷戰結束后，世界向多極化的方向發展，但多極化格局的形成需要經歷相當長的時期，其間會充滿各種政治力量之間的激烈斗爭。世界各種力量正在進行新的分化組合。美國成為唯一的超級大國，歐盟、日本、俄羅斯、中國幾大力量也相對突出，廣大發展中國家整體實力增強。多極化趨勢，反映了國際關系的深刻變化和歷史的發展，有利于削弱和抑制霸權主義、強權政治，有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序。……但也要看到，世界各種力量的發展仍很不平衡。 ——江澤民《在武漢主持召開國有企業改革和發展座談會時的講話》 學生根據材料并結合所學，通過三分鐘的小組合作探究可以得出答案。 新的機遇： ①有利于世界和平、穩定，緩和大國關系；②有利于人類文化多樣化和繁榮……③促進國際關系民主化；④推動國際格局的變革；⑤推動國際新秩序的建立…… 面臨挑戰： ①多極化的發展過程是曲折的，各方政治力量發展仍不平衡；②美國的單極霸權企圖與多極化趨勢之間的矛盾愈演愈烈…… 【名詞解釋】環節可以通過教師講述的方式幫助學生快速了解重要知識點的相關概念，在節省課堂耗時的同時也可以同步培養學生規范專業術語的用語習慣。 承接上文的導入部分，增強課程的整體性和情景設置的嚴密性。此處嚴格遵循論從史出的原則，通過表現各國對于沖突事件的不同態度的相關材料來引導學生在特定的時空情景框架下認識世界政治多極化的具體表現，通過學生自主閱讀材料并歸納回答、教師總結的方式，能夠達到在培養學生歷史解釋能力的同時亦可鍛煉學生的總結概括能力的效果。 此處運用流程圖的方式先行引出當今世界格局的矛盾點：單極霸權與多極趨勢之間的矛盾，可以在增強學生認知的同時深化學生的記憶。 第一子節講授完畢，進入前段總結部分。 通過學生剛剛回答的內容進行總結，引導學生梳理世界格局的演變及歸納當今國際格局的特點，一方面培養其總結概括能力，并幫助學生理解世界多極化是世界歷史發展的結果，另一方面可以使學生通過教材提供的史料運用歷史解釋素養認識多極化趨勢不可逆轉。 進入第一子節后段部分，此處通過合作探究的方式縱深推進，深化學生思考，進行難點突破。 通過材料閱讀的方式培養學生的歷史解釋能力和論從史出的涵養。 探究過程采取小組合作；學生自評互評、教師點評的方式進行，增強學生主動性、激發課堂活力。
二、社會信息化＆文化多樣性 過渡： 剛剛我們介紹的巴以沖突事件不僅引發各國政府的關切，更是通過網絡的急速傳播，迅速地引起了各國普通人們的密切關注。這次事件通過這個網絡平臺快速傳播，同學們認識這個logo嗎？你們知道它是什么類型的軟件嗎？ 學生回答：短視頻傳播平臺。 傳播與發酵：Tik Tok助推真相披露。 Tik Tok在美國的活躍用戶數量龐大，達到了1.5億，幾乎占美國人口的一半，是美國用戶最多的社交平臺之一。 Tik Tok成為人們獲取信息和表達觀點的主要平臺。許多用戶通過TikTok發布了一線戰場畫面和真實情況，揭露了以色列的侵略行為和巴勒斯坦人民的抗爭，從而讓更多人能夠看到巴以沖突的真實情況。 正是Tik Tok的傳播，讓看到巴勒斯坦真相的伊斯蘭國家憤怒了，伊斯蘭國家民眾走上街頭，抗議以色列殘忍行為。歐洲國家民眾也憤怒了，倫敦、巴黎等歐洲大城市，民眾走上街頭，抗議以色列轟炸巴勒斯坦的活動。 （播放視頻：【巴勒斯坦】“當世界再次年輕時”） 通過文字及視頻材料，可以引導學生推導出社會信息化和文化多樣性的影響： 社會信息化加快了信息傳遞的速度，促進了信息的共享和交流，信息技術改變了人們的生活方式，降低了通信成本。西方主流媒體在巴以沖突中的話語權受到了TikTok等社交媒體的挑戰，尤其是Tik Tok等新傳播渠道的崛起，打破了西方媒體的壟斷，讓全球輿論話語權的新格局得以形成。 同時，社會信息化也促進了世界各民族間的文明互鑒與文化交流，讓人們能夠更加開放地接納和理解不同的文化，促進了文化的多元化和包容性。 通過事件在Tik Tok中的傳播及軟件的logo順利過渡到本課第二子節。 根據文字和視頻材料講述該平臺對于事件發酵與助推真相披露的作用從而引出社會信息化與文化多樣性的內容，可以引導學生簡要概述兩者的影響。 通過對社會信息化與文化多樣性的學習，學生能夠了解到社會信息化對世界各地更加相互依存、相互影響；認識到文化多樣性是人類文明進步的重要動力之一。 使學生能夠初步運用歷史眼光分析現實問題，感悟人類文明的多元性，從而初步具有世界意識，以樂觀的心態走向未來。
三、經濟全球化：合作 or 封閉 過渡：剛剛展示的logo是不是和咱們平時經常見到的另一款軟件很類似呢？這兩款軟件都是哪個公司設計的呢？ 學生回答：和抖音logo的設計很像；字節跳動。 （展示流程圖片：抖音與Tik Tok的關系） 教師講解跨國公司與經濟全球化的主要概念。 【名詞解釋】跨國公司：主要是指以本國為基地，通過對外直接投資，在世界各地設立分支機構或子公司，從事國際化生產和經營活動的壟斷企業，其是經濟全球化的主要載體。 【名詞解釋】經濟全球化：指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置，使各國經濟日益相互依賴、相互聯系的趨勢。 【自主學習】同學們通過課前預習想必對于經濟全球化的發展歷程都有了一定的了解，那么讓我們看看，哪位同學能夠準確地概括各個階段的推動全球化的主要因素呢？ 學生舉手回答，教師進行引導完善。 總結過渡：在經濟全球化趨勢加強的同時，區域經濟集團化也在持續發展。 【自主學習】準確說出下列經濟區域集團（組織）的名稱并指出它們的特點。 學生齊聲回答，教師進行引導完善。 過渡：經濟全球化使各國經濟相互依存度劇增，人類社會的交往與聯系也發展到了前所未有的高度。與此同時，經濟全球化也是一把雙刃劍，對世界的發展產生了多樣的影響。 【深入思考】根據材料并結合所學知識，談談如何理解經濟全球化是一把雙刃劍？ 材料一：總之，經濟全球化為世界經濟增長帶來新的活力和機遇。然而，經濟全球化并不是寧靜的伊甸園，有時會帶來風暴和災難。過快推進經濟全球化可能導致市場破壞性力量的膨脹，特別是國際資本的巨額流動和國際金融投機活動的規模遠遠超過許多國家的抵御能力。經濟無國界化使主權國家的經濟安全受到空前巨大的壓力，其中對發展中國家的負面影響更應引起注意。顯然，經濟全球化是一把“雙刃劍”。它既加快了世界經濟的發展，又在全球范圍內擴大了貧富差距。新興市場的不穩定性對發達國家也產生了強烈沖擊。如果不能有效地控制它的消極因素，發展中國家的經濟將可能陷入困境，發達國家最終也難以獨善其身。 ——《光明日報》經濟全球化是一把“雙刃劍” 學生自主閱讀材料，舉手回答，教師進行引導總結： ①經濟全球化既加速了世界經濟的發展和繁榮，又加劇了全球競爭中的利益失衡。②對發達國家來說，他們憑借資金、技術、市場和經營管理方面的絕對優勢，成為經濟全球化的最大受益者。③對發展中國家來說，既是機遇又是挑戰。既有利于吸引外資、技術和先進的管理經驗，開拓國際市場；又由于發展資金匱乏、債務沉重、貿易條件惡化、金融風險增加及技術水平落后，在經濟競爭中處于不利地位。因此，發展中國家必須保持清醒的頭腦，制定合理的對策，在積極主動參與中謀求發展。④經濟全球化過程中，由于發達國家為了繼續獲取超額利潤，把一些利潤高、污染重的企業遷至發展中國家，導致當地的自然環境遭到嚴重破壞，引發全球的生態危機，威脅著人類的生存。 過渡：那么，經濟全球化與區域集團化之間又有著怎樣的關系呢？ 【縱深探究】根據材料并結合教材內容，思考經濟全球化與區域集團化之間的關系。 材料：區域集團化的一個重要特點是它既可以是開放的也可以是封閉的……一方面，區域集團化通過促進集團內部國家的經濟合作和資源優化配置，推動了區域內經濟的發展。 另一方面，區域集團化也可能帶來排他性，對集團外的國家和地區實行歧視政策，這不利于經濟全球化的整體發展。例如，某些區域貿易協定可能限制非成員國的市場準入，從而阻礙了經濟全球化的進程。 然而，這種排他性也是區域集團化推動經濟全球化的一個重要步驟，因為通過加強區域內的經濟聯系和一體化，可以促進區域間的競爭和合作，從而推動全球經濟的發展。同時，區域集團化也促進了國際分工和生產力的發展，這反過來又推動了經濟全球化的進程。 教師引導學生進行材料閱讀并得出結論： 關系：區域經濟一體化是經濟全球化的組成部分，既相互促進又互相制約；區域集團化是經濟全球化的重要步驟與途徑，經濟全球化是區域集團化的最終歸宿。 再次借助Tik Tok平臺引出其與抖音軟件之間的關系，通過明確其母公司都為字節跳動（Byte Dance），從而順利引至第三子節的學習。 以字節跳動（Byte Dance）公司為例，簡要介紹跨國公司的概念，從而引出經濟全球化。 對經濟全球化的主要概念進行解釋，引出經濟全球化的發展階段。 學生通過課前自主預習，結合所示框架概述發展的各個階段的推動因素及經濟區域集團的名稱與特點。幫助學生建立起更為科學的知識框架，使其對全球化發展階段和區域集團化有更加明晰的認知，培養學生的史料閱讀能力。 學生運用史料實證、歷史解釋的素養來分析“經濟全球化是把雙刃劍”，通過分析學生了解到經濟全球化帶來了新的機遇，從而明確經濟全球化是不可逆轉的時代潮流。初步認識到經濟全球化的歷史必然性和現實合理性。 學生根據后段材料分析全球化帶來的挑戰（弊端），幫助加深對全球化的認識。 本段設計意在通過史料閱讀從而進行難點突破，引導學生推導出區域集團化與經濟全球化之間的辯證關系。 通過引導學生對材料進行分析，可以培養學生材料閱讀能力和論從史出的素養。
課堂小結 過渡：那么，本科的學習到這里就告一段落了。 簡要概述本課學習的要點，并講解多極化與全球化之間的相互促進關系。 結語：當今世界正在經歷百年未有之大變局。世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發展。世界各國人民的命運從未像今天這樣緊緊相連。同時，我們也面臨前所未有的挑戰。 通過本課的學習，我們知道了經濟全球化是和平的有力保障，而世界多極化也為世界和平提供了有利的條件。兩者的協同發展才是促就世界和平與發展之正道。 通過本課我們對巴以沖突時間的了解，我們知道了戰爭不僅會破壞穩定的社會秩序、摧毀人們的家園，還會讓受到戰火影響的人們心靈受到嚴重的創傷。 “人類只有一個地球，一個世界”，在這個充滿挑戰和機遇的時代、世界各地聯系日益密切的時代，只有用和平來取代戰爭、用包容來代替沖突、用合作替代摩擦，才能齊心協力共就人類社會整體的繁榮和發展。 通過課堂小結，對本課內容進行梳理，幫助學生構建知識體系，加深對新知識和概念的印象。通過教師講述，幫助學生理解經濟全球化與政治多極化之間的相互促進關系。 總概本課內容，說明如今世界面臨的問題，說明多極化和全球化是促進人類社會整體和平與發展的良方，從而證明推動多極化與全球化的必要性。 通過類比中國抗日戰爭期間中國人民的苦痛與今日巴以沖突造成的人道主義危機，可以讓學生更加深刻地了解到和平發展的重要性，由此引出人類命運共同體的偉大暢想，升華本課主題。使學生能夠初步建立起全球史觀，感悟和平與發展的來之不易，從而樹立起熱愛和平的正確價值觀。
當堂訓練
板書設計 22.世界多極化與經濟全球化 一、多極化 ①力量增長——美、歐、日、俄、中（一超多強） ②機遇與挑戰 二、信息化和多樣性 三、經濟全球化 ①全球化進程 矛盾與統一 ②區域集團化
教學反思 本課的亮點在于基于“三新”背景下的歷史學科核心素養的培養。通過創設新情境、問題設問、自主學習等方式，可以激發學生學習的積極性與主動性，從而培養學生提取信息、理解運用、概括關聯的能力。 本課設計還注重對學生論從史出思維習慣的培養，以“巴以武裝沖突”事件為切入點，恰當地引入當今世界局勢的熱點問題，可以引導學生關注現實，從而擴大學生的視野和格局。通過結合的時政的方式引導學生理論聯系實際、以史為鑒，從而培養學生的家國情懷，升華學生的價值觀。 在設計問題時，要從學生的實際情況出發，符合現階段學生的思維特點，由淺入深。并且注重開放性問題的設置，從而可以培養學生的發散思維、辯證思維。分析材料時要以學生為主體，培養學生的歷史解釋能力，學會從歷史表象中發現問題，對歷史事物之間的因果關系作出解釋，以全面、客觀、辯證、發展的眼光分析問題。 國際分工也是經濟全球化的重要內容，但由于課時限制本課沒有涉及，這是不足之處。另外，由于時長限制，社會信息化與文化多樣性的處理得有些許局促。

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