資源簡介

第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融
課程標準 通過把握三國至唐前期分合更迭的歷史脈絡，認識這一時期民族交融、區域開發、制度創新及中外交流的歷史意義，以及思想文化領域中的新成就
教材分析 宏觀角度，中國有句俗語“分久必合、合久必分”。400多年的漢王朝之后，中國進入動蕩分裂期。三國兩晉南北朝包括三國、西晉、東晉十六國、南北朝幾個階段，除西晉外都處于分裂狀態。盡管戰火連綿，在歷史車輪并沒有舉步不前。這一時期，南方經濟得到第一次開發，且初見成果。漢民族與內遷的邊疆民族從沖突到和平交往，逐步走向交融，推動了統一多民族封建國家的發展。微觀角度，本節課是第二單元《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家發展》的開篇課。梳理三國至南北朝的時間段線，落實時空觀念，至關重要。此外，這一時期也是民族融合，區域經濟發展期。十六國時期，多數少數民族學習漢民族文化，推動政權封建化。永嘉難度后，北方漢族南移，南方經濟得到實質發展，史稱“第一次經濟重心南移”。政權更迭，民族融合是本節課的核心，人口遷移，區域開發和民族融合交雜一體，是這一時期的時代特色。通過本節課學習，了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，對于隋唐盛世的奠基作用。
學情分析 知識基礎：“東漢末年分三國”、“肥水之戰”、“北魏孝文帝改革”學生對于這段歷史并不陌生。這是學習本節課的知識基礎。但三國至隋朝這300多年的歷史、朝代的更迭并不是很熟悉，甚至會出現時空“錯亂”。需要在高中階段深入學習。思維能力：上課認真聽講，積極回答問題是這些孩子共有的習慣。但是對于歷史問題思考的層面略淺，沒有養成歷史思維與高中歷史學習習慣。需要對學生進行層層引導與深入。學習態度：教學對象為高一新生，學習態度積極。對于歷史課的興趣濃厚。部分同學對于戰爭，政權更迭以及民族交融有濃厚的學習興趣。這是學習這節課的動力。
教學目標 1.立足時空，依托書本，完成對于三國魏晉南北朝政權更迭的梳理，了解三國魏晉南北朝政權特征。所學歷史有初步宏觀認識，在時空觀下思考分析問題，培養學生的時空觀念。2.依托史料，創設情境，通過問題引領。理解東晉南北朝時期，南方經濟發展的表現以及原因。落實史料實證精神和歷史解釋能力。3.通過史料和圖片總結三國兩晉南北朝時期，“亂世”特征，即政權更迭頻繁，戰爭頻發和人口流動。在“亂世”局面蘊含的“新機”：了解三國魏晉時期民族交融對于中國統一多民族國家的意義和認識南方經濟發展對于區域開發的貢獻。4.通過本節課的學習，認識在政權更迭的時期，孕育新的發展與融合，加深學生對中國文明一脈相承的認識和統一多民族國家的理解。樹立民族自信和文化自信，內化家國情懷。
重點難點 重點：三國 兩晉南北朝時期的民族交融，學生要明白：為什么會出現民族交融，為什么能夠民族交融，民族交融對于地區發展，中國發展有何益處？以及如何面對民族交融？ 東晉時期，南方經濟發展歷程以及意義 難點：三國兩晉南北朝政權更迭，梳理時間軸以及門閥士族發展。
方法手段 方法：問題探究法、史料分析法、講授法 （輔助：多媒體、學案輔助教學）手段：多媒體
名詞解釋 課前仔細閱讀書本，帶著老師提出的問題，找到相關信息。做好課前預習繪畫三國魏晉南北朝的時間軸。利用互聯網，了解“屯田制”、“八王之亂”、“衣冠南渡”、“肥水之戰”名詞解釋
教 學 流 程
環節步驟 教學內容與教師活動 預設學生活動 設計意圖
導入新課 師：昨天給大家留一個預習作業。完成魏晉南北朝的時空坐標圖。現在找一位同學，完成圖片內容。大家一起來檢查是否正確，完成預習內容。生：（略）師：這名同學完成的是否正確呢？我們在這里留一個懸念！在學習本節課的過程中找到答案！生：（略）師：通過預習我們不難發現本節課最大的特點就是“亂”，政權的頻發更迭！南北方長期分裂！那么在動蕩紛爭的時代，社會又有哪些時代特色以及社會新氣象呢？本節課我將學習第二單元第5課《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》課件展示 提問，回答問題！完成預習內容。 作為本節課的重點與難點。做好課前預習非常重要！引導學生獨立自主的完成學習內容，培養能力的同時調動學生的學習興趣。落實時空觀念。
第一部分：三國兩晉南北朝的政權更迭第二部分：動蕩分裂之下的發展與融合 第一部分：三國兩晉南北朝的政權更迭師：220年曹操去世后，其子曹丕廢漢獻帝，稱帝。帝都洛陽。隨后劉備、孫權相繼稱帝。在中原大地上形成三足鼎立的局面，史稱“三國”。生：（略）課件展示師：為了鞏固政權，魏蜀吳分別進行經濟，政權建設，包括：曹魏：重視農業生產，實行屯田制；大力興修水利，保護農桑。東吳：開發江東，造船業發達，發展海外貿易。劉蜀：劉蜀：發展經濟，改善民族關系，促進西南地區發展。蜀國的絲織業興旺，蜀錦行銷三國。三國中曹魏憑借經濟實力、地理優勢占的上風。263年曹魏滅蜀。但是，最后完成中國統一的并不是曹魏，而是誰呢？生：（略）師：280年篡權后的司馬家族，在滅東吳后完成國家統一。請問同學們，xx同學時間填對了嗎？生：（略）ppt展示師：按照劇情走向應該是有一個“盛世”，但歷史卻告訴我們，西晉是分裂的開端。作為統一王朝在中國歷史存在的時間很短，請同學們，閱讀史料思考，西晉政權存在哪些問題？史料展示暫時還沒有徹底破產的小農，得承擔沉重的田租、戶調；兵役、徭役等……可怕的“錯役”制，使小農戶妻離子散……小農僅有的一塊天地，也往往被門閥世族地主霸占，如王戎“廣收八方園田，水碓周遍天下”（晉書·王戎傳）……司馬氏諸王……縱容他們的軍隊任意擄掠農民為奴仆，并把他們殺死，“雜牛馬肉食之”. ——高敏.試論兩晉時期社會主要矛盾的演變過程[J].生：（略）師：沉重的賦稅，徭役，兵役破壞了小農經濟的穩定性，加重百姓的負擔；僅有的一塊田地也會被世家大族霸占，土地兼并突出。階級矛盾持續深化；統治者不愛惜民力，荒淫無度，肆意掠殺財產，統治危機危如壘軟！生：（略）師：與此同時，晉武帝至晉惠帝統治時期，氣溫嚴重偏低，三四月和七八九月的春秋時節就會下霜，甚至六月就有霜凍，九月即下暴雪……如果你是少數民族的首領，你會怎么做？ 生：（略）課件展示師：南遷！為了生存南遷！晉武帝死后，宗室諸王展開對中央權力的爭奪，演化為內戰。內遷的少數民族卷入其中，并且逐漸主導了局勢。316年，西晉被內遷的匈奴貴族所滅。自此，中國歷史又進入一個比較長期的政權分立時期。生：（略）師：那么此時的漢族政權去了哪里呢？是消失了嗎？請同學們，找一位同學閱讀“永嘉難度”。史料展示永嘉南渡 西晉永嘉年間(公元307—311)，北方漢人大批南遷。八王之亂后，自永嘉元年司馬睿移鎮建康（今南京）開始，北方士民為躲避戰亂，紛紛渡江南下。有的大姓帶領宗人部曲數百，數千家相攜南下。永嘉五年，匈奴人劉曜，氐族人石勒破洛陽，“中州士女避亂江左者十六七”。歷史上把這一時期北方漢人大量南渡的歷史現象稱為“永嘉南渡”。——《百度百科》生：（略）師：317年西晉宗室司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉！形成南北對立的局勢！我們一起看看這名同學填對了嗎？課件展示師：有的同學就有疑問了，當時北方政權如此強勁，沒有想過統一中原嗎？其實是有的！4世紀下半葉，強大的氐族建立前秦，統一北方。大有統一天下之勢。隨后進攻東晉。爆發著名的淝水之戰。請同學們觀看淝水之戰。觀看視頻生：（略）師：前秦被擊敗于淝水，后又快速崩潰。使得統一的北方再次分裂，也是中國南北各自發展的分水嶺。439年鮮卑族拓跋氏建立北魏，孝文帝改革。逐漸統一北方，后又分裂為東魏和西魏，又被北齊和北周取代。北周吞并北齊，581年北周大臣楊堅建立隋朝。從北魏到隋朝建立這一段歷史成為“北朝”。生：（略）師：420年東晉被出生寒族的劉裕奪取政權，史稱”宋“，后又歷經幾個朝代更迭。589年隋朝吞并陳，完成統一。將以上幾個朝代合成為南朝。看來同學回答非常準確。南北朝并不是統一王朝，而是對這段歷史的統稱。來同學們，我們一起檢查同學的時間軸畫的正確嗎？生：（略）PPT課件展示師：總結三國魏晉南北朝的政治特征，發生頻率高；具有反復性，且在分裂中醞釀統一趨勢以及在統一中隱含分裂因素；國家發展趨勢具有曲折性。伴隨著民族融合的趨勢；局部統一的出現，與少數民族南遷有關。生：（略）第二部分：動蕩分裂之下的發展與融合師：同學們，閱讀書本我們發現在東晉時期，社會出現以新的權貴階層——門閥士族。什么士族？他在東晉政權啟到什么作用？請同學觀看視頻觀看視頻師：視頻中出現一個新的選官制度——九品中正制。何為九品中正制，即九品官人法，是魏晉南北朝時期重要的選官制度，始于三國魏國，中央設置中正官，將人才分上三品，中三品、下三品。此制至西晉漸趨完備，從曹魏始至隋唐科舉的確立，相比察舉制，將選官的權利收回中央，加強中央集權。但是由于中正官都是門閥士族，且當時政局影響，九品中正制逐漸把握在世家大族之手！形成上品無寒門，下品無世族！成為維護士族特權的工具，不利于人才選拔和中央集權。生：（略）課件展示師：總結士族出現與壯大的原因。原因：①歷史根源：東漢以來豪強地主勢力的發展。②經濟原因：土地兼并嚴重，經營莊園，漸成割據。③政治原因：皇帝依賴士族支持。④政治保障：九品中正制為士族提供政治保障。師：有同學就提出疑問！皇帝不知道士族威脅皇權嗎？九品中正制的弊端嗎？不能改成科舉制嗎？閱讀材料，說說東晉出現“王與馬，共天因是什么？生：（略）史料展示西晉瑯琊王司馬睿，本來不具備在江左運行皇權的條件，他在晉室諸王中既無威望，又無實力，更無功勞，如果不借助于門閥世族的扶持，根本沒有在江左立足的余地……南渡士族也需要司馬睿政權的保障，這同樣是政治條件使然。兩晉之際胡羯交侵，民族危機驟現……他們只有奉晉室正朔，擁晉室名號，才是保全自己家族利益的最好辦法。 ——田余慶：《論東晉門閥政治》師：首先司馬睿需要士族的支持：他缺乏獨自建立政權的威望和實力。其次，族需要司馬睿的政治號召力：他們需要借助司馬氏穩固朝政，維護家族利益。如果篡權不僅僅與皇家為敵，也與其它世家大族為敵，更重要的是往往會承擔更大的風險。所以兩晉之際胡羯交侵，民族危機驟現……他們只有奉晉室正朔，擁晉室名號，才是保全自己家族利益的最好辦法。但也是在東晉之后，由于他們政權奪利。在斗爭中逐漸衰弱，420年低級士族武將劉裕奪取皇位，國號宋。士族走向沒落！！！生：（略）師：除了士族鼎盛，南方又有那些新發展？生：（略）師：對！經濟。南方經濟快速發展。請同學們閱讀書本30頁《學思之窗》，依據材料說說當時南方經濟發展的成就生：（略）師：（農業）（土地大量開墾，農作物品種增加，產量增加。農業生產工具豐富，生產效率提高。 手工業：紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步 。生：（略）史料展示（江南）地廣野豐……會土帶海傍湖，良疇亦數十萬頃，膏腴上地，畝直一金。 ——《宋書》 （東晉）百許年中，無風塵之警，區域之內，宴如（即安定）也。 ——《宋書·沈曇慶傳·史臣曰》 北人相繼南移，同時攜來高級栽培技術，南方灌溉、防洪、運河等水利工程不斷修筑，富源也不斷開發，始終江南的經濟力量趨于壯勝。 ——摘編自鄒紀萬：《魏晉南北朝史》師：請同學們，閱讀史料思考造成這種變化的原因是什么？生：（略）師：自然環境：氣候適宜，土地肥沃；社會環境：穩定的政治局面。最后，先進生產技術：北方漢人南遷，帶來先進的生產技術和豐富的勞動力資源。課件展示師：同學們我們的視角可以轉移向北方，請同學們，閱讀史料。西晉至北魏時期民族關系發生何種變化？生：（略）師：從胡漢對立，在到少數民族學習漢制，差異縮小最后北魏孝文帝改革促進民族交融。閱讀書本31頁以及觀察上表，指出十六國時期的少數民族政權，在政權建設上有怎樣的特征？說明了什么？課件展示生：（略）師：政權特點：（1）大部分由少數民族建立（2）采用中原模式的國號、年號（3）學習漢族的典章制度；說明了盡管政權更迭，戰亂頻繁，但是中國的民族融合并沒有停止。隨著少數民族政權的封建化，推動中國統一多民族國家繼續向前發展。師：同學們不難發現，在動蕩的時代中，民族融合呈現出民族自覺的形式！從胡漢對立到走向融合，這里最典型的就是北魏孝文帝改革。請同學閱讀書本，找出北魏孝文帝改革的措施。生：（略）課件展示師：那么通過孝文帝的改革對當時社會發展有何作用與意義呢？史料展示（北魏）南遷，革夷從夏。于是中朝江左，南北混淆，華壤邊民，虜漢相雜。——唐·劉知幾 自晉宋以來，號洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷富。 ——《洛陽伽藍記》 北朝的強盛來自……變替的“胡化”和“漢化”…扭轉了魏晉以來的帝國頹勢 ，并構成了…通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。 ——吳宗國《中國古代官僚政治制度研究》生：（略）師：這些改革措施順應了北方民族交往交流的歷史趨勢，大大緩解民族矛盾，促進了北魏的經濟發展和社會繁榮，為以后北方統一南方以及隋唐盛世的出現打下了基礎。 了解三國時期，魏蜀吳地區經濟、政權建設。閱讀書本，梳理線索。西晉王朝完成統一。回顧預習內容。閱讀史料，分析西晉政權存在的問題，培養歷史解釋能力。過度至北方少數民族南遷。閱讀史料，分析問題。回答問題觀看淝水之戰，了解南北政權從此對立。記筆記第二部分帶著問題閱讀書本。尋找答案回答問題。觀看視頻新特色：南方士族鼎盛，經濟發展；北方少數民族執政整體政權更迭，動蕩中孕育統一因素。了解門閥士族。記筆記閱讀史料，分析問題。思考問題。留一個疑問。回答問題。閱讀書本，回答問題，了解南方地區經濟成就。閱讀書本，回答問題，了解南方地區經濟原因。閱讀史料，思考問題。閱讀書本，回答問題。找出北魏孝文帝改革的措施。閱讀史料，分析北魏孝文帝改革的歷史意義。 本章屬于這節課的難點。講授的速度一定要慢，學生課前預習。老師要對學生的預習有及時反饋，促進學生更好吸收。講授，通過問題設計，引導學生挖掘書本，發掘信息。調動學生學習積極性。理解三國魏晉南北朝的發展脈絡。民族融合是本課節重點。理解北方十六國政權特色，為民族融合埋下伏筆。調動學生學習積極性。淝水之戰南北方分水嶺。過度第二環節動蕩分裂之下的發展與融合。觀看視頻，了解門閥士族。調動曾經所學的知識。理解士族興起的原因。深入理解士族政治。輔助史料，引導學生思考造成經濟現象的原因。老師總結。部分主要中史料以及相應史實作為依托，解決學習問題，無論是問題的引進，還是史料展示都是遵循循序漸進的原則，逐步引導學生理解東晉南朝時期經濟重心南移的表現、原因以及意義；北方地區民族融合，孝文帝改革的歷史意義。調動學生的積極性，更重要的落實史料實證精神，培養學生的歷史解釋能力。
課堂小結 總結：師：通過本節課學習，我們基本掌握了三國兩晉南北朝的政權更迭與時代特征。基本呈現出政治上，發動為實現統一的戰爭，并多次出現短暫或局部的統一；經濟上，江南開發推動南方農業進入精耕細作的時代，南北差距縮小；民族關系上，南北方都出現了民族交融的局面，推動多元一體的局面復現。總之，三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時期，也是政治、經濟、文化大變革時期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統奠定基礎。ppt展示 和老師一起總結本節課學習的內容，理解三國魏晉南北朝在中國歷史發展中的作用，尤其是南方經濟發展和北方民族融合。 立足時空，梳理線索。總結三國兩晉南北朝時期蘊含的“新機”：了解三國魏晉時期民族交融、區域發展對于中國統一多民族國家的意義。
布置作業 有人將魏晉南北朝定義為“混亂”、“動蕩”。是歷史后退時期，文明破碎期，通過本節課的學習請你談談魏晉南北朝在中國統一多民族國家的作用。
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