資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物 年級 高一 學期 春季
課題 基因表達與性狀的關系（第一課時）
教學目標
1.概述生物體表觀遺傳現象。 2．舉例說明基因與性狀之間的復雜關系，認識到生物的性狀是基因、環境和表觀遺傳修飾的 共同作用。 3．通過分析吸煙使人體細胞和精子細胞中DNA甲基化水平升高，認識到吸煙有害健康。
教學內容
教學重點： 1．表觀遺傳現象。 教學難點： 1. 表觀遺傳現象。
教學過程
教學內容 通過展示不同類型細胞中DNA和mRNA的檢測結果，講解基因的分類和細胞分化的實質。最后通過講解柳穿花魚的形態結構和小鼠毛色的遺傳的實例，講解表觀遺傳，引導學生認同基因、基因表達產物和環境之間存在著復雜的相互作用。 教學過程 （一）復習導入 通過復習上節課學習的基因控制性狀的方式，引導出基因的選擇性表達是要受到調控的，這種調控會直接影響性狀，引導學生繼續學習基因和性狀之間的關系。 （二）新課講授 1．思考討論：柳穿魚花的形態結構和小鼠的毛色遺傳 活動：閱讀課本P73思考討論中柳穿魚花的形態結構和小鼠的毛色遺傳相關資料，完成討論1和2。 分析資料一，柳穿魚花的形態結構的改變。 植株A和植株B體內的Lcyc基因的序列相同 植株A：Lcyc基因在開花時表達 植株B：Lcyc基因不表達 討論一：柳穿魚花性狀改變的原因？ 植株B的Lcyc基因被高度甲基化，抑制了Lcyc基因的表達。 通過這個問題向學生出示圖4-10 DNA的甲基化示意圖，向學生解釋DNA的甲基化。 分析資料二，鼠的毛色遺傳實驗。 討論一：小鼠性狀改變的原因？ 出示示意圖，解釋原因： 研究表明，Avy基因的表達受甲基化的抑制，甲基化程度越高，Avy基因的表達受到的抑制就越明顯，小鼠體毛的顏色就越深。 討論二: 資料1中，F1的花為什么與植株A的相似？在F2中為什么有些植株的花與植株B的相似？ 分析資料一中柳穿魚花的形態結構遺傳實驗 解釋：F1植株為雜合子，具有一個正常的Lcyc基因和一個被高度甲基化的Lcyc基因，植株A的Lcyc基因在開花時表達，可看成為顯性基因；而植株B的該基因不表達，可看成為隱性基因。F2中有些植株的花與植株B相似，進一步說明了F1為雜合子，F1中含有甲基化的Lcyc基因，Lcyc基因的甲基化可以遺傳，并在F2中影響植株的性狀。 共同完成討論3：資料1和資料2展示的遺傳現象有什么共同點？這對你認識基因和性狀的關系有什么啟示？ 由思考討論引出表觀遺傳。 2.表觀遺傳 介紹表觀遺傳的概念、發生時期、主要的調控機制、實例。 實例中分析吸煙對人體造成的危害，認識到吸煙有害健康，要拒絕吸煙。 小結：綜上所述，基因通過其表達產物——蛋白質來控制性狀，表觀遺傳能使生物體在基因的堿基序列不變的情況下發生可遺傳的性狀改變。 2.基因與性狀的關系 活動：閱讀課本P74倒數第二段，思考討論基因與性狀的關系，并舉例說明。 學生舉例說明。 實驗：閱讀課本P75思維訓練中遺傳學家對果蠅翅型的研究，針對相關實驗結果的原因提出假說，進行解釋。 教師活動：總結基因與性狀的對應關系：基因與性狀的關系并不是簡單的一一對應的關系；基因與基因、基因與基因表達產物、基因與環境之間存在著復雜的相互作用。 （三）課堂總結 對本節課所學的知識用流程圖的形式進行總結。 （四）布置作業 【練習】完成相關練習題 【總結】基因、蛋白質和性狀的關系

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