資源簡介

第21課《 敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》教案
一、新課標標準
通過了解敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史事，認識日本侵華的罪行，認識中國人民十四年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，認識中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。
內(nèi)容分析
中國共產(chǎn)黨領導的八路軍、新四軍和其他抗日武裝力量，深入敵后，放手發(fā)動群眾，建立抗日根據(jù)地，抗擊日本侵略者。中國共產(chǎn)黨在全民族團結抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。
教學目標
1.了解平型關大捷、百團大戰(zhàn)的基本史事；（時空觀念、史料實證）
2.了解毛澤東《論持久戰(zhàn)》的背景及重要作用；知道中國共產(chǎn)黨敵后抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展情況，認識中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱； （史料實證）
3.體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略是每一個中華兒女的歷史責任和使命。 （家國情懷）
教學過程
新課導入
全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以國民黨軍隊為主的正面戰(zhàn)場戰(zhàn)事激烈，那么中國共產(chǎn)黨又進行了怎樣的努力呢？
一方面配合正面戰(zhàn)場作戰(zhàn)；
另一方面八路軍、新四軍和其他抗日武裝力量深入敵占區(qū)，廣泛開展游擊戰(zhàn)爭，建立抗日根據(jù)地。
（二）講授新課
1.平型關大捷
（1）教師活動
閱讀課本，概況平型關戰(zhàn)斗的相關內(nèi)容。
學生活動
2.毛澤東《論持久戰(zhàn)》和抗日根據(jù)地的建立與發(fā)展
（1）教師活動
背景：全國抗戰(zhàn)初期，國民黨內(nèi)流行著“亡國論”和“速勝論”兩種論調(diào)。
為了駁斥當時國民黨內(nèi)流行的“亡國論”和“速勝論”的錯誤觀點，1938年5月，毛澤東發(fā)表了《論持久戰(zhàn)》。
意義：《論持久戰(zhàn)》闡明中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)略總方針，大大增強了全國人民堅持抗戰(zhàn)的決心和信心。
（2）教師活動
根據(jù)地建設：
①軍事上：根據(jù)地軍民以主力部隊和民兵為骨干，以廣大群眾為基礎，展開人民游擊戰(zhàn)爭，進行反“掃蕩”。
②政治上：建立抗日民主政權，實行民主選舉，推行精兵簡政。
③經(jīng)濟上：實行地主減租減息、農(nóng)民交租交息的土地政策，開展大生產(chǎn)運動。
（3）教師活動
閱讀材料，歸納建立抗日根據(jù)地的意義。
材料1：整個中國戰(zhàn)場上，實際上是被劃分為正面與敵后兩大戰(zhàn)場，這兩大戰(zhàn)場的作用，是互相援助的，缺少ー個，在目前就不能制止法西斯野獸的奔竄，在將來就不能驅(qū)逐這個野獸出中國……
—中共中央紀念抗戰(zhàn)六周年宣言
材料2：
（4）學生活動
①根據(jù)地成為敵后游擊戰(zhàn)得以堅持并取得最后勝利的基地；
②敵后戰(zhàn)場與正面戰(zhàn)場相互配合，構成了中國抗日戰(zhàn)爭的整體；
③敵后戰(zhàn)場成為相持階段抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，根據(jù)地有力地打擊了日本侵略者，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。
3.百團大戰(zhàn)
（1）教師活動
閱讀課本，概況百團大戰(zhàn)的相關內(nèi)容。
（2）學生活動
課堂總結
本課有三個子目，即平型關大捷、毛澤東《論持久戰(zhàn)》和抗日根據(jù)地的建立與發(fā)展、百團大戰(zhàn)。教師首先應明確國共合作后國民黨正面戰(zhàn)場與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的關系，之后才能夠理解敵后抗戰(zhàn)的重要性。
當中華民族處于生死存亡的關頭，國共兩黨實現(xiàn)第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，中國人民從局部抗戰(zhàn)走向了全民族抗戰(zhàn)。中國抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略方針是持久戰(zhàn)，在持久戰(zhàn)中消耗敵人而爭取最后勝利。在正面戰(zhàn)場，中國軍隊組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略。在敵后戰(zhàn)場，中國共產(chǎn)黨發(fā)動群眾，建立抗日根據(jù)地，展開人民游擊戰(zhàn)爭。
板書設計
教學反思
本課主要是講述中國共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。在本課的教育教學中，主要圍繞中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用的主題進行講述，通過多種圖片資料，讓學生直觀的感受平型關大捷、百團大戰(zhàn)的重要影響。通過啟發(fā)式教學、小組探究性學習等多種教育教學的方法，讓學生積極參與，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；其中，特別注重對困學生的引導和鼓勵，通過問題的層次性的設置，增強學生的自信心和成就感。還有值得進一步提高的地方，比如對歷史史料的解讀和運用、知識點之間的靈活過渡等，在教育教學過程中提高自己的能力。

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