資源簡介

第13課 清朝前中期的鼎盛與危機
【課標要求】
通過了解清朝統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義。通過了解清朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
【教材分析】
1.在教學內容上，本課主要講述康乾盛世時期的君主專制與疆域奠定，以及康乾盛世后期統治危機的出現。以康乾盛世為中心，本課的三個子目一脈相承：君主專制的進一步強化使統一多民族國家更趨穩固，促使康乾盛世出現并延續，而疆域的開拓與奠定則是康乾盛世的重要表現；但康乾盛世之中也埋藏著危機，并于盛世后期逐漸顯露，使清王朝對內遭遇起義，對外漸趨落伍。
2.在單元脈絡上，本課為必修上第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》中的第二課，也是最能反映單元主題的一課——清朝國家疆域的開拓與鞏固奠定了中國今日的版圖；世界形勢的巨大變化則對故步自封的清朝形成了嚴峻的挑戰。因此，本課在單元中具有重要地位。
3.在知識體系上，清朝是中國古代最后一個王朝，清前期至中期的歷史是中國古代史最后的篇章。深刻理解這一時期清王朝的成就與危機有助于后續中國近代史的學習。
4.在教育教學上，本課涉及清朝與世界的橫向比較，體現應順應世界潮流，虛懷若谷、保持開放、不斷發展的觀點，有助于學生樹立正確的國家發展觀。
【學情分析】
本課的授課對象為福安一中高一學生。
1.知識儲備：福安一中的學生大部分具有一定的初中歷史知識儲備。本課內容與部編版七年級上冊第18課至第20課多有重復，僅奏折制度在初中課本上沒有涉及。剛經歷過中考的高一學生對本課的基本史實較為熟悉。
2.高一學生已經具備一定的抽象思維能力與邏輯分析能力，在縱向對比上已經能做得比較好，但由于知識體系還不夠完善，在橫向對比上還略有不足。
【教學目標】
1.通過多張地圖的觀察與對比，知道康乾盛世時期疆域的開拓與鞏固的舉措，認識這些舉措奠定了中國今日的版圖；了解奏折制度、軍機處等，知道康乾盛世時期君主專制發展到新的高度，為盛世開創提供了一定保障，同時也埋伏著隱患；分析盛世危機并進行比較，認識康乾盛世后期出現的統治危機。
2.在分析史料、閱讀地圖、探究分析的過程中，鍛煉材料分析能力、歸納梳理能力，培育時空觀念、史料閱讀與歷史解釋能力。
3.通過清朝故步自封與世界變化發展的橫向對比，理解保持開放心態、順應世界潮流的重要性，樹立正確的國家發展觀。
【教學重難點】
教學重點：清朝前中期邊疆開拓與鞏固；
教學難點：國家治理舉措的雙重影響
【教學過程】
導入：
康熙四十七年，也就是公元1708年，一支隊伍從北京出發，踏上了遙遠的行程，這是一支皇家的測繪隊伍，這支隊伍的任務，是要完成康熙帝提出的對中華大地千萬平方公里的實地測量，并繪制出一幅幅原遼闊的國土疆域圖。10年后，也就是1718年，地圖繪制完成，名為《皇輿全覽圖》。在管理國家以及長期的戰爭中，康熙帝養成了使用地圖的習慣，這項規模浩大的工程寄托著康熙帝內心對遼闊壯美江山的熱愛。
我們的課本里還有一張1820年的疆域圖，清朝是如果將這個地區納入到中國的版圖之中的呢，本節課我們將通過學習清朝邊疆的開拓及國家的治理，來了解清王朝的鼎盛與危機。
設計意圖：通過比較地圖的差別，知道疆域的不同，引以學生的疑惑，引起學生學習本課的興趣。
新課學習：
一、中國何以之大——疆域開拓
出示兩張對比圖：
問題1：觀察對比兩幅地圖的不同，依據教材p83-84頁內容，概括清朝開拓疆域和鞏固邊疆的措施，并分析其特點。
答案：
康乾盛世時期清朝疆域的開拓與鞏固
地區 解決措施 管理方案
臺灣 遠征臺灣， 大敗鄭氏 在臺灣設府， 隸屬福建省
中俄東部邊界 圍攻俄軍據點 雅克薩 《尼布楚條約》：確定黑龍江、烏蘇里江流域、庫頁島是中國領土
蒙古族地區 遠征噶爾丹，擊敗準噶爾部； 設立盟、旗兩級統治單位
新疆維吾爾族地區 平定大小和卓叛亂 委派伊犁將軍
西藏 冊封佛教格魯派領袖； 派遣駐藏大臣； 頒布法規
特點：因俗而制，因地制宜，邊疆內地一體化，尊重和平等對待各民族；邊疆內地一體化。
設計意圖：通過地圖，讓學生樹立將特定史事放在特定時空下進行處理的意識。通過清王朝邊疆各區域開拓和鞏固治理的學習，讓學生歷史地圖對相關史事加以描述，同時提高學生對文本信息處理的能力。在邊疆開拓和治理相關史實的基礎之上，讓學生總結歸納治理手段，分析這些方式體現的特點，提高學生的概括歸納和分析能力。
過渡：至1765年，清王朝的版圖基本確定。請同學們看三張不同時期的地圖（康熙全覽圖 1718年、乾隆內府輿圖 1762年、嘉慶大清一統志皇輿全圖）。乾隆帝時，兩次派人到新疆補充測量，完善康熙帝時代開始測繪完的清朝全圖。至此，一個陸地總面積達一千三百多萬平方公里，幅員廣闊、人口眾多、民族的統一國家，巋然屹立在世界的東方。請同學們在課本地圖上標注出清朝疆域的八至（八個方面的邊界）。
設計意圖：在親手標記的過程中鍛煉學生的讀圖能力，加深學生對“南海諸島、臺灣以及包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分”的印象。
過渡：直到清朝前中期，才真正做到對整個邊疆地區的直接治理。清朝版圖開拓有何意義呢。
材料一 材料一 自我朝入主中土，君臨天下，并蒙古極邊諸部落俱歸版圖，是中國之疆土開拓廣遠，乃中國臣民之大幸，何得尚有華夷中外之分論哉。
——雍正《大義覺迷錄》
材料二 “嘉慶志”所描述的疆域，即1820年的清朝領土，是中國數千年來內在發展、自我完善、最終形成的產物。換言之，此時的清朝領土與主權，金甌無缺，空前絕后，既得到了自我的學理與法理確定，又得到了鄰邦俄羅斯等國的承認、強勢的歐洲列強的認同。
——于逢春《論中國疆域最終奠定的時空坐標》
問題2：結合以上材料和所學知識，分析清朝版圖開拓的意義。
意義：1、將蒙古新疆、西藏、臺灣等地區納入版圖，并有效治理奠定現代中國的版圖。
2、進民族認同和國家認同，促進民族大融合，最終促進統一多民族國家不斷穩固。
3、在繼承前代疆域治理的觀念與制度外繼續創新發展，促進傳統疆域觀向近代國家觀念轉變。
過渡：遼闊的疆域必須要有有效的治理方式。下面我們來探究為了鞏固統治、穩定政局而進行的政治建設。
二、大中國何以“治理”——繼承與創新
出示《清嘉慶廿五年（1820年）總督巡撫轄區圖》，介紹清朝的行政區劃：巡撫轄區、總督轄區、將軍轄區、辦事大臣轄區，以及清朝掌管少數民族事宜的機構：理藩院。
1、制度的繼承
教師：在對內地管理上，清政府繼承了前代的巡撫制度，同時又在地方設立總督，共同治理內地18省；同時沿用科舉制，為國家治理選拔人才。
過渡：在制度繼承的基礎上，清初統治者也進行了一系列的制度創新。
2.制度的創新
教師：在開拓疆域的過程中， 清王朝設置了全新的機構，軍機處。
材料：雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，儤值者多，慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入值繕寫，后名軍機處。
——（清）趙翼
(軍機大臣)亦只供述繕撰,而不能稍有贊畫于其間也。
——趙翼《檐曝雜記》
問題3：依據材料和圖片分析軍機處對國家治理的作用。
作用：提高行政效率；君主集權，容易決策失誤
（2）奏折制度
清代紅漆皮奏折匣與雍正皇帝御批奏折
雍正給撫遠大將軍年羹堯的批折：
朕實在不知怎么疼你，才能夠上對天地神明。爾用心愛我之處，朕皆都體會得到。
雍正給涼州鎮總兵宋可的批示：
年羹堯頗不喜爾，爾須加意防范，勿露破綻，被伊指摘。
問題4：結合上述材料及圖片，分析奏折制度對國家治理的作用。
大大提高信息傳遞效率；便于皇帝獨享信息；便于皇帝與官員進行秘密協商；皇帝可直接對接多個官員，編織監督網絡；強化對官僚機構的控制。
總結：以上的舉措對國家治理有何共同作用？
過渡：我們從君主專制和疆域的鞏固看到當時的盛世，但是，君主專制依賴于君主個人的素質，而且康乾盛世之下，實際上早已潛藏這危機，只是在嘉慶，道光皇帝在位之時，這種危機表現得較為明顯。
三、”大中國“如何走向沉淪——傳統與現代的危機
1. 內部傳統危機
問題5：閱讀課本85頁，結合材料，分析白蓮教起義的原因，并據此說明當時中國面臨著
哪些內部危機。
答案：人口增長，資源危機、階級矛盾，農民起義
2、外部文明危機
問題6：結合馬戛爾訪華時間、路線、訪華目的和乾隆帝的答復，談談你的認識。
教師總結：1793年的英國已經完成工業革命，并相繼打敗了西班牙和法國，確立海上霸權，成為最大的殖民帝國。英國需要國土遼闊的中國為它提供市場和原料產地，而此時的清朝不僅嚴格約束外商來華，而且嚴厲禁止本國民間船只出海貿易。這種閉關自守的政策致使清朝無法適應新的外部環境，中國逐漸落后于世界潮流。這反映了工業文明與農業文明之間的沖突，侵略戰爭已箭在弦上。
設計意圖：通過農民起義爆發于清朝前期，這與以往農民起義多有不同，分析農民起義爆發的原因，幫助學生認識清朝內部已危機顯露，與后文清朝對外的妄自尊大形成鮮明對比，增加教學沖擊力與起伏感，激發學生思考意愿。
通過馬戛爾尼訪華的目的，與上文的中西方橫向對比相呼應，使學生認識到世界變化發展而中國故步自封將導致的危機，由此化解本課難點。此外，本難點的化解還意味著學生已基本了解康乾盛世后期清朝或內隱或外顯的統治危機，由此突破本課重點。學生在總結中潛移默化地樹立正確的國家發展觀。
總結升華：
如何看待康乾盛世？
盛危交織給我們帶來了怎么樣的啟示？
課堂小結：

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